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摘要：幼儿教育水平对于幼儿的成长和发展具有深远影响，随着教育事业发展，幼儿教育质量也引起社会各界的广泛关注。基于幼儿在身心发展上的基本特征，结合游戏活动开展幼儿教育是当前幼儿教育发展的重要趋势，利用幼儿对外界事物的好奇心，以及幼儿活泼好动等基本特点，设置游戏化的课程的教育内容，这对幼儿的智力开发和社会性发展具有积极意义。因此笔者将在下文分析游戏在幼儿教育中的作用和相应的应用策略，希望能够有效提升当前的幼儿教育质量，为幼儿的全面发展奠定基础。
关键词：游戏；幼儿教育；重要性；应用策略
引言：
幼儿教师是幼儿教育活动的组织者和引导者，而教育方法是课程教育活动开展的手段支撑，因此在幼儿教育活动中，幼儿教师对教学方法的选择对课程教学质量会产生至关重要的影响。运用游戏教学方法利于激发幼儿参与教学活动的积极性，是幼儿获得丰富情感体验的良好契机，也是幼儿获得社会能力的途径。但就当前的幼儿教育现状来看，游戏化教育活动开展过程中依然存在很多问题，需要我们加大研究力度。
一、游戏教育概述
幼儿教育是我国教育发展的基础，其教育质量直接影响个体的未来发展，其在国民素质提升中发挥着重要作用。当前游戏教学已经成为幼儿园教育活动的重要组成部分，也是开展幼儿教育活动的重要方法和手段之一。基于小学生的年龄层次和身心发展特点，幼儿具有强烈的好奇心和探索欲望，并且他们的动手能力较强，在日常的教育教学活动中教师需要为学生提供更多的自主活动契机，满足他们的成长和发展需求。游戏是一种欢快的活动，符合幼儿身心健康成长的需要，游戏不仅能够加深幼儿对学到知识的记忆，同时有助于幼儿智力和语言等能力的健康发展。此外，游戏以其独特的娱乐性受到幼儿的喜爱，成为幼儿教育开展的主要形式之一，通过游戏教师能够更加深入地探索幼儿的内心世界，同时能够保证幼儿的身心健康，有助于促进幼儿健康快乐地成长。
二、游戏在幼儿教育中运用重要性
游戏是幼儿获取快乐的重要源泉，对幼儿来说游戏具有很大的吸引力，幼儿通过合理的游戏内容能够深刻感受多元化情感，弥补幼儿情感经验上的不足，并为学幼儿提供了感受社会生活的契机，利于幼儿的社会性发展。我国教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿天性是活泼好动的，是以游戏为生命的。[1]”从中不难看出，游戏符合幼儿心理特点以及成长需求，是一种特殊的活动形式。就我国幼儿教育现状而言，众多幼儿园以及教师对于游戏教育的重视度较高，能够充分把握游戏在幼儿教育中不可或缺的作用。由此看來，只有将游戏应用到幼儿教育中，形成有目的、有计划的教育活动，才能为幼儿提供一个丰富多彩、欢乐的成长环境，使其拥有快乐、美好的童年。
三、游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）营造良好的游戏环境
在具体的环境营造上，首先，通过教学场景的布置，在满足其安全性能的基础上，尽量运用颜色、形态、大小的变化，满足幼儿的“色彩”需要，轻松吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣[2]。例如：在进行园内环境布置上，以营造轻松的教学环境为目的，可以结合幼儿教学知识在园内墙壁上设置不同主题的变化，在日常教学和休闲活动中为幼儿营造丰富多彩的体验，幼儿教师也可以在保障安全性的前提下，组织幼儿参与到环境布置中，增强幼儿的动手实践能力。其次，通过心理环境的营造，为幼儿和教师间搭建沟通的桥梁。幼儿除了对这个世界充满好奇外，同时也会主动自愿地模仿别人。因此，幼儿教师可合理利用这种模仿行为，为幼儿树立良好的行为榜样、增加与幼儿的交流沟通，给幼儿营造一个良好的心理环境。
（二）挖掘多元化游戏内容
幼儿园教师应该突破传统的游戏教学内容和形式，进行游戏内容的创新和挖掘，带给幼儿全新的游戏参与体验。游戏的设置强调针对性和学习性[3]，即游戏的设置为幼儿的学习服务，不能仅仅有游戏的形式，还应该有游戏的功能。例如对于小班的幼儿来说，对其性格的养成是教育的关键，在课堂上，教师利用角色扮演游戏，让幼儿扮演自己喜欢的动画人物，表演自己熟悉的动画故事，如喜洋洋，熊出没等，在表演过程中通过对动画人物行为方式的理解来养成幼儿的性格。还可以在表演过程中加入对知识的渗透，如英文单词或者简单的数学运算。在游戏过程中幼儿的性格养成和知识获取都得以实现是幼儿教育的价值所在。
（三）在游戏中体现幼儿的个体差异性
