摘要：农村小学开设英语课程，一下就让农村与世界接轨了，与城市教育均衡了，是一件了不起的事。然而，农村小学英语课程教学与课程开设的愿景是有相当大的距离的。农村小学英语师资的严重匮乏、课程设置的不合理性、教材内容的编排与选择的可再斟酌上、目标的趋向性上及至上而下的关注度等是制约农村小学英语教学质量提升关键因素。而解决农村小学英语教学提升，就得从以上几个方面着手，寻找一条适合农村小学英语教学之路。
　　关键词：农村小学；英语教学；问题；策略
　　作为一名农村小学的英语教师，我深刻的体会到农村小学英语教学中存在的问题。在教学实践中，我发现农村小学的英语教学却正在消磨着孩子们初学外语的积极性。本来对外语呈的那点好奇心正逐渐的在消失，取而代之的是对英语的害怕，讨厌，甚至于漠视，无所谓。师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。
　　我是一名在一线工作十六年的小学教师。从事英语教学也快7年了，还记得刚从事小学英语教育时，心中充满着无限的遐想，想象着自己所教的孩子能说一口流利的英语，能把所学的知识巧妙的运用，那该是一件多么惬意的事情啊！但是往往事与愿违。在这几年里，我对小学英语教学充满了迷茫和困惑，不知道自己该何去何从。也从自己和同事身上看到了许多的困惑与迷茫。
　　一、从诸多的事例显示，农村小学英语教学存在目前的困惑有以下几点：
　　（一）一、小学英语课在农村小学课程中处于一种很尴尬的地位。
　　小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色仅仅是两节兴趣课吗？这些值得我们深思和探讨，究其原因，是多方面的。首先，在小学这一块，农村小学从骨子里其实还是以语数为主，以语数的教学成绩为主。从上至下都把英语学科当作一种陪衬。这与语文，数学基础学科的重视程度有天壤之别。其次，家长和学生对这门学科的重视不够。尤其表现在农村小学家长的对这门学科的漠视，认为语数好了，孩子就优秀了。家长关心的也只是语数成绩，至于英语极少问起过；更别说给孩子创造条件了，买台录音机给孩子听一听英语，甚至连督促孩子读外语都很难做到。家长不重视，因而对孩子学不学英语都 抱无所谓的态度，甚而有的家长还不知道学生在学英语。最后另外，学生对这门学科的认识也不够。认为语文和数学才是主要学习的课程，而英语只是一般性了解的课程。学生心理上不存在英语这一区域，英语学习的好与坏是次要的，只是副科，因而表现出的积极性与兴趣较差。可见这一系列的“不关注”与“无所谓”，农村小学英语教师是处于怎样的尴尬地位哦！
　　（二）二、农村小学英语师资现状是制约农村小学英语教学提升的关键因素。
　　师资力量薄弱是农村小学英语教学的一大弊端和软肋。据具了解，农村小学中，大部分学校没有专业的英语教师。英语课程由部分略懂英语的教师来担任（可见其质量是得不到保证的），而这些老师大多还兼职其它课程，上课的压力往往使教师们顾此失彼，心有余而力不足。在农村学校，很多学校普遍存在转岗现象，英语教师即由原来任教语文、数学、体育的教师转岗而来。殊不知，英语课程不是那种通识课程，那是有语言技术含量的！这些教师虽然存在多年教学经验，但他们“略懂英语”的“模糊教学”对学生长期的英语学习来讲，可以说是一种危害（比如发音、英语的语感等可能给高一级学校的英语教师带来更多的麻烦，给学生持续的英语学习带去更长远的伤害）。也有一些教师由于多年的教学陋习教学方式陈旧，不利于小学英语教学的发展。就拿我校来说，从三年级到六年级都开设了英语课，学生有五六百人，共有4个英语教师。但没有一个是专职的英语教师，也没有一个是英语专业毕业的教师，在教学中边学边教，十分的吃力。师资的薄弱可见一斑。
　　（三）三、学生学习英语的兴趣不高。
　　兴趣是最好的老师。但教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最简捷，最有效的方法获得最必要的知识。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。对于农村小学英语来说，孩子们很难培养出学习的兴趣来。没有兴趣谈何学习外语，硬逼着学习，这个耳朵进又从那个耳朵出了，有何意义。
　　（四）四、教材内容多、难度大。
　　小学的英语课本内容复杂，知识难度大，词汇多。例如三四年级的孩子属于学习英语的初始阶段，对于长单词、句子来说，他们很难与老师所教的保持一致。教材的编排又不合实际，有的一本书的单词量特别的大，相当于七八年级孩子所掌握的单词量，要小学生掌握这些知识，可想其难度有多大！有的课后还有故事部分的内容，在那里面生词多、内容多，学生没有办法全部理解，更别提掌握了。这样的雪球从三年级开始滚起，越滚越大，到了五、六年级，简直是毫无头绪，不知怎么教了。学生也不知道怎么学。这种“精英”式的教材是否适宜农村小学的孩子？是否能激励学生对语言学习？是我们应该探究的大问题！
　　（五）五、课时明显不足。
　　在课时的设置上，每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭。在音、体、美学科中，学生学得轻松，老师教得愉快。而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？英语课的確需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。。
