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摘要：在我国，农村人口的比例仍占绝对优势，农村人口的素质直接关系着我们全民族的素质，农村美术教育质量的提高直接关系到全国美术教育的整体水平。农村美术教育事业的发展直接关系到我国教育方针的贯彻和实施。发展农村美术教育也是社会经济发展的必然趋势，不断重视和提升的农村美术教育为美术交教育创造突破的条件，充盈的农村风景，历史遗迹，文化的遗存，民间美术特色资源等，也为农村美术教育提供了广阔大天地。
关键词：越位；突破；充盈；美术教育；乡村资源
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会自然生活有着千丝万缕的联系，美术课程的价值在于陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，美术课程与学生生活经验紧密联系。但相对于城市与农村的美术教学，个人认为农村中小学是美术教育的“潜能生”，在教育理念、教育设施、师资配备在很大的发展余地，在开发课程资源方面也有着丰盈的条件。本人从师范院校毕业在农村初中任教美术学科，感触到美术教学在农村中学各方面的转变，更感受到现在农村中学美术教学的天地广阔。
一、“越位”的农村美术教育状况
（一）社会大环境的差异
一般情况下，早期农村的父母认为考上中专、高中，特别是考上大学才是出人头地，对于美术、音乐等认为是毫无用处，而不少学校为了片面的追求升学率也走了错误的教育方向。这两者如果交织在一起这美术教育的天地肯定是狭窄的。所以一些农村学校只是偶尔开设几堂让学生自己随意涂抹的美术课，根本没有把素质教育重视起来，家长、社会、学校认为美术课只是不能没有但是可以不上的课。我记得早几年有不少重视农村教学的专家呼吁“把美术课堂还给学生”，从而体现了社会大环境和学校小环境的不重视。不少主要学科教师对美术课的认识也有偏见，课随占随停，学生根本就得不到连贯的美术教育。
（二）个人小认识的不足
整个社会大环境和家庭教育理念的偏离，导致了家长和学生心里认识观念上的差异。痴迷于美术的孩子，刚刚操起画笔，就听到家长的严厉训斥：“有时间好好学习，总搞这些没有用的干什么？家里哪有这么多钱供你挥霍啊！你还能成画家呀？”咔喳！画笔连同孩子的“美”梦，一同被扔出窗外，随风飘的无影无踪！另一个很多农村学生自己也往往受传统的应试教育观念的影响，普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，学不学美术差别不大，对前途无关痛痒，把美术课视为可有可无的副科，对它另眼相看。
二、“突破”的农村美术教育状况
（一）教学理念的转变
新课程和美术课程标准的学习和贯彻，美术课程的基本理念已经深入人心，老师们更加关注美术学习与文化、生活的关联，更加注重学生创新精神和实践能力的培养，通过丰富多彩的教学活动，努力使学生的兴趣保持下去并且逐步转化为一种特有的情感态度，使学生热爱美术学习，对美术产生一定的情感。同时，教师对学生的教学评价，出现多元化的局面，他们的课堂表现、学习方式、交流合作和老师之间互动的交流、美术作业的过程以及由此延伸的课前课后的学生的一些表现，还有收获以及他们的反思等等。
（二）教学设施的变化
课程改革实施以来，随着社会经济的迅速发展，教育投入的不断增加，农村中学的教育现代化程度也得到了很大的提高。尤其是多媒体在美术课堂中的运用，已经普及到每个教室。我们乡镇初中，也配备了专业的美术教室，器材装备已经具备省一类标准，已经大大满足了美术教学的需要。
（三）师资队伍的配备
乡村中小学美术师资队伍通过近十年的努力，得到了长足的发展，专业师资的引入和提升，社会、学校、大环境的转变，使得美术教师队伍比课改之前更加壮大，更重要的是老师的基本素质得到了很多的提升。带来的新面貌是更加用于探索，善于接受新事物，善于接受新理念，教师的专业化发展程度也大大提高，教师的专业成长非常迅速。
三、“丰厚”的农村美术教育资源
（一）农村风光无限好
罗丹论艺术中提到“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”所以农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美，都是美术教学的好题材。这个城市的钢筋和大厦文化有着本质的区别，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。田野、溪流、农舍、树木各具特色；一年四季，风景各异。
（二）民间文化有遗存
