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受传统教育弊端一刀切、同步化的影响，学生差异成为负担。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”“这种个人同他自己的关系的根本转变，是几十年内科学与技术革命中教育面临的最困难的一个问题。”如何教育引导学生，唤醒、激发学生潜能，为学生健康成长创造良好的生态环境十分重要：要把差异这个客观存在作为宝贵的教育资源，利用差点，优化差异，才能让学生健康成长。
一、树立学生为本的理念，让学生在差异中最大限度地发展
学生之间的差异，客观存在，要充分尊重这一差异，为此就要树立学生是学习之本的教育理念。要拥有“大爱”思想，正如苏霍姆林斯基所言：“没有爱，就没有教育。”最大的爱，就是尊重。要珍惜学生的时间，做到学习效率最大化。要树立“责任”意识，要培养学生的核心素养，锻炼学生能力，为学生的终身发展奠基。要夯实“自信”基础，教师要从细节着手，运用艺术化教学手段，帮助学生树立自信。
二、利用学生差点的势能，让学生在差异优化中健康成长
学校要以文本和练习为基本点，突出自主合作的主线，围绕差点发挥其效能这一中心，使学生成为学习的主人，就可收到惊人的教育效果。
1.尊重差异，唤起整体自信
平常心态，常出现不平常、不平凡的业绩。要倡导“大师大爱”精神，最大爱，就是尊重！办教育就是办文化，办尊重的文化。没有尊重，就没有教育；没有教育，就没有质量。教育是科学，教育是艺术。有差异的教育是公平的教育！有差异的尊重是真正的尊重！重要，不如被需要！在人格平等基础上，有差别对待，“夫物之不齐，物之情也。”只有充分尊重了差异，从薄弱的学生人手，通过多种方法，树立学生的自信和在集体中的威信，由个体自信，唤醒整体自信，课堂才能成为坚固、团结又成长的乐园。
2.研究差点，形成核心力量
差点，客观存在。差点，即优点，优点，即亮点，即人的长处所在。教师要灌输“不当第一，当唯一”的思想，给孩子做梦的时间，享受阳光的普照，让学生有未来，人人可以出彩！法国思想家帕斯卡尔曾说，人之所以得到尊重，是因为有思想，“人是一根思想的苇草。”为此，教师要研究班级学生中存在的差点，谋篇布局，形成组合力量，核心成长力量。学校要结合地域特点，研究学校差点，形成学校发展的核心竞争力。
3.缩小差距，成就学生能力
学生发展不平衡，应发现学生身上的闪光点，差别是一种重要资源。教育的目的不是缩小人与人之间差距，也不能通过教育彻底消除人与人之间的差距。差距是每一个生命个体昨天和今天的差距，今天和明天的差距，现实和梦想之间的差距。缩小差距，即是自己和自己比，不和别人比。自己进步了，就是好的。“超越自己，就是冠军。”每个人出生时都是原创，我们的教育不应如工厂一样，出一样的产品，甚至成了盗版。教师要明晰“方法比知识更重要”“问题比答案更重要”“信任比帮助更重要”的道理，用方法、问题、信任缩小学生的差距。
缩小差距，当然要夯实课堂基础。专业化，教师要研究课标，核心是思维培养。个性化，即个性化补救。专业化、精确化和个性化是课程的外在内容，核心是道德目标：为了一切学生，在缩小学生差距的同时，要提高整体学生的达标率。
4.共享差别，打造特色教育
季羡林曾言“每个人都在争取一个完满的人生。然而自古以来，不完美的才是人生。”教育应循“学者为先，学术为基”之理念，如教育家陈元晖所言“我们要争做教育家，不是教书匠。”既然没有完美的个人，但我们可以打造完美的团队，如女排就是团结、拼搏的文化化身。课程上，我们可以“先立主干”独立自学，然后“添枝加叶”，增加中等知识，丰盈巩固，最后再“开花结果”，增加题的难度，提升分析解决问题能力。“被自我认识和优化的，就是特色。”学校可以利用差异，共享差别，打造特色教育。遵循教育思想这一灵魂，人才培养模式这一基石，特色项目这一突破，内部评价机制这一保障，做“三名一典”（名人、名著、名篇、旷世经典）有书卷气的人，不做有“书生”意气的人。让学生在小伙伴中共同成长，成为学生自己，成就学校特色教育。
“尊重差异，利用差异，改造差异，优化差异，弘扬差异”，有效地培养了学生自主学习能力，提升了学生自主管理能力和自我发展能力。
三、弘扬差异成长的教育，让学校教育在创新中践行规律
对于家长，每个孩子都是唯一；对于教师，每个学生都不可代替；对于学生，每个个体都是独特的自己。自己和自己比，拿今天的自己和自己的昨天比，你看到的将是变化，是成长，是天天向上。习近平总书记提出中国梦的宏阔构想，教育部原部长袁贵仁释义中国的教育梦，即有教无类，因材施教，终身学习，人人成长。这四点，正好契合了尊重差异、研究亮点、缩小差距和共享差别的差异成长教育主张。费孝通曾说“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，这就是差异教育为之奋斗的美好境况。
有人提倡“虚化考试，夯实教学，充实活动，突出生本”。也有人说“好性格，就有好人生。”安静的成长，也是幸福的一种，要有一种宽旷的胸怀，不要恨铁不成钢，“每一颗大脑，都值得尊重。”要珍惜孩子的纯真笑容。提升教师，改变学生，影响家长，“你是我的骄傲，一个都不能少”，如一枚印章永将鈐在我们的脑海里。我们要利用学生差点，优化学生差异，让学生在差异中健康茁壮成长。
