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摘 要：伴随着信息时代的到来，使得现代社会生活发展正朝着信息化、科学化方向前进。在影响着社会变革的同时，同样也推动着教育学习过程的不断变化和创新，使得学生在新课标教育制度改革背景下能够更快更容易掌握所学知识的精华，进一步提高学生的综合学习能力水平，表现尤为突出的便是在高中数学学习过程当中对于“微课”的不断使用，使得学生在学习数学知识的过程中不局限于传统教师讲课方式上，在学生学习知识的过程中具有重要的推广意义。
关键词：微课；高中数学学习；使用价值；探究策略
高中数学作为学生高中阶段学科的重要组成部分一直被学生和教育工作者所关注，一方面数学的教育学习一直是高中学习阶段的重点难点，学生在学习掌握知识的过程中无法提高学习效率以便掌握更多的学习知识点；一方面数学学习的好坏直接影响到高中学生所面临的高考成绩的高低，由于高中学习任务紧张时间较短，使得学生在短时间内掌握所学知识点相对困难，也正因为如此，大胆尝试并引入“微课”这种学习方式，使学生在传统学习方式上得到创新，更能适应现代社会快节奏的学习生活，有利于促进学生学习整体水平的提高。
一、 “微课”的主要内容和基本特征
微课顾名思义被称为微型课堂，是现代信息化社会的产物，主要是通过对信息化技术的合理化运用，将所学知识内容、学习过程以及知识结构框架以模块结构化的方式推广运用的新型课程学习方法，其具体内容就是学习的重点、难点、疑难点等通过多媒体设备的录制整合为微课件、微练习等学习资源，通过教学实践进行组合应用。因其自身的特殊属性主要表现为以下几个方面的特征：
首先为实施的教学实践相对较短，微课要将所涉及的知识要点通过片段的形式表现出来，所涵盖的问题与解决方法内容相对较多，使得多数课件的时间测算都控制在几分钟的范围之内，区别与传统教学方式是对课程的高度概括，充分发挥其自身“画龙点睛”的作用；
其次是资源内容含量相对较少，以及在内容结构布置相对新颖。由于微课的本质作用是为了推动学生对于难点知识的掌握程度，使得在空间信息存储量上表现为学科信息量相对较少，以便于能够在有限的时间内完成对学科课程的演示，同时微课的引用大多都是以实际生活为背景，在微课内容的设置上呈现出真实性、具体性、典型性。
再次就是学习内容针对性较强，成果简化、多样传播，制作过程容易，为了能够让学生在学习过程中更加直观的了解知识难点，所以在课程设置上都会具有针对性地进行内容编辑，尽量通过根据简便、直观、易传播的特性把重要的信息进行反馈，在一定程度上减轻了教师和学生的教学和学习压力。
二、 微课对于高中数学学习中的影响内容
因其自身的特殊性质，使得对学生在高中数学学习过程中产生了深远的影响，具有较高的学科教育意义。
首先就是能够促使学生对于高中数学的整体结构有一个清晰的认知思路，通过微课结构化的内容展示，对于高中学生特别是初步进行高中数学学习的学生来讲对即将所学的数学知识形成了一个良好的思维认知构想，促进学生能够通过自身的感觉、记忆、思考构建自己的处理问题的知识框架，促使教师从原有的教育中坚教师转变成了指导者和促进者，为学生学习数学知识打下良好的思维和认知基础。
其次就是能够充分地激发学生的学习兴趣，微课的引入使得学生在学习过程中将其自主性充分地体现出来，通过借助信息化技术平台设置微课学习内容，为学生提供良好的学习自主学习环境，让学生充分地融入数学学习的活动中，让学生能够明白学习数学不仅仅是为了成绩还可以从中体会到探索的乐趣和成功后的喜悦，进而促进了学生学习积极兴趣的有效培养。
第三就是变换新的数学学习方式方法，与传统学习方法相比较，传统学习方法内容结构相对单一，通过题海战术、短暂的课堂学习来增进对知识的理解和掌握，微课的教学引入改变了传统单一的学习模式，通过引用互联网等信息技术，将丰富的教学数据资源与课堂进行实时对接，让学生能够快速有效地进行“答疑解惑”，弥补了课堂学习中无法在有限的时间内对知识进行透彻深入理解学习的遗憾，提高了学生的学习效率和积极性。
三、 如何能够在高中数学学习中引入微课学习模式的探索
