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摘 要随着互联网技术的发展，已进入“微时代”，在教育领域也产生了一种新兴的教育资源“微课”。“微课”打破传统的资源结构，极大幅度提高课程资源的适应性、传播性和再创性。具有主题鲜明、精炼短小、资源丰富、结构独立的个体特征满足了当下碎片化时代的学习要求，丰富了智能教育需求的优质的学习资源。
【关键词】微课；教学设计；学习者
互联网+时代的到来，微课、MOOCs、翻转课堂，给学习者提供了主动选择的机会。各类智能终端的不断普及，让人类获取知识的渠道方法也不断增多，学习也不再受传统教学方法约束，人人可学，时时可学，处处可学的互联网+主动学习时代正在向我们走来。
1 什么是微课
60秒课程（60-Second Course）作为最早的微课（Micro-lecture）雏形，由美国北爱荷华大LeRoy A.McGrew教授提出。另一个是一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML） [1]，由英国纳皮尔大学T.P.Kee提出。到目前为止，国内对微课还没有一个准确的权威定义。在高校微课大赛官方网站上指出：“微课”是指以视频为主要载体，阐述教师基于某个教学环节或知识点开展的完整、简短的教学活动。南京师范大学张一春教授也对微课作了定义，即为了使学习者可以通过自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，流媒体形式传播的围绕某个教学环节或知识点开展的完整、简短的教学活动。纵观各种说法，其实不难发现，微课本身是一个视频，是围绕某个知识点来开展的简短却完整的教学活动。它的出现，给学习者提供了非常广阔的自主学习的空间。
微课这种形态很早就存在于我们的生活学习之中。如中央电视台体育频道曾经播放的以奥运比赛项目为题材的体育系列教学片，每项都是由国内该项目上最具权威的人士担任指导，由富具实战经验和理论水平的人士为示范老师。此类教学片有示范标准、教学权威、意识超前、理论扎实、技术先进、视听俱全等特点，是国内不多的优质体育视听教材。每集只讲一个知识点，相互独立、重点突出、简明实用、互动性强，通过全面的训练，可以准确地掌握动作要领，每一集都是一门优秀的微课。网上还传播着各类软件、工具的flash视频教材，每集针对一个工具的使用，或是一个项目的实现来进行教学，这也是微课。
2 微课的主要特征
首先微课最大的特点集中在“微”字上，无论是从时间，还是教学内容，或是表现形式，都能充分体现“微”的特点。 “短小精悍”这四个字可以很好的诠释微课，“短”是指微课的时间短，一般长度控制在5到10分钟左右；“小”指的是微课的主题小，是围绕单个知识点来开展的教学活动；“精”是指微课从选题到设计，从讲解到制作，要不体现出精心的策划，精彩的讲说，精良的制作；“悍”是在简短的时间内高效的学习效果。
第二个特征是它具有情境性。从历届全国高校微课教学比赛中的参赛作品可以看出，微课较为突出的特点是情境教学。制作者都会根据所授知识点，尽可能的把教学场所与教学主题相结合。例如导游老师会选择在大巴车上引入教学；体育教学一般选择在场馆内进行，学生着运动服并借助相关教学道具，使教学情境非常明显；有些文科类的老师会选择演播厅，或虚拟场景进行展现；有些机械、汽车专业则选择实训中心来进行知识的传授，这让学习者有种身临其境的学习体验，快速投入到教学活动中，极大的提高了学习效率。
第三个特征是传播便捷，具有互动性。随着各种平板电脑，智能手机的普及，网络环境的不断发展，各类app，甚至有些微信公众号也成为微课发布的平台，微课的学习者不再受时间空间所约束。人们甚至利用碎片化时间，都可以用手机等移动智能终端进行微课学习，可以说微课是无处不在，无时不在。讲授者也可以通过网络留言、微信、qq等方式与学习者在网络上进行交流互动，通过学习者的评价来优化教学设计，从而达到更好的教学效果。
3 微课的分类
分类是依据事物的本质属性或其他特别属性特征，把各种事物集合成类的过程。分类是人们了解事物、组织事物、区分事物的一种逻辑方法。
从讲授者的角度出发，根据所使用的教学方法，一般将微课分为问题启发类、引导讨论类、教师讲授类、师生问答类、人工演示类、作业练习类、模拟实验类、学生表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类；根据课堂教学主要环节，微课类型常分为课前复习类、新课导入类、知识构建类、练习巩固类、总结拓展类。从学习者的角度，往往通过借鉴学习资源的分类方法来研究微课的分类。汪颖与胡通海两位学者从已有的微课分类汇总，从实用目的上将微型学习资源分为生活娛乐、理财规划、医疗保健、体育运动、信息网络、综合素质等。
