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摘要：在当前深化教育改革、关注学生核心素养发展的时代背景下，综合实践活动课程提倡实践、探究、合作、反思等多样化的学习方式，注重知识与经验的整合，注重发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质，对学生核心素养的培养具有独特价值。
关键词：核心素养 语文综合性实践活动 课程设计与实施
引言： 作为一名语文老师，我深知语文综合性实践活动，不仅有利于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，而且是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神等核心素养的重要途径。在近几年的教学实践中，我特别注重语文综合性实践活动课的设计与实施。下面，我将以人教版教材中的语文综合性实践活动为例，谈谈自己的做法。
一、何为““核心素养””？
““核心素养””，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；学生发展核心素养是课程设计的依据和出发点，。这与语文综合性学习的内涵是一致的。语文综合性学习就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，整体提高学生核心素养的学生自主学习过程。
二、语文综合性实践活动课程设计与实施
近几年，我校就关注培养学生核心素养，针对语文综合性学习实践活动课程的设计与实施进行了一些探究。：
1。、立足教材，培养学生的自主、合作、探究能力。
教科书是语文教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。因此我们首先应以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，改进教学方法，提高课堂教学效率，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，使学生真正地行动起来，在活动中提高学生的核心素养。
我们在教学六年级《难忘的小学生活》这一综合性实践活动时，是这样做的：《难忘的小学生活》人教版语文六年级下册第六组综合性学习。 六年的小学生活即将画上句号，以““难忘小学生活””为主题开展一系列综合性活动，是为学生提供表达师生情、同学情以及对母校感激之情的平台，同时也是对学生六年小学生活学习能力（成果）的一次检验。六年级孩子已经具备了开展综合性学习的能力。因此，教学中，要充分体现孩子学习的自主、探究、开放的特征。老师在活动中重点抓好策划、活动、交流展示、平价这几个环节。整个活动中，学生一学习小组为单位，共同回忆、共同寻找班级成长的足迹，制作成班级纪念册；书写难忘的人和事，给同学、老师写下离别的赠言。策划文艺演出。在最后的汇报阶段，孩子们通过诵、写等语文形式表达了对同学、老师、母校的感激之情，还通过唱、演、舞等形式的文艺汇演表达了对小学生活的怀念。在综合性学习活动实施的过程中，坚持让学生自主选择和主动参与，充分发挥学生的合作探究能力，由重结果转向重过程，培养了学生策划组织协调能力以及团结合作的精神，提高了学生的核心素养。
2。、在课外实践中，提高学生的核心素养。
““语文学习的外延与生活的外延相等””，这说明语文活动课的内容无处不在，语文活动课的延伸点无时不有。充分利用课外资源，课后适当地进行拓展、延伸、指导课外活动，这对扩大学生的知识面，提高学生的核心素养有着重要的作用。作为老师，我们要善于生活中丰富的教学资源，精心设计，演绎出生动有趣、具体实在的语文综合性学习实践活动课，来引导学生进行探究性的学习。语文课外的课程资源很多，如：演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等贴近生活的课程资源。还有自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。我们在进行五年级《遨游汉字王国》这个单元的综合性实践活动时，就布置了很多贴近学生生活实际的课外活动。例如让学生走上街头作“滥用错别字”的社会调查，搜集大街小巷优秀的广告词并鼓励学生帮助学校、公园、医院、街道等设计广告语，关注学生语言发展并让学生学会在生活中运用这些广告语。六年级时，我们结合教材内容开展《诗海拾贝》综合性实践活动，孩子根据自己的意愿，在活动前分学习小组，制定活动计划，再利用课外实践搜集、整理关于古诗词的知识，作手抄报、创编小诗集、表演关于诗歌的故事，或者唱诗、舞诗、画诗。最后全年级一起来展示学习成果。六年级时，我们还可以进行“选编作文选”的实践活动，这样把一些好的习作传承下来，给下一届的孩子用。我们是这样做的，在课堂上我们只做选编作文的步骤、方法指导。然后给足学生时间，让他们自己准备，两个月后，交上来的作品，让我耳目一新。从封面的设计来看，既有出版社出版的作文选封面的精美，也有孩子幼稚的童真。从内容上看，题材多样，书写工整。一本本作文选都凝聚着孩子集体的智慧和心血。学生对自己感兴趣的事物，总是更加注意、重视，希望尽快地认识它，解读它，从而能较快地获得丰富的知识，学会各种操作的技能，体验到成功的樂趣。医学家指出：好的心理状态能促进人的身体健康。同样，好的心理状态能激发人的思维灵敏度，收到事半功倍的效果。有了成功的体验，才能对自己的能力不再怀疑，才有了较强的自信心。当学生在生活实践中运用语文，获得了美好的生活与情感成功的体验，就会无比热情地根植到语文的学习中去。学生的核心素养才能得到提高。
