培养学生的自学能力,无论从素质教育还是从创新教育的角度来看,都是我国教育改革的一个方面。提高学生的自学能力成为当今教育界的一个重要课题。那么如何应用学案的方法来培养学生自主学习?
　　一、启迪学生认识自学的重要性
　　通过开设讲座首先向学生介绍未来社会对人才的要求,未来需要的是复合型能终身不断学习的人才。只有学会自主学习,才不会被时代所抛弃。应用学案教学的方法,通过先导入后自主学习再总结概括的教改理论及基本作法,在导入中寻找新知和旧知的结合点,尽量能从旧知中引入新知。培养学生在似曾相识中来学习和领悟新知。例如,讲氧化还原反应这一章,通过初中所学的氧化铜和氢气反应方程式中得氧和失氧来引入,再引申为氧化还原反应并不一定要得失氧,只要有电子得失或电子对偏移就是氧化还原反应,而它所表现出来的表象就是某些元素的化合价发生了变化。通过这样联系,让学生知道新知是以旧知为基础并稍加引深而得来的,这样学生学习新知的易学感和愉悦感就得到了很好的发挥。
　　二、学生自主学习动机
　　话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使大脑各部分处于活跃状态,从而诱发学习动机。
　　1.介绍化学发展史,调动学生的兴趣
　　在每个学案的开始部分,笔者都设有一个小短片来介绍化学的发展史,如讲《元素周期律》时,介绍原子核外电子排布的情况以及门捷列夫发现元素周期律和建立元素周期表的过程;在碱金属这一章,介绍侯氏制碱法,学生在此过程中既增加了学习兴趣又增添了爱国激情。另外,告诉学生化学和生活是息息相关的,如大气污染中通过实例来介绍酸雨、光化学烟雾、温室效应的形成及危害等;水污染中介绍太湖蓝藻,水体“富营养”态的形成及会产生怎样的后果。家居装修中的甲醛污染等;在有机化学中,与学生讨论时事热门话题,如三聚氰胺、臭氧空洞等。使学生明白化学知识其实就在我们身边,同时也让学生明白自身所肩负的历史使命。
　　2.用学科的魅力感染学生
　　化学给学生以抽象的概念和现象居多,在学习过程中往往没有象数学、语文那样易被接受和理解,这就必须要求学生得有学习这门学科的兴趣,要使学生对化学感兴趣,只有调动学科的魅力来感染他们。可以在编写学案时引入旧知,然后导入新课,应用这种共同经验理论来导入新课,一开始就让学生在认识上、情感上、意志上有一种非常熟悉的感觉,激发了学生的学习兴趣。
　　三、加强监督发挥教师的主导作用
　　1.充分发挥教师的主导作用,做好因材施教工作
　　针对学生的个别差异,进行因材施教,是发挥教师主导作用的最好体现。首先,注重培养基础中等和基础较好的学生,特别是在课后多做课外习题,开阔视野,指导和帮助他们开展课外研究。最好在习案上,也能够出现一两道选做的提高题,让他们有充分发挥的空间。其次,关注基础差的学生,对待基础差的学生,要及时分析差因,个别学生要个别指导,在课堂上要应用启发式教学法,多提问,发挥学生的主体作用,对基础差的学生多给他们发言和思考的机会,增强信心。让每个学生都能体会到学习成功的乐趣、老师的关怀,逐渐适应学案教学并能分析一些化学问题。
　　2.低起点、分类别,编写每节学案
　　学生已习惯于以教师为主的传统的教学法,对教师的依赖性很强,一下脱离教师自学往往很难做到,因此初期通过学案牵引学生一程,让学生能够逐渐适应这种学案导入自学的教学方式。每一节课的习案,不应过于追求习题量的大小,而应当注重习题分布范围宽度和广度,针对每一个班的实际情况,不能大而化之,千篇一律。学习主族元素时,在化学基础较好的班级中,要求学生通过已学的基础元素来推断未学习的其他同一主族的元素的基本性质并能判定它们之间的强弱关系。而在化学基础总体一般的班级中,通过语言和文字的引导,来让学生知道这一主族的元素具有哪些基本性质,并要求他们能够掌握。在化学基础总体较差的班级,习案就只要求选做,在分析时,直接通过习题分析来得到基本性质,并需要他们了解既可。这样,在每一节课上,让每一位学生都能学到化学知识,并能应用于实践。
　　职业教育的价值取向必须是“以能力为本位,以就业为导向,为社会主义建设培养具有较高素质的实用性人才”。化学作为一门专业基础课,也应为这一教育目标服务。