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[摘要]通过对传统《中药学》教学方法进行分析，提出《中药学》教学方法改革与创新的思路，《中药学》理论课堂要多种教学方法并用，活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，另要注重实验教学，联系学生实际，策划好每一堂实验课。
[关键词]《中药学》课程 理论课堂 实验课堂 创新
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0235-01
随着国家中药现代化工程步伐的加快，以及国际上中药现代化的发展，作为研究中药基本理论和临床应用的《中药学》课程的重要性愈加突出。《中药学》课程主要讲述各味中药的性味、功效、临床应用、用法用量、使用注意等内容，然而由于中药数量众多，每一味中药其性能功效都各不相同或者同中有异，极易造成知识点的混淆，对于学生而言要学好《中药学》课程难度很大。因此，结合作者《中药学》课程的教学实践，针对《中药学》课程教学方法进行改革与探索，提出一些学习、记忆方法，以提高教学质量。
一、《中药学》教学方法改革的意义
教学质量是一个学校的生命之本，学校要发展，就必须有先进的教学理念，就必须解放思想，摆脱传统教学模式对教学发展的束缚。解放思想，建立更先进的教学模式必须建立在认真分析原有教学模式弊端的基礎上，去粗取精，去伪存真。
（一）教学方法晦涩、枯燥，消磨了学生的学习兴趣和自信心
传统的《中药学》教学大多以课堂的理论教学为主，实验教学为辅，往往是在每堂理论课程结束后，安排1～2学时的实验教学。多年的教学经验证明，这种教学模式，往往会导致事倍功半的教学效果，学生的学习兴趣被枯燥、晦涩的理论教学所吞噬，学生感觉不到自己实际工作能力的提高，从而使学习兴趣大为降低。[1]
（二）教学内容不够丰富，策划不严谨，达不到应有效果
当前，很多高校都在不断地进行教学方法改革，应用先进的教学手段和教学工具，但其本质都围绕着实践教学服务于理论教学的模式，所开设的实践课程多半是为了验证理论正确性的验证性试验，或是一些综合性的小实验，不仅实验内容少，而且往往与企业的实际工作过程脱轨。另在策划实验课的过程中，不够严谨，实验课堂学生散漫，纪律性差，没有起到真正的实验教学目的，造成学生真正的动手能力相对来说还是很弱。[2]
二、《中药学》教学方法的改革与创新
（一）多种教学方法并用，活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣
PBL教学法。PBL是英语problem Based learning的缩写，其含义是以问题为基础的学习。它以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；偏重于自主学习和小组合作学习，较少有讲述的教学。
实例教学法。在《中药学》教学过程中可适时导入一些典型药材的病例疗效以提高学生听课的兴趣，以讨论的形式增加课堂的趣味性，针对导入的病例，教师可引导学生运用已学过的知识点进行分析，讨论和辨证用药，以便达到学生能巩固与复习基础理论知识，进一步深化各味中药知识点的目的。
归纳教学法。在《中药学》教学内容中，主要是讲述每味中药各自的性味、归经、功效、应用、用法用量和使用注意等，学生要掌握这么多的内容，确实存在很大难度。因此，在教学过程中运用归纳总结法能帮助学生较好、较快地记住各论中每种药物的知识点。
（二）实验教学，联系学生实际，策划好每一堂实验课
实验教学是中药学课程教学必不可少的重要环节，可多增加实践教学，加大实验与实习的课时比例，应通过实验教学，有机地将理论与实践相结合，启迪思维，锻炼动手能力，使学生具备识别常用中药饮片和药用植物的一般知识和技能，掌握一些常用的鉴定方法及其对药物性能功用的影响，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。[3]
实验课前谋划，督导学生提前预习。教师要课前谋划，提前告知学生实验相关内容，使学生预先有准备，提前预习，对实验目的方法及观察项目有一定认识，并预留思考题，让学生带着问题学习，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以提高教师的授课效率，用此方法可以收到事半功倍的效果。
启发开导，采用提问方式教学。教师在介绍实验原理时应与理论知识有机方结合，突出重点内容，针对实验的重点难点可以采用提问的方式加深学生对理论的掌握，强化学生对实验原理的准确理解，并根据情况提醒学生实验过程中应注意的事项。
因势利导，分别进行教师演示和录像演示。《中药学》实验课应先进行示教操作。在示教过程中，教师一定要动作标准、操作规范，并要边操作边介绍每步的动作要领和注意事项，让学生对实验整个过程清晰的把握。但此过程学生太多，相当部分的重要细节不清楚就结束了，因此，在实验前要进行录像观摩。注重每个细节和学生应把握的每个重点、难点内容，增强学生的感性认识，并上升到理论认识的水平上来。
结合实际，统筹安排实验。实验采取分组的方式进行，每5～7人一组，让学生发扬团队协作精神，教师根据每组的不同情况，具本加以指导，达到共同完成实验的目的。
【参考文献】
[1]刘晓兰，舒婧.《中药学》教学方法初探[J].国医论坛，2007（2）：44-45.
[2]潘红发.论《中药学》教学方法[J].中国教育发展研究，2012（6）：55-56.