　　课时的设置明显不当。俗话说得好，书读百遍，其义自见。一周两节英语课，这点时间连把书上的内容读不好，更别说去反复读了。而且农村孩子日常生活中接触与使用的都是汉语，缺乏英语口语交际的场景和机会，课余就没有练习英语的兴趣了。加上显然这样的课时设置是不合理的。我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过。剩下的只有“Let’s learn” 和 “Let’s talk” 这两项语言知识和语言技能了。通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了。可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了。而你却不能再停下来复习巩固。如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。 　　二、目前的小学英语现状实在令人担忧。农村小学英语的发展面临着重重困难，如何改变小学英语现状的措施，使小学英语教育能真正地提高学生的素质，笔者提出几点不成熟的看法，求教于专家及同仁。
　　一、 （一）确立英语课在小学课程中的地位。
　　根据心理语言学的有关研究，儿童时期的语言习得最佳，英语学习应从小学抓起。但这一共识不能只停留在口头，应真正落实到教育政策的贯彻和教育计划的实施中。试想，如果小学英语也有语文、数学那样的地位，教育行政部门将其作为目标检查考核，在课时、教材、师资上给予保证，学校和家长就会自然重视孩子的英语学习。
　　二、 （二）培养一支合格的小学英语师资队伍。
　　提高小学英语教师的素质，培养合格的小学英语师资十分重要。一是1、加强小学英语教育专业教师的培养，引进正规师范学校毕业的、具有相应英语水平的小学英语教师。二是2、立足专业发展要求，加强现有的师资队伍的培训和学习。三是3、加强各学校内部教学教研活动。学校内部要开展教学研讨活动。课后应该多总结，一起探讨上课过程中成功的地方在哪里，为什么；不成功的地方在哪里，为什么；学生表现如何，教学效果如何，问题如何解决。教研组或教研室教师之间的学习和切磋应是一种常态活动方式教师要加强自我素质的提高。四是4、小学英语教师应该清楚地看到自身存在的不足，有针对性地加强英语专业知识和其他有关教学理论的自我进修。坚持采取读英语书报杂志、听英语广播、上网查阅英语学习资料等多种形式，不断更新和正确掌握英语知识，提高教学能力，以《英语课程标准》中“准确把握新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。”、“善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”等的要求严格要求自己。加强地区交流和互相学习。五是5、加强国际化教育的推进及地区间的交流和互相学习。组织到英语语言区去游学、交流；组织欠发达地区教师到发达地区进行听课、交流等观摩和学习。这样有利于先进的教学方法和教学理念的传播，有利于小学英语教育整体水平的提高。
　　三、 （三）处理好英语课时少与教材容量多的问题。
　　小学英语教学如今面临的最大难题就是：“教學容量大，单元内容多，教学课时紧，完成教学任务困难”。这意味着我们必须对英语课进行适当的调整与整合，特别是在仅仅进行课本知识教学还是让学生学会学习、学以致用等方面做一个抉择！才能使学生在有限的教学时间取得最佳的学习效果。
　　对教材内容进行适当的调整、整合！努力做到“前为后铺垫、后替前巩固”。这就要我们努力做到在有限时间内开展的教学过程，需要教师更新教学观念，深入研读教材和教学辅助资料，创造性地对教材顺序进行重组，从而使教学知识点的连接更加紧密，教学任务完成得更紧凑，更符合学生的思维和认知特点，这样才能更好地激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
　　另外，小学英语的考查目标与教学目标指向上，更趋向于口語的训练与应用、更趋向于兴趣与习惯的养成。
　　（四）四、培养学生的学习兴趣与学习习惯。
　　作为小学阶段的英语教师。我们保护学生英语学习的兴趣，就如同保护价值连城的珍宝。如何让他们在知识掌握不牢固的情况下，也长效保持着对英语的浓厚兴趣？这是对我们的挑战。我认为，要做到如此，必须坚持几个原则：一是1、英语教师的亲和力和课堂感染力要能成为学生兴趣的源泉，并且英语教师必须坚守住与学生用英语交流的原则；特别是Thank you . OK . All right . Goodbye . See you . You’re welcome . That’s OK .等简单的交际句子，无论何时何地，无论他用英语还是汉语。你都用英语回答他，时间长久后他也自然会用他力所能及的英语来表达。二是2、课堂组织形式要新颖多变。如果教学形成了固定的模式，长时间的接触肯定会枯燥无味，而且也不适合小学生的年龄特征和认知规律。教师就应该像魔术师，每一堂课都带给学生意外的惊喜。三是3、学习方法要科学而有实效。四是4、小学阶段英语的学习方法应该体现趣味性、合作性和实效性。小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
　　总之，农村小学英语教学的不断完善和改进，对于缩小城乡之间学生英语水平的差距有着决定性的作用，每个农村小学英语教师都应为此而不断努力，一句话，不要让农村的孩子输在起跑线上。