微课作为新型课程学习教育学习模式，逐渐被引入教学学习时间当中并产生积极的影响成果，但是要促进学生在学习知识的过程中利用好微课资源，提高自身的学习成绩，我们首先要明白微课的本质是以引导辅助的作用为前提，不能过分地依赖微课的便利条件，而忽视了对于在课堂上的宝贵学习时间，其次要利用好微课资源就要充分针对其学生自身学习能力和知识点的难易程度，做好对微课的利用计划，使其能够充分达到“事半功倍”的效果：
第一、在学习知识前期，我们要进一步加强课程知识的预习，使其能够对所学知识进行大体了解形成初步的认识，通过引入微课资源，将所学的知识点和难点记录下来，作为今后向教师请教和学习的重点，进一步提高学生的学习效率，同时促进学生养成良好的预习习惯
第二、在学习课程期间，充分利用微课丰富的数据资源类型，进一步加强对数学知识重点难点的理解，通过微课的情景化吸引学生的注意力，同时通过微课的结构化完成对相关数学知识框架的构建，对所学知识形成良好的思维认知，并且通过微课资源的针对典型性，完成对重点难点问题的解决，使学生能够尽快掌握所学知识点。
第三、在课程学习后期，利用微课把在学习过程中所遇到的难点和不容易理解的知识点进行反复推敲，完成对学科知识的复习，进一步加深学生对于知识的理解程度，使学生由此产生的学习困惑得到合理有效的解决。
四、 结语
综上所述，在学生学习知识的过程中，合理有效地引入微课这种新的学习资源模式，能够进一步带动学生的学习积极性和学习效率，通过对课前、课中、课后的合理规划引用，促进学生能够在学习方法上不断地创新，进一步推动提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：9-12.
[2] 焦建利.微课及其应用与影響[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
[3] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：5-13.
[4] 孟祥增，刘瑞梅，王广新，等.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）：24-32.
作者简介：
林进标，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。
关键词：微课；高中数学学习；使用价值；探究策略
高中数学作为学生高中阶段学科的重要组成部分一直被学生和教育工作者所关注，一方面数学的教育学习一直是高中学习阶段的重点难点，学生在学习掌握知识的过程中无法提高学习效率以便掌握更多的学习知识点；一方面数学学习的好坏直接影响到高中学生所面临的高考成绩的高低，由于高中学习任务紧张时间较短，使得学生在短时间内掌握所学知识点相对困难，也正因为如此，大胆尝试并引入“微课”这种学习方式，使学生在传统学习方式上得到创新，更能适应现代社会快节奏的学习生活，有利于促进学生学习整体水平的提高。
一、 “微课”的主要内容和基本特征
微课顾名思义被称为微型课堂，是现代信息化社会的产物，主要是通过对信息化技术的合理化运用，将所学知识内容、学习过程以及知识结构框架以模块结构化的方式推广运用的新型课程学习方法，其具体内容就是学习的重点、难点、疑难点等通过多媒体设备的录制整合为微课件、微练习等学习资源，通过教学实践进行组合应用。因其自身的特殊属性主要表现为以下几个方面的特征：
首先为实施的教学实践相对较短，微课要将所涉及的知识要点通过片段的形式表现出来，所涵盖的问题与解决方法内容相对较多，使得多数课件的时间测算都控制在几分钟的范围之内，区别与传统教学方式是对课程的高度概括，充分发挥其自身“画龙点睛”的作用；
其次是资源内容含量相对较少，以及在内容结构布置相对新颖。由于微课的本质作用是为了推动学生对于难点知识的掌握程度，使得在空间信息存储量上表现为学科信息量相对较少，以便于能够在有限的时间内完成对学科课程的演示，同时微课的引用大多都是以实际生活为背景，在微课内容的设置上呈现出真实性、具体性、典型性。
