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[摘 要] 幼小衔接是幼儿从幼儿园到小学的一个过渡期，这不仅是幼儿园的重要工作，也是家庭教育的重要工作。本文对家长在幼小衔接时期的对策做了相关梳理，鼓励家长在了解儿童特点的基础上，避免“小学化”，利用游戏的方式，培养良好的行为习惯，促进幼小顺利衔接。
[关键词]幼儿园;文化建设;探索;实践
2018年国务院发布了《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，其中提到：学前教育是终生学习的开端，是国民教育的重要组成部分。由此可见幼儿教育的重要性，幼小衔接作为幼儿教育阶段最重要的一环，对幼儿的终生学习具有积极的影响作用。 “ 幼小衔接”顾名思义就是幼儿园和小学的衔接工作，这里衔接工作不仅仅包括幼儿园和小学的教育，还包括家庭教育。家庭教育对幼儿的影响是终身的，父母的教育理念、行为习惯、处事方式会潜移默化地影响幼儿。
幼小衔接的基础——家长需了解儿童的特点
近几年，网上关于家长让幼儿提前学小学知识的视频及新闻屡见不鲜。有的家长让4岁的孩子学九九乘法表，有的家长让5岁的孩子学两位数的加减，甚至还有的家长手拿戒尺让6岁孩子背《三字经》。殊不知，这类学习和幼儿的学习方式是相悖的。父母是孩子的第一任老师，作为家长，要了解幼儿生长发育的规律，了解幼儿的性格特点。幼儿期处于人生发展的一个重要时期，生理特点表现为大脑和身体尚未发育成熟。这种年龄特点就决定了幼儿的学习方式是和成年人完全不同的。
皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段。按照皮亚杰的划分，幼儿期属于前运算阶段 （2—6、7岁），其中一个典型特征是思维的不可逆性，思维的可逆性是指在头脑中进行思维运算活动。让4岁的孩子背九九乘法表，幼儿无法在大脑中进行思维运算，有的幼儿也许能记下来部分乘法口诀表，这也属于机械记忆，很容易忘记。美国心理学家格塞尔曾经做一个著名的实验叫做“双生子爬楼梯试验”，试验者是一对同卵双胞胎。在他们一周岁左右，格赛尔先让甲每天进行10分钟的爬梯实验，乙则不进行此种训练。6周后，甲爬5级梯只需26秒，而乙却需45秒。从第7周开始，格赛尔对乙连续进行两周爬梯训练，结果乙反而超过了甲，只要10秒就爬上了5级梯。这个实验告诉我们：教育要尊重孩子的现有水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。幼儿的身心发展有着独特规律，作为家长或者教师，应该尊重这些规律，而不是无视规律的存在。
幼小衔接的家庭教育策略
每年的四月份到五月份，大班的家长开始小学预报名的时候，家长就开始焦虑，尤其是那些常常被老师反映上课坐不住、爱讲话、爱做小动作的孩子的家长。有家长就开始有意无意暗示或者明示幼儿园教师教授小学知识，这种现象在幼儿园尤其是民办幼儿园较为普遍，殊不知，提前教授小学知识危害大，“拔苗助长”不可取。
（一）避免幼小衔接“小学化”
每个人都有三种年龄：每个人都会有三个年龄：自然年龄、生理年龄和心理年龄。自然年龄是指一个人的日历年龄;生理年龄是指个体骨骼肌肉结缔组织等发育的生理成熟度;心理年龄是指个体认知、人格和社会性的成熟度。但是，由于幼儿所处的环境、家庭教育背景、抚养人、幼儿园教学水平的差异等等，会造成幼儿的生理年龄和心理年龄不平衡。有的孩子可能心理年龄大于生理年龄，这类孩子入学适应能力会强一些;有的孩子心理年龄小于生理年龄，男孩子大多属于这类，入学适应比较困难。对于后者，在幼小衔接阶段，家长应该避免“小学化”教育，比如提前让孩子读大量拼音，写大量拼音，只会适得其反。孩子在什么年龄就应该做属于这个年龄应该做的事情。所以，在幼儿园的时候，家庭教育应该是以亲子陪伴阅读为主的学习方式学习，而且，阅读的书籍尽可能选择图文并茂的书籍，这类书籍符合幼儿的心理特点，有图画，形象直观。
