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英语阅读理解技能是“构成语言交际能力的重要组成部分”（《普通高中英语课程标准》，2001，以下简称《课标》），也是高考的重要考查内容。阅读理解不仅分值权重大，设问角度多样，而且呈现出篇幅加长、选材地道、试题难度加大的趋势。在英语教学中，阅读非常关键，是学生获取知识的重要手段。目前在教学中，阅读教学的现状并不乐观，虽然多数教师都较为重视培养学生的阅读能力，但是阅读教学的内容过于局限，都是以应试为目的，过于注重知识点的讲解，并没有重视提高学生获取信息的能力。针对此种现象，教师就可使用体裁法进行教学，引导学生从整体上把握语篇内容。
1. 体裁法在记叙文阅读教学中的运用
在高中英语教学中，教师可运用体裁教学法引导学生运用不同体裁的文章，使学生清楚的认识到文章具有不同的交际功能与语篇模式。通过阅读实践，使学生分别出文章的体裁类别，同时准确的理解文章。记叙文是以描写人物经历与事件变化为主的文体，具有生动形象的特点。整个语篇是以时间与事件为线索，在教学中，教师可引导学生分析记叙文的几大要素，由此便能够掌握文章的内涵。例如在学习《Unit 4 Unforgettable Experience》时，就可运用体裁教学法引导学生进行阅读：
（1） 人物：Flora，Jeff
（2） 时间：The time of flood water
（3） 地点：Garden and house
（4） 事情：①事情的前因： She heard a loud noise， which grew to a terrible roar. She saw a wall of water that was quickly advancing towards her. ②事情的发展： Flora and Jeff fight for the flood water， they hold on to a tree， got to the steps， climb the stairs and find the chimney. ③事情的结果： The chimney stands there like a tower， so they were rescued.语篇以洪水发展的时间顺序主线，描写了人物Flora与Jeff与洪水展开斗争，最终得救的故事。
此外，游记也是较为常见的阅读题材，在英语教材中，有很多与旅游相关的文章，有些是写一天的游历，有些是对某国或者某景点的描写。此类文章的条理清晰，在教学中，教师应当引导学生从人物（who）、地点（where）或者怎样去（how）等，整理文章的思路，由此进行阅读。还可要求学生按照游览的顺序来绘制路线图，使学生快速的掌握文章的细节，感受游记中的见闻，领略情感的表达。在英语教材中，游记文体均可使用体裁法进行教学，如：Journey Down The Mekong； How Daisy Learned To Help Wildlife等。通过体裁教学法，学生就能够掌握记叙文体的阅读方法，提高阅读效率。
2. 体裁法在说明文阅读教学中的运用
说明文是对某个事物或现象的产生与发展等进行阐述的文章。例如介绍自然科学或者社会经济发展的新事物等。此种体裁的文章一般是为读者传播信息，因此研究说明文是非常关键的。高中英语教材中有一百二十多篇文章，说明文就占了大约六十篇。在说明文教学中，教师应当引导学生把握文中事物的特征与本质。在高中英语教学中，可通过多种形式来说明事物的本质，主要有解释说明以及举例说明等。例如：Earthquakes； No Smoking， please！ Life in the Ocean； The Sea 等，就是数字说明文。在讲解课文时，教师可先让学生阅读课文，寻找数字的含义，随后针对数字提出问题，让学生思考并回答。如Puzzles In Geography运用作诠释以及画图表等不同的角度说明联合国是如何形成的以及怎样发展的。而First Aid For Burns则通过分类或下定义等形式，针对烧伤的原因以及处理过程进行了分析。在对此类文章进行教学时，教师应当引导学生按照情境→问题→讨论→评价→结果的形式分析文章，同时利用标题的提示，使学生快速掌握文章要点。在引导学生掌握此类文章的要点时，还可引导学生找出文章中的描述方法，如举例以及对比等，同时加以运用，由此使学生正确理解课文。
3. 结束语
综上所述，体裁教学法在阅读教学中的运用能够让学生掌握不同体裁语篇的构建，增强学生对语篇的理解。在课堂上，教师应当按照语篇的体裁特点引导学生掌握语篇核心，由此提高阅读教学质量，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1] 芮甜甜. 基于综合视野理论的高中英语阅读教学读后活动设计：问题与思考[J]. 英语教师， 2015（18）.