我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育必须关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[4]。蒙特梭利幼儿教育理论认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位的教学理念，把儿童视为区别于成人的独立个体。因此，幼儿教师在教学活动中应该积极促进游戏的差异化和多元化设置，保证每个幼儿都能够在游戏中发展身心，满足幼儿的娱乐和学习需求。例如幼儿教师在游戏设置中可以以学生的兴趣特点为参考，设置多种游戏类型，如“喜羊羊与灰太狼”、“小企鹅造房子”、“蔬菜市场”等，让幼儿自主进行游戏选择，是每个儿童都能够在自己习惯的游戏中获得成长和发展。
（四）充分保证幼儿的有效游戏时间
集体主义思想的培养在当前的教育教学活动中占据了重要的地位，因此，在活动过程之中，大家关注的焦点也大都在集体活动上[4]。在幼儿园教学活动中，教师更加注重对于集体活动的开展，认为集体活动有助于幼儿的集体意识的形成，促进幼儿的人际交往能力的提升，不可否认，集体活动的确存在上述优势。但是，从另一个角度考虑，过多的集体活动会占用大量的游戏时间，幼儿进行自主选择和自由活动的时间会被挤占。当然，笔者绝不否定集体活动在幼儿园教学中的作用和地位，这里笔者只是强调应该对当前幼儿园教育中集体活动占据绝对优势的情况进行适当的调整。如果任由当前这种情况发生，游戏时间就不再意味着休息了，而是一种变相的“上课”。幼儿在这其中得不到自由自主选择游戏的时间，因此游戏也就失去了融入园本课程的价值和意义。
结论：
综上，游戏化教育活动是激发幼儿积极性的重要途径，并且游戏教学方式符合幼儿的学习需求，是践行寓教于乐教育理念的重要途径和方式。在日常的幼儿教育活动中融入合理游戏活动中，是提升幼儿教育质量的重要举措。所以，教师应在游戏设计和选择时，细心观察，为幼儿创造更好的游戏条件，巧妙利用游戏实现教育目标，从而不断积累幼儿游戏教育的经验，不断进行完善，为后续教学工作开展奠定基础。在开展游戏教学活动的过程中，教师也需要结合幼儿教育目标，实现一定的知识教育目的。
参考文献：
[1]张佳玉.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].新课程学习（上），2015，11（03）：180.
[2]方晴.论游戏在幼儿教育中的作用及应用策略[J].中国校外教育（中旬），2013（06）：146.
[3]辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师，2013（06）：53-54.
[4]徐小玲.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].新课程学习（中），2013（12）：95
关键词：游戏；幼儿教育；重要性；应用策略
引言：
幼儿教师是幼儿教育活动的组织者和引导者，而教育方法是课程教育活动开展的手段支撑，因此在幼儿教育活动中，幼儿教师对教学方法的选择对课程教学质量会产生至关重要的影响。运用游戏教学方法利于激发幼儿参与教学活动的积极性，是幼儿获得丰富情感体验的良好契机，也是幼儿获得社会能力的途径。但就当前的幼儿教育现状来看，游戏化教育活动开展过程中依然存在很多问题，需要我们加大研究力度。
一、游戏教育概述
幼儿教育是我国教育发展的基础，其教育质量直接影响个体的未来发展，其在国民素质提升中发挥着重要作用。当前游戏教学已经成为幼儿园教育活动的重要组成部分，也是开展幼儿教育活动的重要方法和手段之一。基于小学生的年龄层次和身心发展特点，幼儿具有强烈的好奇心和探索欲望，并且他们的动手能力较强，在日常的教育教学活动中教师需要为学生提供更多的自主活动契机，满足他们的成长和发展需求。游戏是一种欢快的活动，符合幼儿身心健康成长的需要，游戏不仅能够加深幼儿对学到知识的记忆，同时有助于幼儿智力和语言等能力的健康发展。此外，游戏以其独特的娱乐性受到幼儿的喜爱，成为幼儿教育开展的主要形式之一，通过游戏教师能够更加深入地探索幼儿的内心世界，同时能够保证幼儿的身心健康，有助于促进幼儿健康快乐地成长。
二、游戏在幼儿教育中运用重要性
游戏是幼儿获取快乐的重要源泉，对幼儿来说游戏具有很大的吸引力，幼儿通过合理的游戏内容能够深刻感受多元化情感，弥补幼儿情感经验上的不足，并为学幼儿提供了感受社会生活的契机，利于幼儿的社会性发展。我国教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿天性是活泼好动的，是以游戏为生命的。[1]”从中不难看出，游戏符合幼儿心理特点以及成长需求，是一种特殊的活动形式。就我国幼儿教育现状而言，众多幼儿园以及教师对于游戏教育的重视度较高，能够充分把握游戏在幼儿教育中不可或缺的作用。由此看來，只有将游戏应用到幼儿教育中，形成有目的、有计划的教育活动，才能为幼儿提供一个丰富多彩、欢乐的成长环境，使其拥有快乐、美好的童年。