3。、设计新颖的校本活动，培养学生的创新思维能力。
语文综合性实践活动课是一门实践性和应用性都很强的学科，它要求学生要不断地联系生活实际，自主地进行语文学习的实践。所以形式要不拘一格，新颖别致，才能让学生在活动课前的准备中主动投入，自觉参与，才能让学生在实践中积极动脑、动口、动手，才能让学生在活动中主动感受、体会、理解，先自悟自得。因此，我们根据学生的年龄特征，根据我校的实际情况，设计了一些语文综合性校本活动，培养孩子地创新思维能力。比如，：一年级孩子刚进学校，老师和同学需要认识。抓住这个契机，老师重点介绍关于学校的内容，学生则在自己的姓名上做文章，举行““解读名字的含义””的综合性实践活动，由于孩子小，这个活动，可以请家长帮忙。孩子在展示的过程中，自己的口语能力得到提高，他还要动脑筋想怎样才能把自己的名字介绍得与众不同。交流时，确实不乏有创新之处。三、四年级孩子地探究欲望很强，学校长期坚持的科技节活动，孩子动手又动脑。活动中让不同层面的学生都能各展所长，各有所得，努力展示自己的聪明才智和创造思维能力，发展自己的个性和特长。活动结束时，我们又让孩子回归语文，写科技节活动感悟，或者难忘的一件事，或者随笔，活动的开展为习作提供了素材，孩子的语文能力也得到了提高。我校的语文教研组还在不断地探究，努力设计出一些新颖孩子又感兴趣的综合性实践活动，既能提高孩子的语文能力，也能培养孩子其他方面的素养。
综合实践活动课程的设计与实施，打破了原来陈旧低效的教学模式，，使学生主动参与到语文综合实践活动中，，充分展示自己的才能，，激发学习语文的兴趣.。通过老师精心设计和组织实施，，培养了学生的核心素养，凸显其意义与价值.。总之，在语文综合活动课的设计实施过程中，我们必须牢固树立大语文的教学观，摈弃急功近利的应试教育思想，把““语文学习的外延与生活的外延相等””这句话作为座右铭，着力于学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 中华人民共和国教育部制定
[2]《综合实践活动课设计与实施》 主编郭元祥
关键词：核心素养 语文综合性实践活动 课程设计与实施
引言： 作为一名语文老师，我深知语文综合性实践活动，不仅有利于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，而且是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神等核心素养的重要途径。在近几年的教学实践中，我特别注重语文综合性实践活动课的设计与实施。下面，我将以人教版教材中的语文综合性实践活动为例，谈谈自己的做法。
一、何为““核心素养””？
““核心素养””，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；学生发展核心素养是课程设计的依据和出发点，。这与语文综合性学习的内涵是一致的。语文综合性学习就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，整体提高学生核心素养的学生自主学习过程。
二、语文综合性实践活动课程设计与实施
近几年，我校就关注培养学生核心素养，针对语文综合性学习实践活动课程的设计与实施进行了一些探究。：
1。、立足教材，培养学生的自主、合作、探究能力。
教科书是语文教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。因此我们首先应以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，改进教学方法，提高课堂教学效率，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，使学生真正地行动起来，在活动中提高学生的核心素养。