（二）利用游戏的方式进行幼小衔接
游戏是孩子的天性，把学习渗透在游戏当中，能使幼儿在游戏中学习。比如，小学一年级一般会用前两个月的时间来学习拼音，包括读拼音和写拼音。读拼音和写拼音对于一个自然年龄7岁的儿童来说或许会有点困难，因为他们很难分清“p”“b”“q”“d”。这四个字母对于成年人来说，一眼就能分清楚。但是，部分7岁的孩子会感到迷惑，觉得这些字母都长的一样，没有区别。为什么会有这种现象？因为孩子的空间方位识别能力不够，如果只是反复抄写这四个字母，孩子的识别能力并不能得到有效的提升，而采用游戏的方式，如“找不同”“形状比较”“方位比较”等等游戏，对于孩子识别这四个字母，有事半功倍的效果。这类游戏，孩子喜欢玩，既有趣又提升了孩子的能力。
（三）培养良好行为习惯
幼小衔接不是小学知识的衔接，不是在幼儿园学习小学的学习内容，而是学习习惯和行为的衔接，让幼儿在心理上有一个适应过程，有一个准备过程。比如在幼儿园，偶尔会有一些家庭作业，只是一些简单的手工作品。但是，到了小学，几乎每天都会有家庭作业，什么时候完成家庭作业？是先玩再做作业，还是先做作业再玩？这些习惯在入学前就应该形成。入学前孩子在幼儿园如果有家庭作业，家长就要表示很有兴趣，第一时间和孩子共同完成，养成这种习惯。到了上小学后，孩子自然而然会先完成作业再做其他事情。好习惯是受益终生的教师。
总之幼小衔接不仅是幼儿园的重要工作之一，也是家庭教育中的重要工作。家长要充分了解幼儿的生长特点，避免直接用小学化的教育方式，而是用游戏的方式来教育幼儿，培养幼儿良好的行为习惯，这样，才能让幼儿顺利的度过这一转折点。
参考文献
[1]钱志亮. 入学早知道：儿童入学推荐的八种能力[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]刘晓东. 儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[3]陈琦. 刘儒德，当代教育心理学（第二版）[M].北京：北京师范大学出版社， 2009 .
[4]王雪.幼小銜接中家庭教育的现状及对策[J].西部素质教育，2017（15）.
[关键词]幼儿园;文化建设;探索;实践
2018年国务院发布了《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，其中提到：学前教育是终生学习的开端，是国民教育的重要组成部分。由此可见幼儿教育的重要性，幼小衔接作为幼儿教育阶段最重要的一环，对幼儿的终生学习具有积极的影响作用。 “ 幼小衔接”顾名思义就是幼儿园和小学的衔接工作，这里衔接工作不仅仅包括幼儿园和小学的教育，还包括家庭教育。家庭教育对幼儿的影响是终身的，父母的教育理念、行为习惯、处事方式会潜移默化地影响幼儿。
幼小衔接的基础——家长需了解儿童的特点
近几年，网上关于家长让幼儿提前学小学知识的视频及新闻屡见不鲜。有的家长让4岁的孩子学九九乘法表，有的家长让5岁的孩子学两位数的加减，甚至还有的家长手拿戒尺让6岁孩子背《三字经》。殊不知，这类学习和幼儿的学习方式是相悖的。父母是孩子的第一任老师，作为家长，要了解幼儿生长发育的规律，了解幼儿的性格特点。幼儿期处于人生发展的一个重要时期，生理特点表现为大脑和身体尚未发育成熟。这种年龄特点就决定了幼儿的学习方式是和成年人完全不同的。
皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段。按照皮亚杰的划分，幼儿期属于前运算阶段 （2—6、7岁），其中一个典型特征是思维的不可逆性，思维的可逆性是指在头脑中进行思维运算活动。让4岁的孩子背九九乘法表，幼儿无法在大脑中进行思维运算，有的幼儿也许能记下来部分乘法口诀表，这也属于机械记忆，很容易忘记。美国心理学家格塞尔曾经做一个著名的实验叫做“双生子爬楼梯试验”，试验者是一对同卵双胞胎。在他们一周岁左右，格赛尔先让甲每天进行10分钟的爬梯实验，乙则不进行此种训练。6周后，甲爬5级梯只需26秒，而乙却需45秒。从第7周开始，格赛尔对乙连续进行两周爬梯训练，结果乙反而超过了甲，只要10秒就爬上了5级梯。这个实验告诉我们：教育要尊重孩子的现有水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。幼儿的身心发展有着独特规律，作为家长或者教师，应该尊重这些规律，而不是无视规律的存在。
