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[摘要]提高教师素质，开展有效英语课堂教学活动，同时加强学法指导，减轻学习压力，来提高学生对英语学习的兴趣，增强英语课堂教学效果。
[关键词]教师素质 有效活动 学法指导
教学中，我发现一些学生学习英语的热情不高，成绩不尽人意。更严重的是，部分学生其他科成绩很好，而英语的成绩很差，有的几乎放弃了对英语的学习。
请看下面的调查统计：
由此可见在开始学习英语前喜欢英语的学生高达95%，而一年后喜欢英语课的学生却只占45%。在我们这样一个国家中，特别是在农村，学生接触和学习英语的主要甚至唯一场所是课堂，显然是课堂出了问题。那如何提高英语课堂教学效率呢？
一、教师素质，是学生学习兴趣产生的源动力
教师不能“有知识，没文化”、“有才而乏德”，要想赢得学生的喜爱：第一，人格魅力；第二，文化修养。教师是人类灵魂的工程师，自身的灵魂不高尚怎么会诱发学生动心，让他们的品格得以升华，知识得以提高呢？因此，比常人，我们教师的品格要升华，知识要拓展，能力要提高。作为一名英语教师，还要有不同于其他课教师的特点，我们是语言工作者，必须对中西方文化有相当程度的认识，要有相应的语言功底。我们首先要多讲，要善讲，出口成章，幽默中兼含哲理，严肃中倍含情感，让学生羡慕，让他们想不听也不可能，想忘掉也不容易。善讲，能使人入迷，入迷就可能产生兴趣，有了兴趣，还愁学生不爱学吗？学生爱学了，能没有效果吗？
二、有效活动，是加强学习效果的根本方式
《英语课标》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用力，是语言的学习过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。遺憾的是不少教师过多考虑的是教学内容是否能按时完成，忽视学生的心理特点与兴趣爱好。学生活动不新鲜，单调重复，令学生生厌。我认为要解决目前这种状况的关键是教师要在安排学生活动上动脑筋，努力使每堂课都有令学生兴奋、发挥潜能的活动，要注意在学生对某种活动厌倦之前变更活动方式。我的做法是：
（一）音乐的应用
上课之前，唱一首英语歌曲，学生会比较兴奋，并且歌曲本身就是对知识的灵活应用。如I Can Say My ABC，可以让学生在欢快的氛围李掌握26个字母的顺序及其读音。又如基数词的学习，若仅按顺序背诵，会比较困难，如果加上乐曲“The Number Song”，念起来就会顺利得多。还有“Thedays of the week”通过拼写的形式，配以音乐，学起来也很容易。
平时，教师要多搜集一些英语歌曲，以备课堂应用。对于高年级的学生，根据其知识水平，选择一些英语歌曲，先让学生听，听两遍后，再以小组为单位开展填歌词比赛活动，最先天对所有歌词的小组获胜。有些学生听英语是有畏难情绪，而将音乐引进课堂后，教室里荡漾着欢乐的旋律，有利于消除学生的心理障碍，营造轻松愉快的英语学习气氛。该活动既有知识性又有娱乐性。
（二）图画的应用
在英语教学中，应用色彩丰富，形象逼真的图画使知识的学习与艺术展示相结合，能给学生比较直接的感官刺激，引发学生兴奋，达到减轻学生压力，增强学习效果的作用。如学生学习了食品和饮料类的单词后，比较累了。这是，快速播放一段超市食品买卖的音像后，将学生分为几组，看哪一组写下的食品名称既快又准。然后，再重播校对。这种有挑战性、集体性的活动比较容易调动学生的积极性，使课堂焕发活力。再如，学习“to be going to do something”这个语法项目，教师拿起笔说：“I am going to draw a student，butwhat is he going to do？Can you guess？”提示让学生使用句型“He is gomg to…”。教师鲜画一个背书包的学生，再画这个学生来到足球场，最后画这个学生在球场边作画。每画一次让学生猜：“He is going to…”，看谁先猜对。学生在紧张、快乐中积极的训练了所学的语法。
（三）小组的应用