[2] 梁文花. “体裁教学法”在英语阅读教学中的应用与分析[J]. 西安外国语大学学报. 2010（01）
[3] 诸葛烁程. 浅析高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略[J]. 英语教师， 2015（24）.
（作者单位：江苏省邗江中学）
1. 体裁法在记叙文阅读教学中的运用
在高中英语教学中，教师可运用体裁教学法引导学生运用不同体裁的文章，使学生清楚的认识到文章具有不同的交际功能与语篇模式。通过阅读实践，使学生分别出文章的体裁类别，同时准确的理解文章。记叙文是以描写人物经历与事件变化为主的文体，具有生动形象的特点。整个语篇是以时间与事件为线索，在教学中，教师可引导学生分析记叙文的几大要素，由此便能够掌握文章的内涵。例如在学习《Unit 4 Unforgettable Experience》时，就可运用体裁教学法引导学生进行阅读：
（1） 人物：Flora，Jeff
（2） 时间：The time of flood water
（3） 地点：Garden and house
（4） 事情：①事情的前因： She heard a loud noise， which grew to a terrible roar. She saw a wall of water that was quickly advancing towards her. ②事情的发展： Flora and Jeff fight for the flood water， they hold on to a tree， got to the steps， climb the stairs and find the chimney. ③事情的结果： The chimney stands there like a tower， so they were rescued.语篇以洪水发展的时间顺序主线，描写了人物Flora与Jeff与洪水展开斗争，最终得救的故事。
此外，游记也是较为常见的阅读题材，在英语教材中，有很多与旅游相关的文章，有些是写一天的游历，有些是对某国或者某景点的描写。此类文章的条理清晰，在教学中，教师应当引导学生从人物（who）、地点（where）或者怎样去（how）等，整理文章的思路，由此进行阅读。还可要求学生按照游览的顺序来绘制路线图，使学生快速的掌握文章的细节，感受游记中的见闻，领略情感的表达。在英语教材中，游记文体均可使用体裁法进行教学，如：Journey Down The Mekong； How Daisy Learned To Help Wildlife等。通过体裁教学法，学生就能够掌握记叙文体的阅读方法，提高阅读效率。
2. 体裁法在说明文阅读教学中的运用
说明文是对某个事物或现象的产生与发展等进行阐述的文章。例如介绍自然科学或者社会经济发展的新事物等。此种体裁的文章一般是为读者传播信息，因此研究说明文是非常关键的。高中英语教材中有一百二十多篇文章，说明文就占了大约六十篇。在说明文教学中，教师应当引导学生把握文中事物的特征与本质。在高中英语教学中，可通过多种形式来说明事物的本质，主要有解释说明以及举例说明等。例如：Earthquakes； No Smoking， please！ Life in the Ocean； The Sea 等，就是数字说明文。在讲解课文时，教师可先让学生阅读课文，寻找数字的含义，随后针对数字提出问题，让学生思考并回答。如Puzzles In Geography运用作诠释以及画图表等不同的角度说明联合国是如何形成的以及怎样发展的。而First Aid For Burns则通过分类或下定义等形式，针对烧伤的原因以及处理过程进行了分析。在对此类文章进行教学时，教师应当引导学生按照情境→问题→讨论→评价→结果的形式分析文章，同时利用标题的提示，使学生快速掌握文章要点。在引导学生掌握此类文章的要点时，还可引导学生找出文章中的描述方法，如举例以及对比等，同时加以运用，由此使学生正确理解课文。
3. 结束语
综上所述，体裁教学法在阅读教学中的运用能够让学生掌握不同体裁语篇的构建，增强学生对语篇的理解。在课堂上，教师应当按照语篇的体裁特点引导学生掌握语篇核心，由此提高阅读教学质量，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1] 芮甜甜. 基于综合视野理论的高中英语阅读教学读后活动设计：问题与思考[J]. 英语教师， 2015（18）.
[2] 梁文花. “体裁教学法”在英语阅读教学中的应用与分析[J]. 西安外国语大学学报. 2010（01）
[3] 诸葛烁程. 浅析高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略[J]. 英语教师， 2015（24）.
（作者单位：江苏省邗江中学）