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【摘 要】 课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地，“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。
【关键词】 高校课堂；教学策略；农村教学
课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性，低效性而言的。“高效课堂”是指在单位时间内，运用合理的教学手段，采用适当教学方法，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。
评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主学习，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机地引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
因此，我们要试图在提高课堂的效率方面做积极的探讨，最大限度地利用课堂时间，让学生最大限度地把课堂学习与生活融为一体，从而让学生的学习不再成为负担，避免学生在课堂中被动接受知识，失去了学习的乐趣。我们要通过研究与改革让学生在心灵的快乐旅游中得到课堂学习最大的收益，达到高效的课堂学习效果。我们的落脚点是新课程背景下农村中小学的高效课堂实践，因此，我们作为一所农村初中对课堂教学进行了以下的探究与改革：
一、强化高效课堂专题学习，促进教师转变教学观念
高质量的教育来自高素质的教师，只有高素质的教师才能打造出高效率的课堂。打造高效课堂是教育工作者的本质需要，是教师认真履职的需要，是每个教师实现个人价值的需要。然而，有的教师却认识不到这一点，总觉得无论怎样打造，课堂教学就这个样，我一辈子这样教，还怎样改变？实际上，课堂是需要老师的情感、智慧参与的特殊的实践活动，只有观念转变了，才有真正的课堂教学的转变。我们通过经常性的专题会议、培训等活动让全校教师都真正认识到什么是高效课堂，明确高效课堂的要素、目标等。
教师在平时教学中摒弃“唯师独尊”、“教师权威”的观念，树立学生是教学活动主体的思想，建立师生平等关系，创设和谐的民主教学氛围。把以往农村教师主讲的课堂教学方式，转变为教师主导的课堂教学方式，真正地让教师放权给学生，让学生成为课堂的主角和主人，教师成为引导者、策划者、参与者、合作者，做到导学、导思、导练。所以，教师思想认识的提高尤其重要，没有观念的转变就无法真正地打造出高效率的课堂。
二、重在研究教法，提高课堂效率
联系学生实际，激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，提高学生的兴趣，激发学生自己积极主动地学习，对提高学生的学习成绩、取得良好的教学效果将起到很大的作用。兴趣是学生学习的一种动力，没有这种动力，这种学习活动将达不到预期的学习效果。因而，切合学生生活实际，引导学生积极、主动地学习，培养他们的学习兴趣，显得尤为重要。
让学生體验成功。苏霍姆林斯基说过，“让每个学生都能抬起头来”。而心理学也告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求意念和力量。因此，我们在课堂教学中充分利用学生这一愿望，为他们设计能获得成功的体验，使每个学生在获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。
运用现代技术，利用多媒体教学。科学的发展给教育教学提供了新的教学工具，教师制作各种课件进行有效的教学，同时组织学生观看历史电影或一些关于相关学习内容的多媒体资料，用银幕和其他艺术形象去撞击学生的心灵，从而使学生从思想上与之产生共鸣。
三、重在研究学法，提高课堂效率
我们把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。让学生积极参与，主动学习，善于发言，合作探究，使学生成为课堂的真正主人。
运用我校的“六步教学法”教学，建立自主探究、合作交流的课堂教学模式，探索和实践各学科的高效课堂。“六步教学法”教学流程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。这种课堂模式着力点是让学生通过分组合作的形式领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，进而将学习的内容落实到实处，使以往常规课堂中学生上课学习效率低的现象得到解决。当然也要发挥教师在课堂中的引领作用，注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。注重课堂目标任务的落实，从而打造高效课堂。
总之，课堂是教学的主阵地，我们要切实提高教学效率。高效课堂的研究与改革将有利于进一步提高教师的教学素养，促进教师的专业化发展，将有利于进一步减轻学生学习负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。高效课堂是一个综合程度高，关系性较大的概念，影响课堂效率的因素很多，只有理性地认识我们的课堂教学，客观地分析我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。高效课堂研究与改革的路还很漫长，需要我们去静心的思考与实践。
【参考文献】
[1] 李炳亭，褚清源. 问道课堂 高效课堂理念与方法的26个追问[M]. 济南：山东文艺出版社，2018（1）.
[2] 侯耀先. 中小学高效课堂教学策略 2017[M]. 北京：人民出版社，2017（6）.