从资源呈现方面又分为文字、图片、音频和视频。从微课时长角度分为小于一分钟、三分钟以内、三到十分钟、超过十分钟。从目标受众角度分为在校学生、职场人士、老年人和其他人员。从学习结果角度区分资源，分别为记忆型、应用型、方法型、态度型、动作模仿型。这种分类方法更加方便我们深化认识微课的内涵。
此外，我们还可以从微课的展现形式来看，可分为课堂实拍，讨论式，场景实地拍摄，访谈式，课件展示讲解，百家讲坛，可汗学院，画中画式，虚拟抠像式，2D与3D动画式等。在制作时要充分考虑教学内容，教学设计，授课对象，选择合适的微课类型，能够具有事半功倍的效果。
4 打造精品微课的几点注意事项
首先我们要明白，微课并不是简单的课堂实录，或者是课堂情境记录，后期切片分块，而是针对某个重点、难点，具有完整的教学设计，明确的教学目标，精心组织策划，制作精良的微视频。
4.1 教学设计方面
从授课老师的角度来说，首先应该选择较有特色的教学内容，配上极具诱惑力的标题，让学习者首先有种引人入胜的感觉。一节好的微课是一个精彩的短课，要尽可能的该课程的特色。在选定所讲内容之后，设计团队应从教学分析、教学实施、教学评价这几个环节来参与到微课的整体设计中，选择最贴切的展现方式，然后进行下一步设计，主讲人要做到： 4.1.1 切入主题要迅速
主讲人可以设置问题引入，可以从生活现象、实际问题引入，一般以两三句话为宜，也可开门见山直奔主题。
4.1.2 讲授线索要清晰
在微课的讲授中，最好可以有一条索贯穿前后的主线，突出主旨，重点进行主要知识点的分析和讲授，合理启发，充分引导，在合理时间内完成既定的教学内容与目标。
4.1.3 教师语言要得体
在微课中常常忽略了学生活动，那么教师每个措辞都将倍受关注。授课语言生动具有感染力，富有强逻辑性，同时应做到准确精炼。
4.1.4 总结要简短
每节微课的结尾，都要用简短的时间对本节讲解的目标知识点，其中的重难点进行归纳和总结，达到“麻雀虽小，五脏俱全”的完整性效果。总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
4.2 制作技术方面
优秀的讲解，完美的设计，都必须靠技术手段来实现。有了好的教学设计，还需要优秀的制作团队。从技术方面来讲，应注意以下几点：
4.2.1 片头片尾短而精
精彩的片头，配上合适的伴音，能够较为容易的抓住学习者的眼球，应控制在10秒以内，其中包含作者、主讲内容等关键信息，信息停留时间在6秒左右为宜，在片尾提供版权单位、制作单位、录制时间等信息。
4.2.2 影音录制。
给学习者较好的试听感受，是一门微课成功的关键。在拍摄视频画面时，因盡量选择高清摄像机，室内要注意布光均匀，尽量使用人造灯光环境来进行拍摄，保持画面色调统一。在画面构图上，应特写与全身相结合，人物以静止画面为主，忌抖动，尽量避免视角的频繁切换，从而分散学习者的注意力。同一节微课内，主讲人音质要前后统一，音量一致。在录音时尽量选择专业的领夹话筒，或专业录音笔，摄像机配有提词器。
4.2.3 后期编辑
景别的过渡要自然、合理，光线、色调的过渡要自然。在课件画面视频处理技术方面，课件的长宽比应与视频比例保持一致，制作精美，PPT尽量使用高版本的Office进行制作，可直接导出视频格式，方便后期编辑。用其他软件制作的课件，可以由讲课老师根据授课录音来进行画面的切换，用录屏软件进行录制，后期编辑合成。
在微课发展中，良好的资源平台，是微课传播的重要途径。但作为微课前驱者的高校中，存在着微课的制作都是老师个人行为的情况，学校对讲课人、制作人员没有相应的配套支持，导致后续的积极性不高。因而完善制度建设，也是推动优秀微课建设的重要保障措施。激励青年教师与时俱进，不断更新教学理念，进一步反思自己原有教学思想和方法的，构建更新的教学思想体系；坚持以学生为主体，适应新环境下的新型教学模式，熟悉不同环境下教学行为的变化对策，以教学目标和教学内容为导向优化教学设计，恰当运用微课教学，在日新月异的大环境与形式下实施有效的课堂教学行为。
参考文献
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）：36-41.
[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（02）：5-13.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10） ：61-65.
