当今是一个网络时代，小学生爱看动画片和电视节目，阅读课外书比较少，作为语文教师必须从小培养他们学习语文的兴趣，以下是我培养他们语文素养的点滴体会。
　　一、注重语言的积累
　　语言的积累不是一朝一夕的事，而是一个长期的积累过程，因此，我们要让学生从课内阅读走向课外阅读达到相结合，做到课内积累与课外积累双管齐下。
　　1.课内词语和句子以及段落的积累
　　在平时的阅读教学中，在指导阅读方法和培养阅读习惯的同时，大量积累优美的语句。教师可根据课文的具体情况来指导学生积累语言。例如，在教学《观潮》一课时，课文的第三、四自然段描写了潮来时的壮观画面，使人阅读之后有一种身临其境的感觉非常美，整段语句想象丰富，情景交融，加上拟人、排比、比喻等修辞手法的运用，词汇丰富，语言精练，极富感染力，是积累语言的好材料，应指导学生诵读记忆。而对本文中其他非重点段落的教学则应该一带而过。
　　2.课外好词、好句、好段以及好文章好诗句的积累
　　例如，在教学苏轼《题西林壁》一诗时，我让学生课后到学校图书馆或网络以及报纸、杂志等其他地方查找资料并背诵苏轼的诗歌，举行“苏轼诗歌背诵比赛”。这样，打破了课内课外的界限，拓展了学生的积累范围，并教会学生仿写诗句以及展示孩子们写得好的诗歌。
　　3.注重诵读，领略古诗文独特的魅力
　　古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。
　　4.在读中领悟诗文的意境
　　古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，就要求孩子体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人或诗中人同喜同忧。如《送孟浩然之广陵》这首古诗，在音韵和谐、行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春的赞美以及朋友之间的惜别之情，让学生欣赏其景趣、情真之美。
　　二、培养朗读文章的语感和情感
　　1.反复诵读，感悟语言的情感
　　中华文化，博大精深。小学语文教材中有很多文章富有音乐美、绘画美、建筑美，读起来朗朗上口，仿佛使人置身其中。例如，我在指导学生学习《美丽的小兴安岭》时，让学生在诵读中体会小兴安岭四季不同的景色，领悟其“总—分—总”的谋篇方式。
　　2.对比揣摩，培养抑扬顿挫的语感
　　教学中要引导学生对重要的词语、句子进行揣摩，以体会蕴含在文字里面的深层含义。比如，我在一、二年级的语文教学中，经常通过对重点词句进行增、换、删等形式，使学生感受语言的形象、具体、生动与抽象、空洞、[口][罗]嗦之间的区别，培养学生抑扬顿挫的语感，发展学生的语言能力。
　　三、巧妙指导运用像新闻联播的主持人或节目主持人一样诵读
　　孩子们积累语言、感悟语言的最终目的是准确无误地表达自己的思想，与他人沟通。 在培养学生的口头表达能力方面，我在专题训练中，采取了形式多样的口语交际；比如说带孩子们边观察边说，边行动边说，说过程，说感受，在阅读教学中，各个环节渗透口头表达；在生活实践中，创设交际情境，给孩子们展示的平台，让孩子们当上主持人主持节目。
　　总之，语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。我们在平时的教学工作中，要让学生在不断的潜移默化和熏陶感染中，感受语言的美，让孩子们爱上语文。