【关键词】 高校课堂；教学策略；农村教学
课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性，低效性而言的。“高效课堂”是指在单位时间内，运用合理的教学手段，采用适当教学方法，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。
评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主学习，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机地引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
因此，我们要试图在提高课堂的效率方面做积极的探讨，最大限度地利用课堂时间，让学生最大限度地把课堂学习与生活融为一体，从而让学生的学习不再成为负担，避免学生在课堂中被动接受知识，失去了学习的乐趣。我们要通过研究与改革让学生在心灵的快乐旅游中得到课堂学习最大的收益，达到高效的课堂学习效果。我们的落脚点是新课程背景下农村中小学的高效课堂实践，因此，我们作为一所农村初中对课堂教学进行了以下的探究与改革：
一、强化高效课堂专题学习，促进教师转变教学观念
高质量的教育来自高素质的教师，只有高素质的教师才能打造出高效率的课堂。打造高效课堂是教育工作者的本质需要，是教师认真履职的需要，是每个教师实现个人价值的需要。然而，有的教师却认识不到这一点，总觉得无论怎样打造，课堂教学就这个样，我一辈子这样教，还怎样改变？实际上，课堂是需要老师的情感、智慧参与的特殊的实践活动，只有观念转变了，才有真正的课堂教学的转变。我们通过经常性的专题会议、培训等活动让全校教师都真正认识到什么是高效课堂，明确高效课堂的要素、目标等。
教师在平时教学中摒弃“唯师独尊”、“教师权威”的观念，树立学生是教学活动主体的思想，建立师生平等关系，创设和谐的民主教学氛围。把以往农村教师主讲的课堂教学方式，转变为教师主导的课堂教学方式，真正地让教师放权给学生，让学生成为课堂的主角和主人，教师成为引导者、策划者、参与者、合作者，做到导学、导思、导练。所以，教师思想认识的提高尤其重要，没有观念的转变就无法真正地打造出高效率的课堂。
二、重在研究教法，提高课堂效率
联系学生实际，激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，提高学生的兴趣，激发学生自己积极主动地学习，对提高学生的学习成绩、取得良好的教学效果将起到很大的作用。兴趣是学生学习的一种动力，没有这种动力，这种学习活动将达不到预期的学习效果。因而，切合学生生活实际，引导学生积极、主动地学习，培养他们的学习兴趣，显得尤为重要。
让学生體验成功。苏霍姆林斯基说过，“让每个学生都能抬起头来”。而心理学也告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求意念和力量。因此，我们在课堂教学中充分利用学生这一愿望，为他们设计能获得成功的体验，使每个学生在获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。
运用现代技术，利用多媒体教学。科学的发展给教育教学提供了新的教学工具，教师制作各种课件进行有效的教学，同时组织学生观看历史电影或一些关于相关学习内容的多媒体资料，用银幕和其他艺术形象去撞击学生的心灵，从而使学生从思想上与之产生共鸣。
三、重在研究学法，提高课堂效率
我们把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。让学生积极参与，主动学习，善于发言，合作探究，使学生成为课堂的真正主人。
运用我校的“六步教学法”教学，建立自主探究、合作交流的课堂教学模式，探索和实践各学科的高效课堂。“六步教学法”教学流程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。这种课堂模式着力点是让学生通过分组合作的形式领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，进而将学习的内容落实到实处，使以往常规课堂中学生上课学习效率低的现象得到解决。当然也要发挥教师在课堂中的引领作用，注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。注重课堂目标任务的落实，从而打造高效课堂。
总之，课堂是教学的主阵地，我们要切实提高教学效率。高效课堂的研究与改革将有利于进一步提高教师的教学素养，促进教师的专业化发展，将有利于进一步减轻学生学习负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。高效课堂是一个综合程度高，关系性较大的概念，影响课堂效率的因素很多，只有理性地认识我们的课堂教学，客观地分析我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。高效课堂研究与改革的路还很漫长，需要我们去静心的思考与实践。
【参考文献】
[1] 李炳亭，褚清源. 问道课堂 高效课堂理念与方法的26个追问[M]. 济南：山东文艺出版社，2018（1）.
[2] 侯耀先. 中小学高效课堂教学策略 2017[M]. 北京：人民出版社，2017（6）.