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摘要：班主任是一个班的组织者、领导者和教育者；也是一个班教育教学工作的协调者。班主任在教学过程中，不但要承担学科教学任务，而且还要处理很多班级事务，工作内容十分繁琐，劳心劳力。而中途接班更是一件让人深感棘手而头痛的差事，对班主任来说是一个非常大的挑战。如何顺利突破这个难题，需要班主任掌握一定的管理策略。
关键词 ：中学；班主任；中途接班；策略
中途接班的原因有很多，有可能是原来班主任个人原因不能继续担任班主任，也有可能是学校教学安排的调整。但是不管什么原因，班上的学生对原班主任或多或少还是有些怀念，甚至还有比较浓厚的感情，所以学生一开始总会以一种挑剔，怀疑的心理看待你，甚至是抵触。因此解决这个问题显得尤其重要。
一、 感情的投入
巴特尔曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融”由于受到先入为主的影响，前任班主任在学生心目中已有一定的位置，对新班主任存在一定的戒心。因此新班主任必须从这点着手去赢得学生的信任。首先就是通过各种途径去了解班级的各方面情况，包括学生的性格，兴趣，特长，学习，生活等，方便下一个阶段开展工作。接着就是从平常的教育教学入手，关心爱护学生，无论是教学还是跟学生的交往，都要站在学生的角度去想问题，解决问题，让学生感受到你确实在为他们着想的。另外新班主任要理解宽容学生，不管是成绩优秀的学生还是成绩较差的学生，在平时都难免犯错，此时新班主任不能急躁，草率处理。更不能不分青红皂白乱骂一通。而应该是心平气和的去和学生沟通，引导学生把事实说出来，进一步了解事情的缘由，最后帮助学生分析存在的问题，以便能及时改正过来。在制定新的班规或各种方案之前，先让学生进行民主讨论，结合班级情况以及学生讨论结果去制定方案，在合适的时候再实施。同样在宣布学校施行的新的规定或制度时，要从学生的角度，做好解释工作，以理服人。让学生切切实实感受到班主任在为他们着想，从而达到让学生信任老师的目的。
二、信心的重塑
爱因斯坦曾说过：“自信是向成功迈出的第一步”。学生的信心在很大程度上影响班级的精神状态，如果学生缺乏自信，就会在很多事情上表现出来畏手畏脚，不敢去尝试、挑战。所以新班主任需要重塑学生的信心。首先要培养学生的自信心，老师在教学当中不要只看学习的结果，还要更多的关注过程；不要只看学习，还要看其他方面的活动，目的就是更多的去发现学生的亮点，及时进行表扬。因为老师一句表扬的话语，给学生的记忆是深刻的，力量也是巨大的。接着就是建立学生对科任教师及学科的信心，新班主任接手前要充分了解科任老师的情况，在班会课上隆重介绍科任教师的优勢以及特长。让学生感受到我们的科任老师是最优秀的，最有能力的。通过各种方式多次鼓动学生主动找科任老师交流，拉近老师与学生的距离，从而建立对学科的信心。
三、团队的打造
古人云：“三个臭皮匠赛过诸葛亮” 在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，才能实现个人价值的最大化，你才能成就自己的卓越！一个想成为卓越的人，仅凭自己的孤军奋战，单打独斗，是不可能成大气候的。你必须要融入团队，你必须要借助团队的力量。首先就是学生团队的创建，根据“组内异质，组外同质”的原则把全班同学分成每组6—8人的学习小组，每个小组设有小组长，科代表，每个成员都有分工，都有任务。接着就是建立小组的文化，每个小组起一个具有小组特色的组名，选一首组歌，定一个小组口号。有了学习小组之后，后面的活动都以学习小组为单位来开展。充分发挥学习小组间合作与竞争的作用。
四、班风学风的营造
同样学习的环境和氛围对学习也有很大的影响，要想有良好的班风和学风，就必须全面落实学习学校的规章制度以及班级制度。由于是中途接班，新的班主任对这个班的情况还不是特别了解，所以在刚开始时班主任必须勤到位，全面了解学生的情况，同时起到督促作用，另外多跟班干交流掌握学生的具体的情况，以便有的放矢开展工作。以活动为载体，通过利用各种班会课、活动课以及学校或者是班级的活动如校园会，班级晚会，小组活动等，营造一种团结互助、积极向上，你追我赶的班风、学风。另外就是建立班级文化，包括班歌，班级口号，班级战旗，班级标语，班级目标，学生目标等。最后就是充分发挥班团干的作用，班主任不可能时刻能到教室监督学生，而班干部跟同学们在一起的时间是最长的，所以要充分发挥学生的自治作用。
五、奖惩机制的创建
巧妙地运用奖惩艺术，可帮助学生成长，提高班级管理的效果，也可提高教学质量。而有教育价值的惩罚，它会有负强化的作用，是可取的。所谓负强化，就是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高[1]。它可以矫正学生的一些不好行为，使学生朝着正确的方向发展，从而能更好地开展教学活动，提高教学质量。因此班主任在教学当中，对表现突出，有进步的同学以及先进的学习小组、个人进行及时表扬，并给与一定的奖励。对那些违反纪律、不服从管理的同学要及时批评指正，给与一定的处罚，但不能是体罚。总之惩是告诫，明确错误；奖是鼓励，肯定进步。
六、家校的沟通
良好的教师与学生家长关系，有利于促进形成家校合力。班主任、家长可以通过各种途径如：电话，微信，QQ等来联系，让家长了解小孩在学校的学习生活情况，同时通过与家长沟通，让老师也了解学生在家的表现，性格特点，以便开展针对性教育。通过与家长沟通交流，争取得到家长的理解和支持。因为学校教育离不开社会、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法[2]；只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 赵俊峰.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.135-138
