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孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”在这几年的教学过程中，我积极运用丰富的语言与情感，营造活跃的课堂气氛，结合教学内容，深入研究高中学生的学习心理，使学生积极主动地投入到学习活动中去，尽可能使教师与学生同时处于最佳的状态。下面就如何创设教学情境谈几点认识。
一 教学情境的创设应该新颖愉悦、妙趣横生
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课题导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理”的效果，让学生的心灵得到震撼，完全融入到课堂教学中来。比如在《公司的经营》这一课的教学中，为了让学生能够快速进入到课堂中，我结合电视节目中流行的求职节目，设计了这样一个情境。
某电视台文艺部《“职”在必得》栏目组为我市求职者牵线搭桥，全新打造的大型求职栏目开始报名啦！我们为你提供一个平台，欢迎希望得到一份工作的朋友们报名参加。我们为你提供与企业老板、公司CEO直接面对面交流沟通的机会，感受最直接的企业精神。请各位求职者报名时完成一道问题。假如你现在拥有一个6人小组团队，每人手上有100万的创业基金。
合作探究：
1.你选择成立一家什么类型的公司，并详细阐述你的理由。
2.公司成立后你如何架设公司的基本机构。
3.公司机构建立之后，你的公司从事什么行业，如何才能让自己的公司经营成功。
问题提出之后，学生们一下子被这种新颖的题目所吸引，分为小组开始积极讨论。这样很快第一个问题就得到了解决，学生们有的选择有限责任公司，有的选择股份有限公司，在这个过程中很轻松的学习了公司的两种主要的典型的组织形式，同时比较了有限责任公司，股份有限公司各自的特点以及共同点。在第二个问题中，学生们利用教材中的公司的组织机构相关知识点，在小组之内分工，建立了完善的组织结构，同时掌握了公司制的优点。
尤其在探讨第三个问题的时候，讨论达到了高潮，学生们热情高涨，从各个方面为公司出谋划策。提出的观点都很新颖独特，而且善于结合现实中碰到的典型案例，让我很是惊讶。
二 教学情境的创设应该关注生活、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”这就要求教师要善于选取学生熟悉的日常生活情境素材，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生体会政治与生活的联系，增强学生学习政治的乐趣。在《树立正确的消费观》这一部分内容的教学过程中，我设计了这样的情境材料。
看到大部分同事都已经买了车，我也想买一辆车。可是手里的存款只有10万块，市场上可以选择的车型实在是太多了。到底买什么价位的车，同事们给了我以下建议。
A：买一部奇瑞QQ，价格便宜，只要两万多一点。
B：要买就高档一点的车，不是可以贷款吗？一个大男人开什么QQ啊，档次太低，拿不出手。
C提醒：能源紧缺，要买低排量、低排放的车。
D反驳：低排量是低档车的象征。能源紧缺与我无关，只要我有钱加油就行了。
E：买部二手车，勤俭节约，艰苦奋斗嘛！勤俭节约永不过时！
合作探究：
1.你认为以上各人的消费心理受什么因素影响？你如何评价（好处、坏处）？
2.他们是理智的消费者吗？
3.如果你是“我”，你会怎么办？
通过设计这样的教学情境，学生能够在真实的生活情境中去感悟、思考，通过这种分层递进的提问，使学生在活动中逐个分析影响消费行为的心理因素，并把他们一一对应起来，使学生在比较中掌握了知识，有利于引导学生进一步探索如何树立正确的消费观、做理智的消费者,自然生成下一步的教学目标。
三 教学情境的创设应该寓教于乐、师生互动
在政治课堂中，应该创设活动情境让学生参与进来，多设置一些各种形式的活动。教师可以让学生表演小品、读诗歌、评点时事、看漫画、讲故事，为学生创设愉悦而富有激情的教学情境。这样可以改变原来的由教师的单纯讲授的课堂，转变成学生自己的表演和展示，让学生之间互动起来，让学生和老师互动起来，这样能够很大程度的增强教学的主动性、直观性。如在《揭开货币的神秘面纱》这一课的教学中，为了让学生参与到课堂中来。在讲解货币的产生过程这一知识点时，我创设了这样一个情境。
原始社会末期，在某一个原始部落的传统集会上出现了这样一个场景。各个摊位的主人都在卖力的吆喝，有人喊“要大米的拿羊肉来换”，有羊肉的人喊“要羊肉的拿锄头来换”，有锄头的人喊“要锄头的人拿兽皮来换”，有兽皮的人喊“要兽皮的人拿马匹来换”。
合作探究：
1.如果这几个人都想成交成功，需要什么条件？
2.你能设想出让更多的人都成交的办法吗？
当我问有谁愿意到前面来实际模拟一下当时的交易场景时，教室里一下子炸开了锅，所有的学生都举起了手，都想到前面来表演这个节目。在学生精彩的表演过程中，学生轻松的解决了合作探究的两个问题。认识到了货币产生于商品的交换过程中，由于交换的越来越复杂，物物交换难以实现，而普通的一般等价物又难以得到广泛的认可，最终促使货币产生。“我看过了，就领会了；我做过了，就理解了！”这句话在这里得到了最好的诠释。
新课改背景下，情境教学作为行之有效的教学方式，应该成为政治教师常用的一种教学策略。政治教师应该根据学校的软硬件设施和自身的教学特色，尝试采用情境教学，将自己的教学理念和灵感转化为生动具体的课堂细节，创造出蕴涵生命力、闪耀教育智慧和为学生喜闻乐见的情境课堂。