再次就是学习内容针对性较强，成果简化、多样传播，制作过程容易，为了能够让学生在学习过程中更加直观的了解知识难点，所以在课程设置上都会具有针对性地进行内容编辑，尽量通过根据简便、直观、易传播的特性把重要的信息进行反馈，在一定程度上减轻了教师和学生的教学和学习压力。
二、 微课对于高中数学学习中的影响内容
因其自身的特殊性质，使得对学生在高中数学学习过程中产生了深远的影响，具有较高的学科教育意义。
首先就是能够促使学生对于高中数学的整体结构有一个清晰的认知思路，通过微课结构化的内容展示，对于高中学生特别是初步进行高中数学学习的学生来讲对即将所学的数学知识形成了一个良好的思维认知构想，促进学生能够通过自身的感觉、记忆、思考构建自己的处理问题的知识框架，促使教师从原有的教育中坚教师转变成了指导者和促进者，为学生学习数学知识打下良好的思维和认知基础。
其次就是能够充分地激发学生的学习兴趣，微课的引入使得学生在学习过程中将其自主性充分地体现出来，通过借助信息化技术平台设置微课学习内容，为学生提供良好的学习自主学习环境，让学生充分地融入数学学习的活动中，让学生能够明白学习数学不仅仅是为了成绩还可以从中体会到探索的乐趣和成功后的喜悦，进而促进了学生学习积极兴趣的有效培养。
第三就是变换新的数学学习方式方法，与传统学习方法相比较，传统学习方法内容结构相对单一，通过题海战术、短暂的课堂学习来增进对知识的理解和掌握，微课的教学引入改变了传统单一的学习模式，通过引用互联网等信息技术，将丰富的教学数据资源与课堂进行实时对接，让学生能够快速有效地进行“答疑解惑”，弥补了课堂学习中无法在有限的时间内对知识进行透彻深入理解学习的遗憾，提高了学生的学习效率和积极性。
三、 如何能够在高中数学学习中引入微课学习模式的探索
微课作为新型课程学习教育学习模式，逐渐被引入教学学习时间当中并产生积极的影响成果，但是要促进学生在学习知识的过程中利用好微课资源，提高自身的学习成绩，我们首先要明白微课的本质是以引导辅助的作用为前提，不能过分地依赖微课的便利条件，而忽视了对于在课堂上的宝贵学习时间，其次要利用好微课资源就要充分针对其学生自身学习能力和知识点的难易程度，做好对微课的利用计划，使其能够充分达到“事半功倍”的效果：
第一、在学习知识前期，我们要进一步加强课程知识的预习，使其能够对所学知识进行大体了解形成初步的认识，通过引入微课资源，将所学的知识点和难点记录下来，作为今后向教师请教和学习的重点，进一步提高学生的学习效率，同时促进学生养成良好的预习习惯
第二、在学习课程期间，充分利用微课丰富的数据资源类型，进一步加强对数学知识重点难点的理解，通过微课的情景化吸引学生的注意力，同时通过微课的结构化完成对相关数学知识框架的构建，对所学知识形成良好的思维认知，并且通过微课资源的针对典型性，完成对重点难点问题的解决，使学生能够尽快掌握所学知识点。
第三、在课程学习后期，利用微课把在学习过程中所遇到的难点和不容易理解的知识点进行反复推敲，完成对学科知识的复习，进一步加深学生对于知识的理解程度，使学生由此产生的学习困惑得到合理有效的解决。
四、 结语
综上所述，在学生学习知识的过程中，合理有效地引入微课这种新的学习资源模式，能够进一步带动学生的学习积极性和学习效率，通过对课前、课中、课后的合理规划引用，促进学生能够在学习方法上不断地创新，进一步推动提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：9-12.
[2] 焦建利.微课及其应用与影響[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
[3] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：5-13.
[4] 孟祥增，刘瑞梅，王广新，等.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）：24-32.
作者简介：
林进标，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。