千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。“千人歌舞乐庵东”、生态绿色农庄、农民运动会等，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。农村不同的时节，农民有不同的庆贺方法。如清明节家家户户吃青团、端午节包粽子、元宵节放焰火、挂灯笼……学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了情操，增加了对家乡的热爱，同是对美术的创作增添了不少素材。
四、农村美术教育应关注学生的成长和发展
（一）培养学生的自主思维与创新
在今天这样一个学习型的社会中，能教出和会教书是教师职业技能的直接体现和最佳反映。时代需要我们教师去改变自身，努力体会学校中美术教育的意义所在，更多的更新观念和教学方式。从农村学生未来发展的角度，个人成长作为我们教育的出发点。应该更加关注对学生自主、思维、创造等方面能力的培养，把以教师为中心的课堂转向为师生共同进步，从学生发展的角度来建立新型的师生关系。
（二）关注学生的和谐成长与发展
农村中小学的美术教育是一种提升素质的美术教育，将来或许只有极个别的学生会以美术专业作为自己的终生职业。农村学生是一块还未雕琢的玉石，所以我们对学生要实施的是“生活化”的美术教育，而不应该是“专业化”的美术教育。教学内容和方法应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展和健康成长的，重视学生情感、态度、价值观的养成和学习过程与方法的体验以及学习能力的培养，重视学生人文素养的培养。
（三）关注学生的内心体悟与感受
在外界大部分人看来，美术就是传授技法，单一的绘画教学。而从我们专业教师的角度来看，它更关注人的精神、个性感觉，培养人的思维、能力和创造力。让每个学生都能用内心去体悟和感受美术学习过程。美术教学中应该不断地去启发学生的想象、感受、判断等意识，用美术自身的独特价值去构建创新的基础和谐多彩的人生。
农村中小学的美术教育，需要一个展现的舞台，来展示美术的个性，来展示美术的特长。亚里士多德曾经说过，吾爱吾师，吾更爱真理。如果农村中小学的美术教学，能够像这位伟大的哲人那样，让学生“吾爱吾师，吾更爱此学科”，或者“吾不爱吾师，但吾仍爱此学科”，那么我们的农村美术教育将迎来绿意盎然的春天。
【参考文献】
[1]常锐伦，唐斌.美术学科教育学[M].北京：人民美术出版社，2013
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版，2002
[3]吴刚平.课程资源的筛选机制和开发利用途径[J].上海教育，2001（12）
[4][英]赫伯特·里德.通过艺术的教育[M].长沙：湖南美术出版社，1993
关键词：越位；突破；充盈；美术教育；乡村资源
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会自然生活有着千丝万缕的联系，美术课程的价值在于陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，美术课程与学生生活经验紧密联系。但相对于城市与农村的美术教学，个人认为农村中小学是美术教育的“潜能生”，在教育理念、教育设施、师资配备在很大的发展余地，在开发课程资源方面也有着丰盈的条件。本人从师范院校毕业在农村初中任教美术学科，感触到美术教学在农村中学各方面的转变，更感受到现在农村中学美术教学的天地广阔。
一、“越位”的农村美术教育状况
（一）社会大环境的差异
一般情况下，早期农村的父母认为考上中专、高中，特别是考上大学才是出人头地，对于美术、音乐等认为是毫无用处，而不少学校为了片面的追求升学率也走了错误的教育方向。这两者如果交织在一起这美术教育的天地肯定是狭窄的。所以一些农村学校只是偶尔开设几堂让学生自己随意涂抹的美术课，根本没有把素质教育重视起来，家长、社会、学校认为美术课只是不能没有但是可以不上的课。我记得早几年有不少重视农村教学的专家呼吁“把美术课堂还给学生”，从而体现了社会大环境和学校小环境的不重视。不少主要学科教师对美术课的认识也有偏见，课随占随停，学生根本就得不到连贯的美术教育。
（二）个人小认识的不足
整个社会大环境和家庭教育理念的偏离，导致了家长和学生心里认识观念上的差异。痴迷于美术的孩子，刚刚操起画笔，就听到家长的严厉训斥：“有时间好好学习，总搞这些没有用的干什么？家里哪有这么多钱供你挥霍啊！你还能成画家呀？”咔喳！画笔连同孩子的“美”梦，一同被扔出窗外，随风飘的无影无踪！另一个很多农村学生自己也往往受传统的应试教育观念的影响，普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，学不学美术差别不大，对前途无关痛痒，把美术课视为可有可无的副科，对它另眼相看。