[4]胡通海，汪颖.面向成人学习者的微型学习资源分类研究[J].中国远程教育2011（01）：36-39.
[5]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013（10）.
作者单位
淮阴工学院信息化建设与管理中心 江苏省淮安市 223003
【关键词】微课；教学设计；学习者
互联网+时代的到来，微课、MOOCs、翻转课堂，给学习者提供了主动选择的机会。各类智能终端的不断普及，让人类获取知识的渠道方法也不断增多，学习也不再受传统教学方法约束，人人可学，时时可学，处处可学的互联网+主动学习时代正在向我们走来。
1 什么是微课
60秒课程（60-Second Course）作为最早的微课（Micro-lecture）雏形，由美国北爱荷华大LeRoy A.McGrew教授提出。另一个是一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML） [1]，由英国纳皮尔大学T.P.Kee提出。到目前为止，国内对微课还没有一个准确的权威定义。在高校微课大赛官方网站上指出：“微课”是指以视频为主要载体，阐述教师基于某个教学环节或知识点开展的完整、简短的教学活动。南京师范大学张一春教授也对微课作了定义，即为了使学习者可以通过自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，流媒体形式传播的围绕某个教学环节或知识点开展的完整、简短的教学活动。纵观各种说法，其实不难发现，微课本身是一个视频，是围绕某个知识点来开展的简短却完整的教学活动。它的出现，给学习者提供了非常广阔的自主学习的空间。
微课这种形态很早就存在于我们的生活学习之中。如中央电视台体育频道曾经播放的以奥运比赛项目为题材的体育系列教学片，每项都是由国内该项目上最具权威的人士担任指导，由富具实战经验和理论水平的人士为示范老师。此类教学片有示范标准、教学权威、意识超前、理论扎实、技术先进、视听俱全等特点，是国内不多的优质体育视听教材。每集只讲一个知识点，相互独立、重点突出、简明实用、互动性强，通过全面的训练，可以准确地掌握动作要领，每一集都是一门优秀的微课。网上还传播着各类软件、工具的flash视频教材，每集针对一个工具的使用，或是一个项目的实现来进行教学，这也是微课。
2 微课的主要特征
首先微课最大的特点集中在“微”字上，无论是从时间，还是教学内容，或是表现形式，都能充分体现“微”的特点。 “短小精悍”这四个字可以很好的诠释微课，“短”是指微课的时间短，一般长度控制在5到10分钟左右；“小”指的是微课的主题小，是围绕单个知识点来开展的教学活动；“精”是指微课从选题到设计，从讲解到制作，要不体现出精心的策划，精彩的讲说，精良的制作；“悍”是在简短的时间内高效的学习效果。
第二个特征是它具有情境性。从历届全国高校微课教学比赛中的参赛作品可以看出，微课较为突出的特点是情境教学。制作者都会根据所授知识点，尽可能的把教学场所与教学主题相结合。例如导游老师会选择在大巴车上引入教学；体育教学一般选择在场馆内进行，学生着运动服并借助相关教学道具，使教学情境非常明显；有些文科类的老师会选择演播厅，或虚拟场景进行展现；有些机械、汽车专业则选择实训中心来进行知识的传授，这让学习者有种身临其境的学习体验，快速投入到教学活动中，极大的提高了学习效率。
第三个特征是传播便捷，具有互动性。随着各种平板电脑，智能手机的普及，网络环境的不断发展，各类app，甚至有些微信公众号也成为微课发布的平台，微课的学习者不再受时间空间所约束。人们甚至利用碎片化时间，都可以用手机等移动智能终端进行微课学习，可以说微课是无处不在，无时不在。讲授者也可以通过网络留言、微信、qq等方式与学习者在网络上进行交流互动，通过学习者的评价来优化教学设计，从而达到更好的教学效果。
3 微课的分类
分类是依据事物的本质属性或其他特别属性特征，把各种事物集合成类的过程。分类是人们了解事物、组织事物、区分事物的一种逻辑方法。
从讲授者的角度出发，根据所使用的教学方法，一般将微课分为问题启发类、引导讨论类、教师讲授类、师生问答类、人工演示类、作业练习类、模拟实验类、学生表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类；根据课堂教学主要环节，微课类型常分为课前复习类、新课导入类、知识构建类、练习巩固类、总结拓展类。从学习者的角度，往往通过借鉴学习资源的分类方法来研究微课的分类。汪颖与胡通海两位学者从已有的微课分类汇总，从实用目的上将微型学习资源分为生活娛乐、理财规划、医疗保健、体育运动、信息网络、综合素质等。
