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摘要：初中教学中的历史课是一门基础课程，原本学生是比较喜欢的，但相对枯燥的历史知识又让学生望而却步，那如何教给学生一个好的学习技巧，让学生真正爱上历史课？中学生对知识是比较渴望的，所以，只要我们教师做到从学生的角度出发，积极培养学生兴趣，树立学生正确的价值观，学生对历史这门课程有了一个全新的认知，那么问题便迎刃而解了。
关键词：历史课程 历史教学 初中生 教师
学校教育的终极目标是对社会的贡献，帮助学生学习知识，丰富自我，超于自我。作为教师，我们必须要将开拓学生视野、增强学生能力、丰富学生涵养作为重要目标。然而理论是空的，枯燥的历史知识晦涩难懂，可能会失去对歷史的兴趣。加之初中科目在学生心中就是一门“副科”，不能让学生感受到来自这门课的压力。因此，初中教学中的历史课要想使学生能有所获，这是一个棘手的问题。一堂成功的历史课，应该是教师和学生共同参与的交流课。优质的历史教学，可以触及学生的情绪和意志领域，让学生切实感受到历史的独特魅力，从而喜欢上这门课。那么，具体要怎么做才能达到这个效果呢？
首先，培养学生的学习兴趣。在历史教学中，我们教师创设问题情境、设立难点疑点是培养学生创新能力的重要方式。语言尤为重要，而利用实物、历史文物、图片、地图等材料最能直观反映历史真相，能够以形象感人，在学生的心灵中树立榜样。比如组织学生看一些有关历史题材或伟大人物的电影，对学生进行正面或反面的思想教育。目前学校的班班通设施就能有效做到这一点，通过班班通能展示图片、视频直观地再现当时的历史面貌，使学生有身临其境的感觉等等。创新的历史教学课堂，气氛活跃，创设出的历史情境，让学生在历史情境中接近历史，感触历史，感受历史，从而对历史学习产生浓厚兴趣。中学生的好奇心极强，会提出很多千奇百怪的问题，中学生也正是通过这种好奇心来认识这个复杂的世界的。我们教师正确的引导，可以激发学生的学习兴趣和创新热情。
其次，历练学生的品质。历史中有很多值得学生学习和发扬的精神品质，能锻炼学生坚强的意志品质，这也是历史学科独特的优势。现代社会中，创新显得尤为重要。既然是创新，就预示着有风险，而且当创新成为一种普遍的社会行为后，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险也就越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果，一个人创新活动的成功也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。而通过历史课的学习，伟大历史人物的先进事迹能在学生的心灵深处产生强烈震撼，使他们的精神得到升华，并且逐渐具有优秀的意志品质。
再次，鼓励学生敢于质疑。历史教学中，教师应该教会并鼓励学生主动参与到课堂活动中来，大胆质疑，勇于创新。教师对学生提出的问题，让学生各抒己见，畅所欲言，气氛活跃了，和谐了，学生主动学习的积极性就容易调动起来，同时收到了传授知识和发展能力的双重教学效果，也是发展创造性思维的捷径。学生有了这样或那样的问题后，教师不能只简单地加以肯定或否定，而要抓住这个契机，不仅要给学生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导，激发他们永不熄灭的创新能力。教师也要耐心倾听学生的正确的或者不正确的答案，耐心倾听后，让学生自由讨论，而不要急于下结论或否定，在学生说出自己的理由后，再因势利导，学生的错误思维通过老师的点拨得到纠正，学生既掌握了知识，也在思考中发展了创新思维。
然后，帮助学生树立正确的价值观。现代社会中，初中学生中的独生子女占的比例比较大，而且一般家庭条件较为优裕。由于家长的溺爱，不少学生显得特别自私，不懂得关心照顾别人，不懂得如何正确争取自己想要的东西，只能接受别人的表扬，却接受不了别人的批评，我行我素不顾他人的感受。历史课是研究人类社会发展的历史及其规律的学科，不仅能传授知识，培养学生能力，老师还能通过历史事件或历史人物做学生的思想教育工作。
最后，引导学生形成良好的品德。历史教师可以根据历史教材，深刻挖掘教材的思想内容，比如我国的四大发明，对学生进行爱国主义教育，让学生了解中华文明的博大精深，中国古代劳动人民的勤劳智慧和对世界历史文化发展的贡献，从而激发学生的民族自豪感和增强其民族意识等等。通过讲述中华民族历史上的英雄人物事迹，引导学生学习英雄人物的高贵品质和爱国主义精神。
初中教学中的历史课是一门基础课程，教材内容并不复杂，都是一些易学易懂的东西。中学生对知识是比较渴望的，所以，只要我们教师做到从学生的角度出发，积极培养学生兴趣，树立学生正确的价值观，让学生对历史这门课程有一个全新的认知，主动去学习。我相信，学生终会喜欢上这门课程。
参考文献
[1]新课程期刊：《初中历史教学案》，2016年第6期.
