写作的教学之路不是一帆风顺的，它需要持久的动力。这个动力源自于教师对学生习作的积极评价——鼓励。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”教师要以欣赏的目光看学生的习作。在充当读者的过程中，把自己的角色定位为学生的朋友和知音，热情地细读学生的作品，尊重他们的劳动，顾及他们的情感，善于发现习作中的“亮点”，用心写好评语，点燃他们心中习作的激情，这样学生将会对习作产生浓厚的兴趣。
　　每次作文讲评课，我都让同学们认真地看老师的作文评语。这次作文是“说出自己的心里话”，大多数同学都有话可说，我针对学生习作的内容，有的解答了他们的困惑，有的给予正确的引导，更多的是感谢他们对老师的信任，说出自己的心里话。最主要的是想告诉他们能写出自己的真情实感就是好作文。针对同学们给我提出的意见，我当即向同学们表示了歉意，并保证以后不再出现类似情况，愿意接受大家的监督。我的诚心赢得了大家的理解。同学们看着老师用心写给他们鼓励的话语，个个神采飞扬。特别是狄瑞龙同学，个头小、胆更小，以前上课不爱发言，一说话就脸红，针对情况我想尽办法鼓励他，最终他鼓足勇气敢于回答老师的问题，并赢得了同学们的掌声。他在文中这样写道：“老师你鼓励的话语给了我极大的信心和勇气，我不敢相信我竟然敢站起来回答问题了，现在我上课更加专心听讲了，我期待着您的提问。”我在评语中这样写道：“这学期你在各方面都有很大的进步，特别令老师欣慰的是你敢于回答问题了。其实老师时刻在关注你，期待着每次上课都能看到你高高举起的小手和专注的眼神，我相信你会越来越棒，加油！”他读评语时声音洪亮，满脸的自豪。台下传来一阵热烈的掌声，这掌声是鼓励、友好……
　　马俊是留守儿童，被寄宿在托管所里，他在文中这样写道：“每当看到别的孩子放学后牵着爸妈的手，我都想哭。他们回家有可口的饭菜，可以和父母撒娇，可以听着妈妈的故事进入梦乡，而我只能孤零零地在托管所里看着我们的‘全家福’发呆，爸爸妈妈你们什么时候能回来？我多么希望全家人能团团圆圆地在一起？和你们在一起是我最幸福的时光。……”这样的话语让人心酸，我不能改变他的生活现状，但我可以抚慰他的心灵，我要让他感受到班级这个大家庭的温暖。我在评语中这样写道：“字字情真意切，句句都是真心话语，没有爸妈的陪伴你变得更加懂事，也变得更加坚强，像个小男子汉了！生活会把你锻炼成一个强者，因为你过早地经历了风雨，也将早日看到彩虹。是雄鹰就要展翅翱翔，吃得苦中苦，方为人上人，你非常优秀，老师为你感到骄傲！”他读着读着，泪水情不自禁地流了下来，这是激动的眼泪，自信的眼泪，透过泪水他看到了老师赞许的目光，期待的眼神；他读懂了老师在时刻关心着他，为他加油；他听到同学们热情鼓励的掌声，他感受到了在这样一个温馨和谐的大家庭中，是多么幸福快乐。
　　这时韩旭同学站起来说：“我的作业天天都是妈妈督促，我才写，而马俊同学全靠自觉，上学期期末考试还考了全县第一名，我真佩服他，我要向他学习！”台下响起了热烈的掌声。“马俊同学一点都不娇气，生活独立，学习努力，还乐于助人，从来都不说脏话，和同学友好相处，是我们学习的榜样！”掌声经久不息。我趁机说道：“爸妈把你放在托管所里你虽然失去了一些温暖，但也得到了锻炼，你过早学会了独立生活，这也是对你的考验。将来有所作为的人都是从小经过磨炼的。”这时同学们都向他投来羡慕的目光，掌声再一次在教室中久久回荡。他眼里不再有孤独、伤心，更多的是自豪、自信，这一刻我感觉到做老师真幸福。这以后每天都能看到他阳光灿烂的笑容，听到他爽朗的笑声。
　　我在写作文评语时，主要采用了鼓励的方式，善于发现习作中的闪光点，大加赞赏，有时还在旁边批注：“这里的心理活动写出了真情实感！”“这个过渡句用得真好，使文章联系更加紧密，结构显得紧凑。”“文章详略得当，看来，你已经掌握了习作技巧！”好多同学的作文本上，都能看到这样的评语：“你很有习作天赋！”“你的作文总会令人耳目一新，别具一格，期待看到你的新作！”“看到你的进步真替你高兴，像这样努力下去一个与众不同的作家就可能在我们班诞生哦！加油！”“你的作文平凡中透着真诚，自然朴实，老师很喜欢！”……每一句话都充满了对学生的鼓励赏识，一些最开始表现有点差的学生，就这样在我的“鼓励式评语”下，作文也写得越来越好，自信心也越来越足，越来越喜欢作文了。良性循环是从鼓励开始的。
　　我经常利用作文讲评课，让学生们知道自己的作文好在哪里，不足在哪里，更重要的是让学生们知道老师在时刻关注着他们。让孩子们充满自信阳光，迎接每一个灿烂的明天，期待着下一次作文的挑战！（作者单位：安徽省亳州市涡阳县梁岭小学）
　　责任编辑：甘 甜