二、“突破”的农村美术教育状况
（一）教学理念的转变
新课程和美术课程标准的学习和贯彻，美术课程的基本理念已经深入人心，老师们更加关注美术学习与文化、生活的关联，更加注重学生创新精神和实践能力的培养，通过丰富多彩的教学活动，努力使学生的兴趣保持下去并且逐步转化为一种特有的情感态度，使学生热爱美术学习，对美术产生一定的情感。同时，教师对学生的教学评价，出现多元化的局面，他们的课堂表现、学习方式、交流合作和老师之间互动的交流、美术作业的过程以及由此延伸的课前课后的学生的一些表现，还有收获以及他们的反思等等。
（二）教学设施的变化
课程改革实施以来，随着社会经济的迅速发展，教育投入的不断增加，农村中学的教育现代化程度也得到了很大的提高。尤其是多媒体在美术课堂中的运用，已经普及到每个教室。我们乡镇初中，也配备了专业的美术教室，器材装备已经具备省一类标准，已经大大满足了美术教学的需要。
（三）师资队伍的配备
乡村中小学美术师资队伍通过近十年的努力，得到了长足的发展，专业师资的引入和提升，社会、学校、大环境的转变，使得美术教师队伍比课改之前更加壮大，更重要的是老师的基本素质得到了很多的提升。带来的新面貌是更加用于探索，善于接受新事物，善于接受新理念，教师的专业化发展程度也大大提高，教师的专业成长非常迅速。
三、“丰厚”的农村美术教育资源
（一）农村风光无限好
罗丹论艺术中提到“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”所以农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美，都是美术教学的好题材。这个城市的钢筋和大厦文化有着本质的区别，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。田野、溪流、农舍、树木各具特色；一年四季，风景各异。
（二）民间文化有遗存
千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。“千人歌舞乐庵东”、生态绿色农庄、农民运动会等，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。农村不同的时节，农民有不同的庆贺方法。如清明节家家户户吃青团、端午节包粽子、元宵节放焰火、挂灯笼……学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了情操，增加了对家乡的热爱，同是对美术的创作增添了不少素材。
四、农村美术教育应关注学生的成长和发展
（一）培养学生的自主思维与创新
在今天这样一个学习型的社会中，能教出和会教书是教师职业技能的直接体现和最佳反映。时代需要我们教师去改变自身，努力体会学校中美术教育的意义所在，更多的更新观念和教学方式。从农村学生未来发展的角度，个人成长作为我们教育的出发点。应该更加关注对学生自主、思维、创造等方面能力的培养，把以教师为中心的课堂转向为师生共同进步，从学生发展的角度来建立新型的师生关系。
（二）关注学生的和谐成长与发展
农村中小学的美术教育是一种提升素质的美术教育，将来或许只有极个别的学生会以美术专业作为自己的终生职业。农村学生是一块还未雕琢的玉石，所以我们对学生要实施的是“生活化”的美术教育，而不应该是“专业化”的美术教育。教学内容和方法应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展和健康成长的，重视学生情感、态度、价值观的养成和学习过程与方法的体验以及学习能力的培养，重视学生人文素养的培养。
（三）关注学生的内心体悟与感受
在外界大部分人看来，美术就是传授技法，单一的绘画教学。而从我们专业教师的角度来看，它更关注人的精神、个性感觉，培养人的思维、能力和创造力。让每个学生都能用内心去体悟和感受美术学习过程。美术教学中应该不断地去启发学生的想象、感受、判断等意识，用美术自身的独特价值去构建创新的基础和谐多彩的人生。
农村中小学的美术教育，需要一个展现的舞台，来展示美术的个性，来展示美术的特长。亚里士多德曾经说过，吾爱吾师，吾更爱真理。如果农村中小学的美术教学，能够像这位伟大的哲人那样，让学生“吾爱吾师，吾更爱此学科”，或者“吾不爱吾师，但吾仍爱此学科”，那么我们的农村美术教育将迎来绿意盎然的春天。
【参考文献】
[1]常锐伦，唐斌.美术学科教育学[M].北京：人民美术出版社，2013
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版，2002
[3]吴刚平.课程资源的筛选机制和开发利用途径[J].上海教育，2001（12）
[4][英]赫伯特·里德.通过艺术的教育[M].长沙：湖南美术出版社，1993