教育就是要回归生活，如毛竹生长的启示一样，慢慢地，静静地，悄悄地，不浮躁，不显摆，静待花开。
一、树立学生为本的理念，让学生在差异中最大限度地发展
学生之间的差异，客观存在，要充分尊重这一差异，为此就要树立学生是学习之本的教育理念。要拥有“大爱”思想，正如苏霍姆林斯基所言：“没有爱，就没有教育。”最大的爱，就是尊重。要珍惜学生的时间，做到学习效率最大化。要树立“责任”意识，要培养学生的核心素养，锻炼学生能力，为学生的终身发展奠基。要夯实“自信”基础，教师要从细节着手，运用艺术化教学手段，帮助学生树立自信。
二、利用学生差点的势能，让学生在差异优化中健康成长
学校要以文本和练习为基本点，突出自主合作的主线，围绕差点发挥其效能这一中心，使学生成为学习的主人，就可收到惊人的教育效果。
1.尊重差异，唤起整体自信
平常心态，常出现不平常、不平凡的业绩。要倡导“大师大爱”精神，最大爱，就是尊重！办教育就是办文化，办尊重的文化。没有尊重，就没有教育；没有教育，就没有质量。教育是科学，教育是艺术。有差异的教育是公平的教育！有差异的尊重是真正的尊重！重要，不如被需要！在人格平等基础上，有差别对待，“夫物之不齐，物之情也。”只有充分尊重了差异，从薄弱的学生人手，通过多种方法，树立学生的自信和在集体中的威信，由个体自信，唤醒整体自信，课堂才能成为坚固、团结又成长的乐园。
2.研究差点，形成核心力量
差点，客观存在。差点，即优点，优点，即亮点，即人的长处所在。教师要灌输“不当第一，当唯一”的思想，给孩子做梦的时间，享受阳光的普照，让学生有未来，人人可以出彩！法国思想家帕斯卡尔曾说，人之所以得到尊重，是因为有思想，“人是一根思想的苇草。”为此，教师要研究班级学生中存在的差点，谋篇布局，形成组合力量，核心成长力量。学校要结合地域特点，研究学校差点，形成学校发展的核心竞争力。
3.缩小差距，成就学生能力
学生发展不平衡，应发现学生身上的闪光点，差别是一种重要资源。教育的目的不是缩小人与人之间差距，也不能通过教育彻底消除人与人之间的差距。差距是每一个生命个体昨天和今天的差距，今天和明天的差距，现实和梦想之间的差距。缩小差距，即是自己和自己比，不和别人比。自己进步了，就是好的。“超越自己，就是冠军。”每个人出生时都是原创，我们的教育不应如工厂一样，出一样的产品，甚至成了盗版。教师要明晰“方法比知识更重要”“问题比答案更重要”“信任比帮助更重要”的道理，用方法、问题、信任缩小学生的差距。
缩小差距，当然要夯实课堂基础。专业化，教师要研究课标，核心是思维培养。个性化，即个性化补救。专业化、精确化和个性化是课程的外在内容，核心是道德目标：为了一切学生，在缩小学生差距的同时，要提高整体学生的达标率。
4.共享差别，打造特色教育
季羡林曾言“每个人都在争取一个完满的人生。然而自古以来，不完美的才是人生。”教育应循“学者为先，学术为基”之理念，如教育家陈元晖所言“我们要争做教育家，不是教书匠。”既然没有完美的个人，但我们可以打造完美的团队，如女排就是团结、拼搏的文化化身。课程上，我们可以“先立主干”独立自学，然后“添枝加叶”，增加中等知识，丰盈巩固，最后再“开花结果”，增加题的难度，提升分析解决问题能力。“被自我认识和优化的，就是特色。”学校可以利用差异，共享差别，打造特色教育。遵循教育思想这一灵魂，人才培养模式这一基石，特色项目这一突破，内部评价机制这一保障，做“三名一典”（名人、名著、名篇、旷世经典）有书卷气的人，不做有“书生”意气的人。让学生在小伙伴中共同成长，成为学生自己，成就学校特色教育。
“尊重差异，利用差异，改造差异，优化差异，弘扬差异”，有效地培养了学生自主学习能力，提升了学生自主管理能力和自我发展能力。
三、弘扬差异成长的教育，让学校教育在创新中践行规律
对于家长，每个孩子都是唯一；对于教师，每个学生都不可代替；对于学生，每个个体都是独特的自己。自己和自己比，拿今天的自己和自己的昨天比，你看到的将是变化，是成长，是天天向上。习近平总书记提出中国梦的宏阔构想，教育部原部长袁贵仁释义中国的教育梦，即有教无类，因材施教，终身学习，人人成长。这四点，正好契合了尊重差异、研究亮点、缩小差距和共享差别的差异成长教育主张。费孝通曾说“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，这就是差异教育为之奋斗的美好境况。
有人提倡“虚化考试，夯实教学，充实活动，突出生本”。也有人说“好性格，就有好人生。”安静的成长，也是幸福的一种，要有一种宽旷的胸怀，不要恨铁不成钢，“每一颗大脑，都值得尊重。”要珍惜孩子的纯真笑容。提升教师，改变学生，影响家长，“你是我的骄傲，一个都不能少”，如一枚印章永将鈐在我们的脑海里。我们要利用学生差点，优化学生差异，让学生在差异中健康茁壮成长。
教育就是要回归生活，如毛竹生长的启示一样，慢慢地，静静地，悄悄地，不浮躁，不显摆，静待花开。