我们在教学六年级《难忘的小学生活》这一综合性实践活动时，是这样做的：《难忘的小学生活》人教版语文六年级下册第六组综合性学习。 六年的小学生活即将画上句号，以““难忘小学生活””为主题开展一系列综合性活动，是为学生提供表达师生情、同学情以及对母校感激之情的平台，同时也是对学生六年小学生活学习能力（成果）的一次检验。六年级孩子已经具备了开展综合性学习的能力。因此，教学中，要充分体现孩子学习的自主、探究、开放的特征。老师在活动中重点抓好策划、活动、交流展示、平价这几个环节。整个活动中，学生一学习小组为单位，共同回忆、共同寻找班级成长的足迹，制作成班级纪念册；书写难忘的人和事，给同学、老师写下离别的赠言。策划文艺演出。在最后的汇报阶段，孩子们通过诵、写等语文形式表达了对同学、老师、母校的感激之情，还通过唱、演、舞等形式的文艺汇演表达了对小学生活的怀念。在综合性学习活动实施的过程中，坚持让学生自主选择和主动参与，充分发挥学生的合作探究能力，由重结果转向重过程，培养了学生策划组织协调能力以及团结合作的精神，提高了学生的核心素养。
2。、在课外实践中，提高学生的核心素养。
““语文学习的外延与生活的外延相等””，这说明语文活动课的内容无处不在，语文活动课的延伸点无时不有。充分利用课外资源，课后适当地进行拓展、延伸、指导课外活动，这对扩大学生的知识面，提高学生的核心素养有着重要的作用。作为老师，我们要善于生活中丰富的教学资源，精心设计，演绎出生动有趣、具体实在的语文综合性学习实践活动课，来引导学生进行探究性的学习。语文课外的课程资源很多，如：演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等贴近生活的课程资源。还有自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。我们在进行五年级《遨游汉字王国》这个单元的综合性实践活动时，就布置了很多贴近学生生活实际的课外活动。例如让学生走上街头作“滥用错别字”的社会调查，搜集大街小巷优秀的广告词并鼓励学生帮助学校、公园、医院、街道等设计广告语，关注学生语言发展并让学生学会在生活中运用这些广告语。六年级时，我们结合教材内容开展《诗海拾贝》综合性实践活动，孩子根据自己的意愿，在活动前分学习小组，制定活动计划，再利用课外实践搜集、整理关于古诗词的知识，作手抄报、创编小诗集、表演关于诗歌的故事，或者唱诗、舞诗、画诗。最后全年级一起来展示学习成果。六年级时，我们还可以进行“选编作文选”的实践活动，这样把一些好的习作传承下来，给下一届的孩子用。我们是这样做的，在课堂上我们只做选编作文的步骤、方法指导。然后给足学生时间，让他们自己准备，两个月后，交上来的作品，让我耳目一新。从封面的设计来看，既有出版社出版的作文选封面的精美，也有孩子幼稚的童真。从内容上看，题材多样，书写工整。一本本作文选都凝聚着孩子集体的智慧和心血。学生对自己感兴趣的事物，总是更加注意、重视，希望尽快地认识它，解读它，从而能较快地获得丰富的知识，学会各种操作的技能，体验到成功的樂趣。医学家指出：好的心理状态能促进人的身体健康。同样，好的心理状态能激发人的思维灵敏度，收到事半功倍的效果。有了成功的体验，才能对自己的能力不再怀疑，才有了较强的自信心。当学生在生活实践中运用语文，获得了美好的生活与情感成功的体验，就会无比热情地根植到语文的学习中去。学生的核心素养才能得到提高。
3。、设计新颖的校本活动，培养学生的创新思维能力。
语文综合性实践活动课是一门实践性和应用性都很强的学科，它要求学生要不断地联系生活实际，自主地进行语文学习的实践。所以形式要不拘一格，新颖别致，才能让学生在活动课前的准备中主动投入，自觉参与，才能让学生在实践中积极动脑、动口、动手，才能让学生在活动中主动感受、体会、理解，先自悟自得。因此，我们根据学生的年龄特征，根据我校的实际情况，设计了一些语文综合性校本活动，培养孩子地创新思维能力。比如，：一年级孩子刚进学校，老师和同学需要认识。抓住这个契机，老师重点介绍关于学校的内容，学生则在自己的姓名上做文章，举行““解读名字的含义””的综合性实践活动，由于孩子小，这个活动，可以请家长帮忙。孩子在展示的过程中，自己的口语能力得到提高，他还要动脑筋想怎样才能把自己的名字介绍得与众不同。交流时，确实不乏有创新之处。三、四年级孩子地探究欲望很强，学校长期坚持的科技节活动，孩子动手又动脑。活动中让不同层面的学生都能各展所长，各有所得，努力展示自己的聪明才智和创造思维能力，发展自己的个性和特长。活动结束时，我们又让孩子回归语文，写科技节活动感悟，或者难忘的一件事，或者随笔，活动的开展为习作提供了素材，孩子的语文能力也得到了提高。我校的语文教研组还在不断地探究，努力设计出一些新颖孩子又感兴趣的综合性实践活动，既能提高孩子的语文能力，也能培养孩子其他方面的素养。
综合实践活动课程的设计与实施，打破了原来陈旧低效的教学模式，，使学生主动参与到语文综合实践活动中，，充分展示自己的才能，，激发学习语文的兴趣.。通过老师精心设计和组织实施，，培养了学生的核心素养，凸显其意义与价值.。总之，在语文综合活动课的设计实施过程中，我们必须牢固树立大语文的教学观，摈弃急功近利的应试教育思想，把““语文学习的外延与生活的外延相等””这句话作为座右铭，着力于学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 中华人民共和国教育部制定
[2]《综合实践活动课设计与实施》 主编郭元祥