（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）
责任编辑：王凌燕
一 教学情境的创设应该新颖愉悦、妙趣横生
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课题导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理”的效果，让学生的心灵得到震撼，完全融入到课堂教学中来。比如在《公司的经营》这一课的教学中，为了让学生能够快速进入到课堂中，我结合电视节目中流行的求职节目，设计了这样一个情境。
某电视台文艺部《“职”在必得》栏目组为我市求职者牵线搭桥，全新打造的大型求职栏目开始报名啦！我们为你提供一个平台，欢迎希望得到一份工作的朋友们报名参加。我们为你提供与企业老板、公司CEO直接面对面交流沟通的机会，感受最直接的企业精神。请各位求职者报名时完成一道问题。假如你现在拥有一个6人小组团队，每人手上有100万的创业基金。
合作探究：
1.你选择成立一家什么类型的公司，并详细阐述你的理由。
2.公司成立后你如何架设公司的基本机构。
3.公司机构建立之后，你的公司从事什么行业，如何才能让自己的公司经营成功。
问题提出之后，学生们一下子被这种新颖的题目所吸引，分为小组开始积极讨论。这样很快第一个问题就得到了解决，学生们有的选择有限责任公司，有的选择股份有限公司，在这个过程中很轻松的学习了公司的两种主要的典型的组织形式，同时比较了有限责任公司，股份有限公司各自的特点以及共同点。在第二个问题中，学生们利用教材中的公司的组织机构相关知识点，在小组之内分工，建立了完善的组织结构，同时掌握了公司制的优点。
尤其在探讨第三个问题的时候，讨论达到了高潮，学生们热情高涨，从各个方面为公司出谋划策。提出的观点都很新颖独特，而且善于结合现实中碰到的典型案例，让我很是惊讶。
二 教学情境的创设应该关注生活、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”这就要求教师要善于选取学生熟悉的日常生活情境素材，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生体会政治与生活的联系，增强学生学习政治的乐趣。在《树立正确的消费观》这一部分内容的教学过程中，我设计了这样的情境材料。
看到大部分同事都已经买了车，我也想买一辆车。可是手里的存款只有10万块，市场上可以选择的车型实在是太多了。到底买什么价位的车，同事们给了我以下建议。
A：买一部奇瑞QQ，价格便宜，只要两万多一点。
B：要买就高档一点的车，不是可以贷款吗？一个大男人开什么QQ啊，档次太低，拿不出手。
C提醒：能源紧缺，要买低排量、低排放的车。
D反驳：低排量是低档车的象征。能源紧缺与我无关，只要我有钱加油就行了。
E：买部二手车，勤俭节约，艰苦奋斗嘛！勤俭节约永不过时！
合作探究：
1.你认为以上各人的消费心理受什么因素影响？你如何评价（好处、坏处）？
2.他们是理智的消费者吗？
3.如果你是“我”，你会怎么办？
通过设计这样的教学情境，学生能够在真实的生活情境中去感悟、思考，通过这种分层递进的提问，使学生在活动中逐个分析影响消费行为的心理因素，并把他们一一对应起来，使学生在比较中掌握了知识，有利于引导学生进一步探索如何树立正确的消费观、做理智的消费者,自然生成下一步的教学目标。
三 教学情境的创设应该寓教于乐、师生互动
在政治课堂中，应该创设活动情境让学生参与进来，多设置一些各种形式的活动。教师可以让学生表演小品、读诗歌、评点时事、看漫画、讲故事，为学生创设愉悦而富有激情的教学情境。这样可以改变原来的由教师的单纯讲授的课堂，转变成学生自己的表演和展示，让学生之间互动起来，让学生和老师互动起来，这样能够很大程度的增强教学的主动性、直观性。如在《揭开货币的神秘面纱》这一课的教学中，为了让学生参与到课堂中来。在讲解货币的产生过程这一知识点时，我创设了这样一个情境。
原始社会末期，在某一个原始部落的传统集会上出现了这样一个场景。各个摊位的主人都在卖力的吆喝，有人喊“要大米的拿羊肉来换”，有羊肉的人喊“要羊肉的拿锄头来换”，有锄头的人喊“要锄头的人拿兽皮来换”，有兽皮的人喊“要兽皮的人拿马匹来换”。
合作探究：
1.如果这几个人都想成交成功，需要什么条件？
2.你能设想出让更多的人都成交的办法吗？
当我问有谁愿意到前面来实际模拟一下当时的交易场景时，教室里一下子炸开了锅，所有的学生都举起了手，都想到前面来表演这个节目。在学生精彩的表演过程中，学生轻松的解决了合作探究的两个问题。认识到了货币产生于商品的交换过程中，由于交换的越来越复杂，物物交换难以实现，而普通的一般等价物又难以得到广泛的认可，最终促使货币产生。“我看过了，就领会了；我做过了，就理解了！”这句话在这里得到了最好的诠释。
新课改背景下，情境教学作为行之有效的教学方式，应该成为政治教师常用的一种教学策略。政治教师应该根据学校的软硬件设施和自身的教学特色，尝试采用情境教学，将自己的教学理念和灵感转化为生动具体的课堂细节，创造出蕴涵生命力、闪耀教育智慧和为学生喜闻乐见的情境课堂。
（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）
责任编辑：王凌燕