幼小衔接的家庭教育策略
每年的四月份到五月份，大班的家长开始小学预报名的时候，家长就开始焦虑，尤其是那些常常被老师反映上课坐不住、爱讲话、爱做小动作的孩子的家长。有家长就开始有意无意暗示或者明示幼儿园教师教授小学知识，这种现象在幼儿园尤其是民办幼儿园较为普遍，殊不知，提前教授小学知识危害大，“拔苗助长”不可取。
（一）避免幼小衔接“小学化”
每个人都有三种年龄：每个人都会有三个年龄：自然年龄、生理年龄和心理年龄。自然年龄是指一个人的日历年龄;生理年龄是指个体骨骼肌肉结缔组织等发育的生理成熟度;心理年龄是指个体认知、人格和社会性的成熟度。但是，由于幼儿所处的环境、家庭教育背景、抚养人、幼儿园教学水平的差异等等，会造成幼儿的生理年龄和心理年龄不平衡。有的孩子可能心理年龄大于生理年龄，这类孩子入学适应能力会强一些;有的孩子心理年龄小于生理年龄，男孩子大多属于这类，入学适应比较困难。对于后者，在幼小衔接阶段，家长应该避免“小学化”教育，比如提前让孩子读大量拼音，写大量拼音，只会适得其反。孩子在什么年龄就应该做属于这个年龄应该做的事情。所以，在幼儿园的时候，家庭教育应该是以亲子陪伴阅读为主的学习方式学习，而且，阅读的书籍尽可能选择图文并茂的书籍，这类书籍符合幼儿的心理特点，有图画，形象直观。
（二）利用游戏的方式进行幼小衔接
游戏是孩子的天性，把学习渗透在游戏当中，能使幼儿在游戏中学习。比如，小学一年级一般会用前两个月的时间来学习拼音，包括读拼音和写拼音。读拼音和写拼音对于一个自然年龄7岁的儿童来说或许会有点困难，因为他们很难分清“p”“b”“q”“d”。这四个字母对于成年人来说，一眼就能分清楚。但是，部分7岁的孩子会感到迷惑，觉得这些字母都长的一样，没有区别。为什么会有这种现象？因为孩子的空间方位识别能力不够，如果只是反复抄写这四个字母，孩子的识别能力并不能得到有效的提升，而采用游戏的方式，如“找不同”“形状比较”“方位比较”等等游戏，对于孩子识别这四个字母，有事半功倍的效果。这类游戏，孩子喜欢玩，既有趣又提升了孩子的能力。
（三）培养良好行为习惯
幼小衔接不是小学知识的衔接，不是在幼儿园学习小学的学习内容，而是学习习惯和行为的衔接，让幼儿在心理上有一个适应过程，有一个准备过程。比如在幼儿园，偶尔会有一些家庭作业，只是一些简单的手工作品。但是，到了小学，几乎每天都会有家庭作业，什么时候完成家庭作业？是先玩再做作业，还是先做作业再玩？这些习惯在入学前就应该形成。入学前孩子在幼儿园如果有家庭作业，家长就要表示很有兴趣，第一时间和孩子共同完成，养成这种习惯。到了上小学后，孩子自然而然会先完成作业再做其他事情。好习惯是受益终生的教师。
总之幼小衔接不仅是幼儿园的重要工作之一，也是家庭教育中的重要工作。家长要充分了解幼儿的生长特点，避免直接用小学化的教育方式，而是用游戏的方式来教育幼儿，培养幼儿良好的行为习惯，这样，才能让幼儿顺利的度过这一转折点。
参考文献
[1]钱志亮. 入学早知道：儿童入学推荐的八种能力[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]刘晓东. 儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[3]陈琦. 刘儒德，当代教育心理学（第二版）[M].北京：北京师范大学出版社， 2009 .
[4]王雪.幼小銜接中家庭教育的现状及对策[J].西部素质教育，2017（15）.