从资源呈现方面又分为文字、图片、音频和视频。从微课时长角度分为小于一分钟、三分钟以内、三到十分钟、超过十分钟。从目标受众角度分为在校学生、职场人士、老年人和其他人员。从学习结果角度区分资源，分别为记忆型、应用型、方法型、态度型、动作模仿型。这种分类方法更加方便我们深化认识微课的内涵。
此外，我们还可以从微课的展现形式来看，可分为课堂实拍，讨论式，场景实地拍摄，访谈式，课件展示讲解，百家讲坛，可汗学院，画中画式，虚拟抠像式，2D与3D动画式等。在制作时要充分考虑教学内容，教学设计，授课对象，选择合适的微课类型，能够具有事半功倍的效果。
4 打造精品微课的几点注意事项
首先我们要明白，微课并不是简单的课堂实录，或者是课堂情境记录，后期切片分块，而是针对某个重点、难点，具有完整的教学设计，明确的教学目标，精心组织策划，制作精良的微视频。
4.1 教学设计方面
从授课老师的角度来说，首先应该选择较有特色的教学内容，配上极具诱惑力的标题，让学习者首先有种引人入胜的感觉。一节好的微课是一个精彩的短课，要尽可能的该课程的特色。在选定所讲内容之后，设计团队应从教学分析、教学实施、教学评价这几个环节来参与到微课的整体设计中，选择最贴切的展现方式，然后进行下一步设计，主讲人要做到： 4.1.1 切入主题要迅速
主讲人可以设置问题引入，可以从生活现象、实际问题引入，一般以两三句话为宜，也可开门见山直奔主题。
4.1.2 讲授线索要清晰
在微课的讲授中，最好可以有一条索贯穿前后的主线，突出主旨，重点进行主要知识点的分析和讲授，合理启发，充分引导，在合理时间内完成既定的教学内容与目标。
4.1.3 教师语言要得体
在微课中常常忽略了学生活动，那么教师每个措辞都将倍受关注。授课语言生动具有感染力，富有强逻辑性，同时应做到准确精炼。
4.1.4 总结要简短
每节微课的结尾，都要用简短的时间对本节讲解的目标知识点，其中的重难点进行归纳和总结，达到“麻雀虽小，五脏俱全”的完整性效果。总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
4.2 制作技术方面
优秀的讲解，完美的设计，都必须靠技术手段来实现。有了好的教学设计，还需要优秀的制作团队。从技术方面来讲，应注意以下几点：
4.2.1 片头片尾短而精
精彩的片头，配上合适的伴音，能够较为容易的抓住学习者的眼球，应控制在10秒以内，其中包含作者、主讲内容等关键信息，信息停留时间在6秒左右为宜，在片尾提供版权单位、制作单位、录制时间等信息。
4.2.2 影音录制。
给学习者较好的试听感受，是一门微课成功的关键。在拍摄视频画面时，因盡量选择高清摄像机，室内要注意布光均匀，尽量使用人造灯光环境来进行拍摄，保持画面色调统一。在画面构图上，应特写与全身相结合，人物以静止画面为主，忌抖动，尽量避免视角的频繁切换，从而分散学习者的注意力。同一节微课内，主讲人音质要前后统一，音量一致。在录音时尽量选择专业的领夹话筒，或专业录音笔，摄像机配有提词器。
4.2.3 后期编辑
景别的过渡要自然、合理，光线、色调的过渡要自然。在课件画面视频处理技术方面，课件的长宽比应与视频比例保持一致，制作精美，PPT尽量使用高版本的Office进行制作，可直接导出视频格式，方便后期编辑。用其他软件制作的课件，可以由讲课老师根据授课录音来进行画面的切换，用录屏软件进行录制，后期编辑合成。
在微课发展中，良好的资源平台，是微课传播的重要途径。但作为微课前驱者的高校中，存在着微课的制作都是老师个人行为的情况，学校对讲课人、制作人员没有相应的配套支持，导致后续的积极性不高。因而完善制度建设，也是推动优秀微课建设的重要保障措施。激励青年教师与时俱进，不断更新教学理念，进一步反思自己原有教学思想和方法的，构建更新的教学思想体系；坚持以学生为主体，适应新环境下的新型教学模式，熟悉不同环境下教学行为的变化对策，以教学目标和教学内容为导向优化教学设计，恰当运用微课教学，在日新月异的大环境与形式下实施有效的课堂教学行为。
参考文献
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）：36-41.
[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（02）：5-13.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10） ：61-65.
[4]胡通海，汪颖.面向成人学习者的微型学习资源分类研究[J].中国远程教育2011（01）：36-39.
[5]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013（10）.
作者单位
淮阴工学院信息化建设与管理中心 江苏省淮安市 223003