将班级分为若干兴趣小组，给小组起一些有特色的名字，让优生带头，组织学生合作学习，比较容易提高教学效果。如：学习名词复数的变化规律。如果教师直接讲解，学生听了之后不少人还是不能灵活应用。不妨把归纳规律的任务交给各个小组。现罗列出一系列名词的复数形式，如：dogs books tables buses classes boxes watches等，每个成员针对不同词语的变化，先自主总结，接下来，组内成员相互交流、总结，最后，小组间在班内交流。老是要表扬每个组的优点。为检查效果，可在小组间进行名词变复数的接力比赛活动。组内按序号每人一个单词，看哪组先胜。
三、学法指导是强化效率的必然要求
针对重难点，对学生进行学法指导，有利于学生终身学习能力的养成。这就要求教师以满腔的热情和耐心逐步培养学生不断摸索恰当的学习方法的能力。
对学生的学法指导，要从新生入学开始。1.要求学生口勤（多读多说）；耳勤（多听）；手勤（多写）；脑勤（多分析归纳），形成良好的学习习惯。2.要求学生养成背英语的习惯。对于“后进生”，定好内容，坚持检查，形成习惯后给予表扬。3.坚持开展小组之间的学习互助比赛。经常在小组间开展单词默写接力赛、课文背诵接力赛等活动。学生死记硬背的少了，注意总结的多了，以往老实讲多次的规律学生记不住，现在，不少规律技巧，在小组成员的努力下就发现了，而且记牢了。比如：eye，“y”好比鼻子，它两旁的“e”就是两只“眼睛”；hear，“h”好比“人头”，ear长在人头一侧就能“听”；boot，“oo”发长音，从长筒靴的长字就可以记住；umbrella，其发音类似汉语“俺们不来了”，为什么不来了？下雨了，自然想到“雨伞”；单词串：tea—teach—teacher；he—her—herethere；see—look—watch—observe—gaze—stare；口诀：陈述句改成疑问句——一提二改三问号等等。在合作中，人人献策，学习轻松了，成绩上去了，学生的心中充满了成就感，同学们相互鼓励一起进步，对英语的爱好就更深了。
总之，欲使英语课堂教学更有效，教师首先要不断学习，提高素质，做一个令人敬爱的老师，并在组织学生有效活动上下功夫，创造性地使用教材，不断开展丰富多彩的教学活动，调动学生学习的积极性，增强课堂吸引力，同时加强学法引导，帮助学生克服困难，体会学英语的乐趣。只有这样才能稳步提高英语课堂教学效率。
[关键词]教师素质 有效活动 学法指导
教学中，我发现一些学生学习英语的热情不高，成绩不尽人意。更严重的是，部分学生其他科成绩很好，而英语的成绩很差，有的几乎放弃了对英语的学习。
请看下面的调查统计：
由此可见在开始学习英语前喜欢英语的学生高达95%，而一年后喜欢英语课的学生却只占45%。在我们这样一个国家中，特别是在农村，学生接触和学习英语的主要甚至唯一场所是课堂，显然是课堂出了问题。那如何提高英语课堂教学效率呢？
一、教师素质，是学生学习兴趣产生的源动力
教师不能“有知识，没文化”、“有才而乏德”，要想赢得学生的喜爱：第一，人格魅力；第二，文化修养。教师是人类灵魂的工程师，自身的灵魂不高尚怎么会诱发学生动心，让他们的品格得以升华，知识得以提高呢？因此，比常人，我们教师的品格要升华，知识要拓展，能力要提高。作为一名英语教师，还要有不同于其他课教师的特点，我们是语言工作者，必须对中西方文化有相当程度的认识，要有相应的语言功底。我们首先要多讲，要善讲，出口成章，幽默中兼含哲理，严肃中倍含情感，让学生羡慕，让他们想不听也不可能，想忘掉也不容易。善讲，能使人入迷，入迷就可能产生兴趣，有了兴趣，还愁学生不爱学吗？学生爱学了，能没有效果吗？
二、有效活动，是加强学习效果的根本方式
《英语课标》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用力，是语言的学习过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。遺憾的是不少教师过多考虑的是教学内容是否能按时完成，忽视学生的心理特点与兴趣爱好。学生活动不新鲜，单调重复，令学生生厌。我认为要解决目前这种状况的关键是教师要在安排学生活动上动脑筋，努力使每堂课都有令学生兴奋、发挥潜能的活动，要注意在学生对某种活动厌倦之前变更活动方式。我的做法是：
（一）音乐的应用
