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摘 要新课改以后，小学语文教师对古诗词的教学给予了足够的重视，要求学生不仅能够熟背古诗词还能理解古诗词中的古词意思以及其中蕴含作者的感情和意境。但是由于小学生的认知能力有限，并不能十分完美地理解古诗词中的韵味以及作者的构词，甚至对古诗词的学习产生消极的情绪。本文将围绕着如何解决小学语文古诗词教学中出现的问题展开叙述。
关键词小学语文;古诗词;教学问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0142-01
小学生学习古诗词普遍的教学方式就是让学生熟背或者熟读古诗而不考虑学生对古诗词的理解程度。这种教学模式很不利于学生以后对古诗词的深度研究，让学生单纯地以为古詩只是用来背的，而不是用来理解和应用的。因此，教师应该在古诗词的教学过程中，发现问题然后解决问题，帮助学生提高对古诗的认知。
一、加强学生对古诗词的理解
现在小学生学习古诗词过程中普遍存在的一个问题就是对古诗词不理解，只是对古诗进行机械的记忆。为了改变这种状况，语文教师必须在平时的上课过程中注意加强学生对古诗词的理解程度。这需要教师运用正确合理的教学方法帮助学生理清各个词语的含义以及他们组合在一起的含义。同时，教师对学生学习古诗词学习程度的检测不再仅仅局限于检查学生背诵，而是要有意识地向理解含义方面转移。
例如，在部编版《出塞》这一课的学习过程中，教师会发现有许多古诗生词会阻碍学生背诵或者理解，比如，“不教胡马度阴山”中的“度”和“教”，以及“但使龙城飞将在”中的“飞将”，都严重阻碍了学生对于这篇古诗的理解。如果放任这些生词不管，仅仅让学生熟读课文或者熟背课文，那么学生即使背诵下来也无法理解这篇古诗中代表的情感和描绘的场景。所以，语文教师应该将这些生僻的古诗词的意思在学生背诵之前解释给学生听，并且让学生在上课的时候将这篇古诗的大体内容复述给全班同学听，只有这样学生才能在掌握意思的基础上进行有意义的记忆背诵。
二、加强古诗意境的呈现
学习古诗词重要的方法之一就是通过意境的呈现来设身处地地考虑作者所描绘的画面和表达的感情，这极大地提高了学生对古诗词的理解程度以及理解能力。那么怎么向学生完美地呈现古诗词中的意境呢？首先教师要熟练掌握这首古诗词，对作者创作时的心境以及古诗词中勾勒的画面都要做到滚瓜烂熟，不会因为上课时各种突发情况而导致呈现过程的中断，以此提供给学生最好的意境体验。其次，教师要有敢于创新，推陈出新的勇气。将意境呈现给学生最有效的一种方法并不是教师通过言语描绘出来的，而是通过让学生自己走出教室，感受与古诗词中相同环境带来的。因此，语文教师要有敢于让学生走出课堂、走向自然的那种魄力。学生只有亲身在那种描绘的景象中经历过的经验，才有可能体会到作者创作古诗词的韵味以及含义。所以，新课改以后教学不应该只是局限在课堂，而是应该将课堂与自然联系起来，让学生将直接经验与间接经验结合起来，有效地提高对古诗词的理解。
例如，在部编版《山行》，这一课的学习中，教师可以先带领同学们学习和了解这篇古诗中出现的生字词以及每个生字词翻译成现代白话文的意思，这样学生就可以对这篇古诗的内容和结构有一个大概的了解和认识，但这还是远远不够的，因为学生感受不到为什么在这种情境下作者会抒发出这样的情感，流露出这样的思绪，这仅仅凭借语言的讲述是很难实现的。所以教师就要将这篇古诗中存在的意境真真实实地展示给学生，让学生在观看和感受的同时体会到作者的心绪。
三、采用多元化的教学方式
古诗词由于多用古文书写，对于小学生来讲理解起来有一定的难度，这很容易造成学生对于古诗词学习的消极。为了解决这种情况，教师需要采用多种教学方式，将抽象的古诗词更加直观、具体、准确地呈现给学生，便于学生理解。传统的教学方法大多都是教师在讲台上讲述，但是现在教师可以通过多媒体的利用，让学生即使在教室里面也能身临其境地感受到古诗词中蕴含的意境以及体会到作者创作时的思路。其次，教师还可以改变以往教师单方面讲述的上课方式，让学生根据自己的理解或者体会向全班同学分享自己对这篇古文的理解，接着教师给予补充和总结。最后，教师还可以采用小组合作的方式，让学生在组内各抒己见，将自己的想法勇敢地表达出来，从而提高将自己的想法呈现出来的能力。
例如，在部编版《凉州词》这一课的学习中，教师就可以改变以往的教学模式，让学生回家自己搜集关于这篇古诗的创作背景以及作者，生字词的意思以及古诗词中存在的意象。第二天上课的时候，就让学生先进行小组讨论，然后选出有代表性的资料，在全班进行展示，让学生成为课堂的主人，在讲授自己搜集资料的同时，进行知识的巩固，达到了提高学生古诗词学习效果的教学目标。
四、总结
古诗词的学习对于小学生来说非常重要，这不仅是连接小学生与古文之间的桥梁更是从白话文到古文的过渡，所以，语文教师要给予足够的重视，帮助学生从小学开始就养成一个良好的古诗词的学习习惯和理解能力，为以后的古文学习和理解打好坚实的基础。
参考文献：
[1]胡艳.关于如何提高小学语文古诗词教学有效性的对策[J].课程教育研究，2019（15）：43.