三、游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）营造良好的游戏环境
在具体的环境营造上，首先，通过教学场景的布置，在满足其安全性能的基础上，尽量运用颜色、形态、大小的变化，满足幼儿的“色彩”需要，轻松吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣[2]。例如：在进行园内环境布置上，以营造轻松的教学环境为目的，可以结合幼儿教学知识在园内墙壁上设置不同主题的变化，在日常教学和休闲活动中为幼儿营造丰富多彩的体验，幼儿教师也可以在保障安全性的前提下，组织幼儿参与到环境布置中，增强幼儿的动手实践能力。其次，通过心理环境的营造，为幼儿和教师间搭建沟通的桥梁。幼儿除了对这个世界充满好奇外，同时也会主动自愿地模仿别人。因此，幼儿教师可合理利用这种模仿行为，为幼儿树立良好的行为榜样、增加与幼儿的交流沟通，给幼儿营造一个良好的心理环境。
（二）挖掘多元化游戏内容
幼儿园教师应该突破传统的游戏教学内容和形式，进行游戏内容的创新和挖掘，带给幼儿全新的游戏参与体验。游戏的设置强调针对性和学习性[3]，即游戏的设置为幼儿的学习服务，不能仅仅有游戏的形式，还应该有游戏的功能。例如对于小班的幼儿来说，对其性格的养成是教育的关键，在课堂上，教师利用角色扮演游戏，让幼儿扮演自己喜欢的动画人物，表演自己熟悉的动画故事，如喜洋洋，熊出没等，在表演过程中通过对动画人物行为方式的理解来养成幼儿的性格。还可以在表演过程中加入对知识的渗透，如英文单词或者简单的数学运算。在游戏过程中幼儿的性格养成和知识获取都得以实现是幼儿教育的价值所在。
（三）在游戏中体现幼儿的个体差异性
我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育必须关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[4]。蒙特梭利幼儿教育理论认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位的教学理念，把儿童视为区别于成人的独立个体。因此，幼儿教师在教学活动中应该积极促进游戏的差异化和多元化设置，保证每个幼儿都能够在游戏中发展身心，满足幼儿的娱乐和学习需求。例如幼儿教师在游戏设置中可以以学生的兴趣特点为参考，设置多种游戏类型，如“喜羊羊与灰太狼”、“小企鹅造房子”、“蔬菜市场”等，让幼儿自主进行游戏选择，是每个儿童都能够在自己习惯的游戏中获得成长和发展。
（四）充分保证幼儿的有效游戏时间
集体主义思想的培养在当前的教育教学活动中占据了重要的地位，因此，在活动过程之中，大家关注的焦点也大都在集体活动上[4]。在幼儿园教学活动中，教师更加注重对于集体活动的开展，认为集体活动有助于幼儿的集体意识的形成，促进幼儿的人际交往能力的提升，不可否认，集体活动的确存在上述优势。但是，从另一个角度考虑，过多的集体活动会占用大量的游戏时间，幼儿进行自主选择和自由活动的时间会被挤占。当然，笔者绝不否定集体活动在幼儿园教学中的作用和地位，这里笔者只是强调应该对当前幼儿园教育中集体活动占据绝对优势的情况进行适当的调整。如果任由当前这种情况发生，游戏时间就不再意味着休息了，而是一种变相的“上课”。幼儿在这其中得不到自由自主选择游戏的时间，因此游戏也就失去了融入园本课程的价值和意义。
结论：
综上，游戏化教育活动是激发幼儿积极性的重要途径，并且游戏教学方式符合幼儿的学习需求，是践行寓教于乐教育理念的重要途径和方式。在日常的幼儿教育活动中融入合理游戏活动中，是提升幼儿教育质量的重要举措。所以，教师应在游戏设计和选择时，细心观察，为幼儿创造更好的游戏条件，巧妙利用游戏实现教育目标，从而不断积累幼儿游戏教育的经验，不断进行完善，为后续教学工作开展奠定基础。在开展游戏教学活动的过程中，教师也需要结合幼儿教育目标，实现一定的知识教育目的。
参考文献：
[1]张佳玉.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].新课程学习（上），2015，11（03）：180.
[2]方晴.论游戏在幼儿教育中的作用及应用策略[J].中国校外教育（中旬），2013（06）：146.
[3]辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师，2013（06）：53-54.
[4]徐小玲.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].新课程学习（中），2013（12）：95