[2]陈大伟：《有效教学的理念与实践》，天津教育出版社.
关键词：历史课程 历史教学 初中生 教师
学校教育的终极目标是对社会的贡献，帮助学生学习知识，丰富自我，超于自我。作为教师，我们必须要将开拓学生视野、增强学生能力、丰富学生涵养作为重要目标。然而理论是空的，枯燥的历史知识晦涩难懂，可能会失去对歷史的兴趣。加之初中科目在学生心中就是一门“副科”，不能让学生感受到来自这门课的压力。因此，初中教学中的历史课要想使学生能有所获，这是一个棘手的问题。一堂成功的历史课，应该是教师和学生共同参与的交流课。优质的历史教学，可以触及学生的情绪和意志领域，让学生切实感受到历史的独特魅力，从而喜欢上这门课。那么，具体要怎么做才能达到这个效果呢？
首先，培养学生的学习兴趣。在历史教学中，我们教师创设问题情境、设立难点疑点是培养学生创新能力的重要方式。语言尤为重要，而利用实物、历史文物、图片、地图等材料最能直观反映历史真相，能够以形象感人，在学生的心灵中树立榜样。比如组织学生看一些有关历史题材或伟大人物的电影，对学生进行正面或反面的思想教育。目前学校的班班通设施就能有效做到这一点，通过班班通能展示图片、视频直观地再现当时的历史面貌，使学生有身临其境的感觉等等。创新的历史教学课堂，气氛活跃，创设出的历史情境，让学生在历史情境中接近历史，感触历史，感受历史，从而对历史学习产生浓厚兴趣。中学生的好奇心极强，会提出很多千奇百怪的问题，中学生也正是通过这种好奇心来认识这个复杂的世界的。我们教师正确的引导，可以激发学生的学习兴趣和创新热情。
其次，历练学生的品质。历史中有很多值得学生学习和发扬的精神品质，能锻炼学生坚强的意志品质，这也是历史学科独特的优势。现代社会中，创新显得尤为重要。既然是创新，就预示着有风险，而且当创新成为一种普遍的社会行为后，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险也就越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果，一个人创新活动的成功也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。而通过历史课的学习，伟大历史人物的先进事迹能在学生的心灵深处产生强烈震撼，使他们的精神得到升华，并且逐渐具有优秀的意志品质。
再次，鼓励学生敢于质疑。历史教学中，教师应该教会并鼓励学生主动参与到课堂活动中来，大胆质疑，勇于创新。教师对学生提出的问题，让学生各抒己见，畅所欲言，气氛活跃了，和谐了，学生主动学习的积极性就容易调动起来，同时收到了传授知识和发展能力的双重教学效果，也是发展创造性思维的捷径。学生有了这样或那样的问题后，教师不能只简单地加以肯定或否定，而要抓住这个契机，不仅要给学生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导，激发他们永不熄灭的创新能力。教师也要耐心倾听学生的正确的或者不正确的答案，耐心倾听后，让学生自由讨论，而不要急于下结论或否定，在学生说出自己的理由后，再因势利导，学生的错误思维通过老师的点拨得到纠正，学生既掌握了知识，也在思考中发展了创新思维。
然后，帮助学生树立正确的价值观。现代社会中，初中学生中的独生子女占的比例比较大，而且一般家庭条件较为优裕。由于家长的溺爱，不少学生显得特别自私，不懂得关心照顾别人，不懂得如何正确争取自己想要的东西，只能接受别人的表扬，却接受不了别人的批评，我行我素不顾他人的感受。历史课是研究人类社会发展的历史及其规律的学科，不仅能传授知识，培养学生能力，老师还能通过历史事件或历史人物做学生的思想教育工作。
最后，引导学生形成良好的品德。历史教师可以根据历史教材，深刻挖掘教材的思想内容，比如我国的四大发明，对学生进行爱国主义教育，让学生了解中华文明的博大精深，中国古代劳动人民的勤劳智慧和对世界历史文化发展的贡献，从而激发学生的民族自豪感和增强其民族意识等等。通过讲述中华民族历史上的英雄人物事迹，引导学生学习英雄人物的高贵品质和爱国主义精神。
初中教学中的历史课是一门基础课程，教材内容并不复杂，都是一些易学易懂的东西。中学生对知识是比较渴望的，所以，只要我们教师做到从学生的角度出发，积极培养学生兴趣，树立学生正确的价值观，让学生对历史这门课程有一个全新的认知，主动去学习。我相信，学生终会喜欢上这门课程。
参考文献
[1]新课程期刊：《初中历史教学案》，2016年第6期.
[2]陈大伟：《有效教学的理念与实践》，天津教育出版社.