上课之前，唱一首英语歌曲，学生会比较兴奋，并且歌曲本身就是对知识的灵活应用。如I Can Say My ABC，可以让学生在欢快的氛围李掌握26个字母的顺序及其读音。又如基数词的学习，若仅按顺序背诵，会比较困难，如果加上乐曲“The Number Song”，念起来就会顺利得多。还有“Thedays of the week”通过拼写的形式，配以音乐，学起来也很容易。
平时，教师要多搜集一些英语歌曲，以备课堂应用。对于高年级的学生，根据其知识水平，选择一些英语歌曲，先让学生听，听两遍后，再以小组为单位开展填歌词比赛活动，最先天对所有歌词的小组获胜。有些学生听英语是有畏难情绪，而将音乐引进课堂后，教室里荡漾着欢乐的旋律，有利于消除学生的心理障碍，营造轻松愉快的英语学习气氛。该活动既有知识性又有娱乐性。
（二）图画的应用
在英语教学中，应用色彩丰富，形象逼真的图画使知识的学习与艺术展示相结合，能给学生比较直接的感官刺激，引发学生兴奋，达到减轻学生压力，增强学习效果的作用。如学生学习了食品和饮料类的单词后，比较累了。这是，快速播放一段超市食品买卖的音像后，将学生分为几组，看哪一组写下的食品名称既快又准。然后，再重播校对。这种有挑战性、集体性的活动比较容易调动学生的积极性，使课堂焕发活力。再如，学习“to be going to do something”这个语法项目，教师拿起笔说：“I am going to draw a student，butwhat is he going to do？Can you guess？”提示让学生使用句型“He is gomg to…”。教师鲜画一个背书包的学生，再画这个学生来到足球场，最后画这个学生在球场边作画。每画一次让学生猜：“He is going to…”，看谁先猜对。学生在紧张、快乐中积极的训练了所学的语法。
（三）小组的应用
将班级分为若干兴趣小组，给小组起一些有特色的名字，让优生带头，组织学生合作学习，比较容易提高教学效果。如：学习名词复数的变化规律。如果教师直接讲解，学生听了之后不少人还是不能灵活应用。不妨把归纳规律的任务交给各个小组。现罗列出一系列名词的复数形式，如：dogs books tables buses classes boxes watches等，每个成员针对不同词语的变化，先自主总结，接下来，组内成员相互交流、总结，最后，小组间在班内交流。老是要表扬每个组的优点。为检查效果，可在小组间进行名词变复数的接力比赛活动。组内按序号每人一个单词，看哪组先胜。
三、学法指导是强化效率的必然要求
针对重难点，对学生进行学法指导，有利于学生终身学习能力的养成。这就要求教师以满腔的热情和耐心逐步培养学生不断摸索恰当的学习方法的能力。
对学生的学法指导，要从新生入学开始。1.要求学生口勤（多读多说）；耳勤（多听）；手勤（多写）；脑勤（多分析归纳），形成良好的学习习惯。2.要求学生养成背英语的习惯。对于“后进生”，定好内容，坚持检查，形成习惯后给予表扬。3.坚持开展小组之间的学习互助比赛。经常在小组间开展单词默写接力赛、课文背诵接力赛等活动。学生死记硬背的少了，注意总结的多了，以往老实讲多次的规律学生记不住，现在，不少规律技巧，在小组成员的努力下就发现了，而且记牢了。比如：eye，“y”好比鼻子，它两旁的“e”就是两只“眼睛”；hear，“h”好比“人头”，ear长在人头一侧就能“听”；boot，“oo”发长音，从长筒靴的长字就可以记住；umbrella，其发音类似汉语“俺们不来了”，为什么不来了？下雨了，自然想到“雨伞”；单词串：tea—teach—teacher；he—her—herethere；see—look—watch—observe—gaze—stare；口诀：陈述句改成疑问句——一提二改三问号等等。在合作中，人人献策，学习轻松了，成绩上去了，学生的心中充满了成就感，同学们相互鼓励一起进步，对英语的爱好就更深了。
总之，欲使英语课堂教学更有效，教师首先要不断学习，提高素质，做一个令人敬爱的老师，并在组织学生有效活动上下功夫，创造性地使用教材，不断开展丰富多彩的教学活动，调动学生学习的积极性，增强课堂吸引力，同时加强学法引导，帮助学生克服困难，体会学英语的乐趣。只有这样才能稳步提高英语课堂教学效率。