[3]陈芳.《中药学》教学方法和教学内容的探讨[J].中国中医药信息杂志，2005（7）：97-98.
[关键词]《中药学》课程 理论课堂 实验课堂 创新
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0235-01
随着国家中药现代化工程步伐的加快，以及国际上中药现代化的发展，作为研究中药基本理论和临床应用的《中药学》课程的重要性愈加突出。《中药学》课程主要讲述各味中药的性味、功效、临床应用、用法用量、使用注意等内容，然而由于中药数量众多，每一味中药其性能功效都各不相同或者同中有异，极易造成知识点的混淆，对于学生而言要学好《中药学》课程难度很大。因此，结合作者《中药学》课程的教学实践，针对《中药学》课程教学方法进行改革与探索，提出一些学习、记忆方法，以提高教学质量。
一、《中药学》教学方法改革的意义
教学质量是一个学校的生命之本，学校要发展，就必须有先进的教学理念，就必须解放思想，摆脱传统教学模式对教学发展的束缚。解放思想，建立更先进的教学模式必须建立在认真分析原有教学模式弊端的基礎上，去粗取精，去伪存真。
（一）教学方法晦涩、枯燥，消磨了学生的学习兴趣和自信心
传统的《中药学》教学大多以课堂的理论教学为主，实验教学为辅，往往是在每堂理论课程结束后，安排1～2学时的实验教学。多年的教学经验证明，这种教学模式，往往会导致事倍功半的教学效果，学生的学习兴趣被枯燥、晦涩的理论教学所吞噬，学生感觉不到自己实际工作能力的提高，从而使学习兴趣大为降低。[1]
（二）教学内容不够丰富，策划不严谨，达不到应有效果
当前，很多高校都在不断地进行教学方法改革，应用先进的教学手段和教学工具，但其本质都围绕着实践教学服务于理论教学的模式，所开设的实践课程多半是为了验证理论正确性的验证性试验，或是一些综合性的小实验，不仅实验内容少，而且往往与企业的实际工作过程脱轨。另在策划实验课的过程中，不够严谨，实验课堂学生散漫，纪律性差，没有起到真正的实验教学目的，造成学生真正的动手能力相对来说还是很弱。[2]
二、《中药学》教学方法的改革与创新
（一）多种教学方法并用，活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣
PBL教学法。PBL是英语problem Based learning的缩写，其含义是以问题为基础的学习。它以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；偏重于自主学习和小组合作学习，较少有讲述的教学。
实例教学法。在《中药学》教学过程中可适时导入一些典型药材的病例疗效以提高学生听课的兴趣，以讨论的形式增加课堂的趣味性，针对导入的病例，教师可引导学生运用已学过的知识点进行分析，讨论和辨证用药，以便达到学生能巩固与复习基础理论知识，进一步深化各味中药知识点的目的。
归纳教学法。在《中药学》教学内容中，主要是讲述每味中药各自的性味、归经、功效、应用、用法用量和使用注意等，学生要掌握这么多的内容，确实存在很大难度。因此，在教学过程中运用归纳总结法能帮助学生较好、较快地记住各论中每种药物的知识点。
（二）实验教学，联系学生实际，策划好每一堂实验课
实验教学是中药学课程教学必不可少的重要环节，可多增加实践教学，加大实验与实习的课时比例，应通过实验教学，有机地将理论与实践相结合，启迪思维，锻炼动手能力，使学生具备识别常用中药饮片和药用植物的一般知识和技能，掌握一些常用的鉴定方法及其对药物性能功用的影响，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。[3]
实验课前谋划，督导学生提前预习。教师要课前谋划，提前告知学生实验相关内容，使学生预先有准备，提前预习，对实验目的方法及观察项目有一定认识，并预留思考题，让学生带着问题学习，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以提高教师的授课效率，用此方法可以收到事半功倍的效果。
启发开导，采用提问方式教学。教师在介绍实验原理时应与理论知识有机方结合，突出重点内容，针对实验的重点难点可以采用提问的方式加深学生对理论的掌握，强化学生对实验原理的准确理解，并根据情况提醒学生实验过程中应注意的事项。
因势利导，分别进行教师演示和录像演示。《中药学》实验课应先进行示教操作。在示教过程中，教师一定要动作标准、操作规范，并要边操作边介绍每步的动作要领和注意事项，让学生对实验整个过程清晰的把握。但此过程学生太多，相当部分的重要细节不清楚就结束了，因此，在实验前要进行录像观摩。注重每个细节和学生应把握的每个重点、难点内容，增强学生的感性认识，并上升到理论认识的水平上来。
结合实际，统筹安排实验。实验采取分组的方式进行，每5～7人一组，让学生发扬团队协作精神，教师根据每组的不同情况，具本加以指导，达到共同完成实验的目的。
【参考文献】
[1]刘晓兰，舒婧.《中药学》教学方法初探[J].国医论坛，2007（2）：44-45.
[2]潘红发.论《中药学》教学方法[J].中国教育发展研究，2012（6）：55-56.
[3]陈芳.《中药学》教学方法和教学内容的探讨[J].中国中医药信息杂志，2005（7）：97-98.