[2] 刘晨曦.沟通 尊重 平和[A].过建春，冯春和.心灯[C].北京：红旗出版社，2010.302-303
（作者单位：广西贵港市高级中学 537100）
关键词 ：中学；班主任；中途接班；策略
中途接班的原因有很多，有可能是原来班主任个人原因不能继续担任班主任，也有可能是学校教学安排的调整。但是不管什么原因，班上的学生对原班主任或多或少还是有些怀念，甚至还有比较浓厚的感情，所以学生一开始总会以一种挑剔，怀疑的心理看待你，甚至是抵触。因此解决这个问题显得尤其重要。
一、 感情的投入
巴特尔曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融”由于受到先入为主的影响，前任班主任在学生心目中已有一定的位置，对新班主任存在一定的戒心。因此新班主任必须从这点着手去赢得学生的信任。首先就是通过各种途径去了解班级的各方面情况，包括学生的性格，兴趣，特长，学习，生活等，方便下一个阶段开展工作。接着就是从平常的教育教学入手，关心爱护学生，无论是教学还是跟学生的交往，都要站在学生的角度去想问题，解决问题，让学生感受到你确实在为他们着想的。另外新班主任要理解宽容学生，不管是成绩优秀的学生还是成绩较差的学生，在平时都难免犯错，此时新班主任不能急躁，草率处理。更不能不分青红皂白乱骂一通。而应该是心平气和的去和学生沟通，引导学生把事实说出来，进一步了解事情的缘由，最后帮助学生分析存在的问题，以便能及时改正过来。在制定新的班规或各种方案之前，先让学生进行民主讨论，结合班级情况以及学生讨论结果去制定方案，在合适的时候再实施。同样在宣布学校施行的新的规定或制度时，要从学生的角度，做好解释工作，以理服人。让学生切切实实感受到班主任在为他们着想，从而达到让学生信任老师的目的。
二、信心的重塑
爱因斯坦曾说过：“自信是向成功迈出的第一步”。学生的信心在很大程度上影响班级的精神状态，如果学生缺乏自信，就会在很多事情上表现出来畏手畏脚，不敢去尝试、挑战。所以新班主任需要重塑学生的信心。首先要培养学生的自信心，老师在教学当中不要只看学习的结果，还要更多的关注过程；不要只看学习，还要看其他方面的活动，目的就是更多的去发现学生的亮点，及时进行表扬。因为老师一句表扬的话语，给学生的记忆是深刻的，力量也是巨大的。接着就是建立学生对科任教师及学科的信心，新班主任接手前要充分了解科任老师的情况，在班会课上隆重介绍科任教师的优勢以及特长。让学生感受到我们的科任老师是最优秀的，最有能力的。通过各种方式多次鼓动学生主动找科任老师交流，拉近老师与学生的距离，从而建立对学科的信心。
三、团队的打造
古人云：“三个臭皮匠赛过诸葛亮” 在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，才能实现个人价值的最大化，你才能成就自己的卓越！一个想成为卓越的人，仅凭自己的孤军奋战，单打独斗，是不可能成大气候的。你必须要融入团队，你必须要借助团队的力量。首先就是学生团队的创建，根据“组内异质，组外同质”的原则把全班同学分成每组6—8人的学习小组，每个小组设有小组长，科代表，每个成员都有分工，都有任务。接着就是建立小组的文化，每个小组起一个具有小组特色的组名，选一首组歌，定一个小组口号。有了学习小组之后，后面的活动都以学习小组为单位来开展。充分发挥学习小组间合作与竞争的作用。
四、班风学风的营造
同样学习的环境和氛围对学习也有很大的影响，要想有良好的班风和学风，就必须全面落实学习学校的规章制度以及班级制度。由于是中途接班，新的班主任对这个班的情况还不是特别了解，所以在刚开始时班主任必须勤到位，全面了解学生的情况，同时起到督促作用，另外多跟班干交流掌握学生的具体的情况，以便有的放矢开展工作。以活动为载体，通过利用各种班会课、活动课以及学校或者是班级的活动如校园会，班级晚会，小组活动等，营造一种团结互助、积极向上，你追我赶的班风、学风。另外就是建立班级文化，包括班歌，班级口号，班级战旗，班级标语，班级目标，学生目标等。最后就是充分发挥班团干的作用，班主任不可能时刻能到教室监督学生，而班干部跟同学们在一起的时间是最长的，所以要充分发挥学生的自治作用。
五、奖惩机制的创建
巧妙地运用奖惩艺术，可帮助学生成长，提高班级管理的效果，也可提高教学质量。而有教育价值的惩罚，它会有负强化的作用，是可取的。所谓负强化，就是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高[1]。它可以矫正学生的一些不好行为，使学生朝着正确的方向发展，从而能更好地开展教学活动，提高教学质量。因此班主任在教学当中，对表现突出，有进步的同学以及先进的学习小组、个人进行及时表扬，并给与一定的奖励。对那些违反纪律、不服从管理的同学要及时批评指正，给与一定的处罚，但不能是体罚。总之惩是告诫，明确错误；奖是鼓励，肯定进步。
六、家校的沟通
良好的教师与学生家长关系，有利于促进形成家校合力。班主任、家长可以通过各种途径如：电话，微信，QQ等来联系，让家长了解小孩在学校的学习生活情况，同时通过与家长沟通，让老师也了解学生在家的表现，性格特点，以便开展针对性教育。通过与家长沟通交流，争取得到家长的理解和支持。因为学校教育离不开社会、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法[2]；只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 赵俊峰.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.135-138
[2] 刘晨曦.沟通 尊重 平和[A].过建春，冯春和.心灯[C].北京：红旗出版社，2010.302-303
（作者单位：广西贵港市高级中学 537100）