关键词小学语文;古诗词;教学问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0142-01
小学生学习古诗词普遍的教学方式就是让学生熟背或者熟读古诗而不考虑学生对古诗词的理解程度。这种教学模式很不利于学生以后对古诗词的深度研究，让学生单纯地以为古詩只是用来背的，而不是用来理解和应用的。因此，教师应该在古诗词的教学过程中，发现问题然后解决问题，帮助学生提高对古诗的认知。
一、加强学生对古诗词的理解
现在小学生学习古诗词过程中普遍存在的一个问题就是对古诗词不理解，只是对古诗进行机械的记忆。为了改变这种状况，语文教师必须在平时的上课过程中注意加强学生对古诗词的理解程度。这需要教师运用正确合理的教学方法帮助学生理清各个词语的含义以及他们组合在一起的含义。同时，教师对学生学习古诗词学习程度的检测不再仅仅局限于检查学生背诵，而是要有意识地向理解含义方面转移。
例如，在部编版《出塞》这一课的学习过程中，教师会发现有许多古诗生词会阻碍学生背诵或者理解，比如，“不教胡马度阴山”中的“度”和“教”，以及“但使龙城飞将在”中的“飞将”，都严重阻碍了学生对于这篇古诗的理解。如果放任这些生词不管，仅仅让学生熟读课文或者熟背课文，那么学生即使背诵下来也无法理解这篇古诗中代表的情感和描绘的场景。所以，语文教师应该将这些生僻的古诗词的意思在学生背诵之前解释给学生听，并且让学生在上课的时候将这篇古诗的大体内容复述给全班同学听，只有这样学生才能在掌握意思的基础上进行有意义的记忆背诵。
二、加强古诗意境的呈现
学习古诗词重要的方法之一就是通过意境的呈现来设身处地地考虑作者所描绘的画面和表达的感情，这极大地提高了学生对古诗词的理解程度以及理解能力。那么怎么向学生完美地呈现古诗词中的意境呢？首先教师要熟练掌握这首古诗词，对作者创作时的心境以及古诗词中勾勒的画面都要做到滚瓜烂熟，不会因为上课时各种突发情况而导致呈现过程的中断，以此提供给学生最好的意境体验。其次，教师要有敢于创新，推陈出新的勇气。将意境呈现给学生最有效的一种方法并不是教师通过言语描绘出来的，而是通过让学生自己走出教室，感受与古诗词中相同环境带来的。因此，语文教师要有敢于让学生走出课堂、走向自然的那种魄力。学生只有亲身在那种描绘的景象中经历过的经验，才有可能体会到作者创作古诗词的韵味以及含义。所以，新课改以后教学不应该只是局限在课堂，而是应该将课堂与自然联系起来，让学生将直接经验与间接经验结合起来，有效地提高对古诗词的理解。
例如，在部编版《山行》，这一课的学习中，教师可以先带领同学们学习和了解这篇古诗中出现的生字词以及每个生字词翻译成现代白话文的意思，这样学生就可以对这篇古诗的内容和结构有一个大概的了解和认识，但这还是远远不够的，因为学生感受不到为什么在这种情境下作者会抒发出这样的情感，流露出这样的思绪，这仅仅凭借语言的讲述是很难实现的。所以教师就要将这篇古诗中存在的意境真真实实地展示给学生，让学生在观看和感受的同时体会到作者的心绪。
三、采用多元化的教学方式
古诗词由于多用古文书写，对于小学生来讲理解起来有一定的难度，这很容易造成学生对于古诗词学习的消极。为了解决这种情况，教师需要采用多种教学方式，将抽象的古诗词更加直观、具体、准确地呈现给学生，便于学生理解。传统的教学方法大多都是教师在讲台上讲述，但是现在教师可以通过多媒体的利用，让学生即使在教室里面也能身临其境地感受到古诗词中蕴含的意境以及体会到作者创作时的思路。其次，教师还可以改变以往教师单方面讲述的上课方式，让学生根据自己的理解或者体会向全班同学分享自己对这篇古文的理解，接着教师给予补充和总结。最后，教师还可以采用小组合作的方式，让学生在组内各抒己见，将自己的想法勇敢地表达出来，从而提高将自己的想法呈现出来的能力。
例如，在部编版《凉州词》这一课的学习中，教师就可以改变以往的教学模式，让学生回家自己搜集关于这篇古诗的创作背景以及作者，生字词的意思以及古诗词中存在的意象。第二天上课的时候，就让学生先进行小组讨论，然后选出有代表性的资料，在全班进行展示，让学生成为课堂的主人，在讲授自己搜集资料的同时，进行知识的巩固，达到了提高学生古诗词学习效果的教学目标。
四、总结
古诗词的学习对于小学生来说非常重要，这不仅是连接小学生与古文之间的桥梁更是从白话文到古文的过渡，所以，语文教师要给予足够的重视，帮助学生从小学开始就养成一个良好的古诗词的学习习惯和理解能力，为以后的古文学习和理解打好坚实的基础。
参考文献：
[1]胡艳.关于如何提高小学语文古诗词教学有效性的对策[J].课程教育研究，2019（15）：43.