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【摘要】英语是一门语言性学科，实际运用能力非常强，只有让学生在实际交流中学习才能真正提升学生的英语水平。随着时代的发展，提高学生的英语语言实际综合交流能力已经愈来愈成为新的课程标准的教学目标之一。本文将从教学的三个阶段来分析新时代的教师该如何做才能更好与时俱进，提高课堂效率，提升学生的英语水平。首先是课前准备，课堂中，以及课后对学生的评价以及实践巩固教学。教师要创造多种教学方式综合运用，使师生合作交流学习，实行师生互动，生生互动，促进语言知识的学习，还能活跃课堂气氛，提高教学质量。
【关键词】高中英语 创新教学方式 师生互动合作
在我国，很多英语教师还停留在过去的填鸭式的讲授方式上，与学生互动的意识薄弱，学生的积极性不强。所以我们要以学生为本，创新教学方式，师生共同努力合作学习。下面我们就围绕课堂前中期以及课后的一些工作来讲讲高中英语教师应该怎么教学才能让学生真正地获得知识，真正地掌握英语这门语言技能，最终走向未来的人生大路。
一、启发式提问，合作式互动
教师可以采取提问的方式激发学生的学习动力，但要善于找到学生感兴趣的点，提出一些具有发散性以及探究性的问题，让学生集中注意力，对问题进行自主的分析探究和总结分析，从而在问题中获得知识，进而提高学习效果。另外，教师在提问时，多提问一些关于课文的知识，得到来自学生方面有用的信息，有效地对教学进度进行适当的调节和安排。
1.提问导入，互动交流。在课堂上课之前，教师需要做大量的准备工作，将准备要上的英语课的重要的内容以一些具有启发性的问句的方式呈现出来，比如说在上课期间，教师可通过一些问句练习培养学生前后联系能力和逻辑分析能力，比如说一些；‘what，how，why，who’这样的问句，比如下面这些问题：
（1）Why the students read the five paragraphs of article，and what’s the answer of the following questions？
（2）How old was Adam when he started using drugs？
（3）Who did he buy it from？
（4）What was the second drug that the man sold him ？
另外教师在提问时，要加强与学生的交流，得到来自学生方面有用的信息，有效地对教学进度进行适当的调节和安排。比如说咱们三（2）班的学生，我经常在上课时让学生自己浏览全文，再带着我设置的问题进入课文去思考，效果十分明显，在期末考试中，咱们班的学生在英语阅读理解方面的分数整体比其他班都高，整体成绩都拉高不少。当我们提问时，引导学生主动思考，问题要有启发性和创造性，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，思考能力以及语言运用能力。
2.科技激活思维，思考助力学习。教师应培养学生利用多媒体技术或者其他新技术学习，搜索复习资料、高考相关的试题；利用英语学习的工具帮助自己检测和提高；下载纯正的英语音频，利用现代多媒体工具进行自己录音对比、纠正发音等等，一方面鼓励学生想法设法，利用零碎的时间进行英语学习，另一方面提倡学生进行小组合作学习，在吸收他人有益的建议后再汇总学习，收获更多。在当今社会，科技技术飞速发展，我们的高中生也要与时俱进，英语学习资料可以是课文知识，但是更多地可以从课本外获取。所以教师要鼓励学生多看课外英语杂志，多听一些以英语为母语国家的广播或音频，这样的方式可以更新学生的英语思维系统。
3.团队合作，共同进步。英语是一种语言，实践性较强。学生可以在交互交流中运用语言知识、学习语言技能，提高学生综合运用语言的能力。教师要指导学生进行合理分组，再引导学生进行内容和形式的设计，充分发挥学生的主观能动性，并放手让学生进行小组合作交流；在大局面上，教师要引导团队朝向一个正确的方向发展，教学生学会主动表达个人看法，总结自己的观点并进行归纳整理。
在我们高中一个优良的传统，从一年级开始就有小组合作的习惯，每个班都会分小组进行英语学习，每个班的英语老师会将班上的学生按照自己的兴趣爱好以及个性来分组，所以我们学校的学生在小组中间不仅可以学习知识还可以交朋友。其实很多同学尤其是男生不喜欢英语就是因为没有兴趣，所以导致英语学习没有动力和激情，而我们的小组学习的优势就是在英语兴趣小组中在吸取别人的优势和长处后不断改进自己的缺点。
二、创新教学方式，提高课堂效率
在英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，让学生能够在快乐中学到知识。在新课程改革背景下，高中英语教师也应转变教学观念，要不断创新教学思路和教学方法，不断扩展知识面，丰富课文内容，把自己定位为学生英语学习的领路人、服务者，引导学生学习，带领学生主动学习。
1.扩展知识面，丰富课文内容。我们都知道课本是源头，课本固然重要，但是仅仅学好高中课本是远远不够的，一定要拓展课外知识。上课时，人教版的教材是我们的基本教材，另外我常常将一些课外英语原版音频以及视频作为选择性课程，并在课间播放这些相关视频，课后留给同学们作为家庭作业。这些视频资料都是原版读音，可以很好地培养学生的英语语感。在课本中我们可以看到一条河，但是在课本外我们可以看到汪洋大海，其实更多的知识都在生活中，在我们看不见的地方，所以拓展学生的课外知识很有必要。
2.插入情景教学，激发学习动力。教师教学的生动性和启发性在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，这就要求我们教师要多运用直观教学手段（如实物、图片，录音、录像，雕塑模型等多种形式）进行课堂教学，激发学生学习兴趣，寓教于乐。例如人教版高中课本必修一第4单元，课文主题是Earthquakes，于是我先让学生看两张关于唐山以及汶川地震的视频，上课一开始学生的心思就被地震视频紧紧地抓住了，接着我就开始提问， （1）Imagine your home begins to shake and you must leave it right away，you have time to take only one thing，what will you take ？why？
（2）What do you think will happen before an Earthquake？
同学们就开始积极地发表自己的观点以及看法，一节课下来，学生都真正地参与到课堂上来了，学到了实实在在的知识。所以，我们要多采取直观教学法，调动学生的兴趣，再一步步循序渐进地让学生参与到课堂中间来。
另外教材里面的图片本身也是一种语言，内容贴近学生的生活，能引起情感上的共鸣，在课堂教学中，我经常采用“游戏法”“表演法”“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。采用“表演法”时，我会把对话中的人物角色适当地分配给学生，比如说：在人教版必修二unit2“Healthy eating”，让一个学生担任Doctor的角色，一个学生担任Patient，两个人设计对话，The Doctor 提问：1，what’s the matter？The patient can say：I have got a pain in.....，or I’m suffering from...，It comes and goes....，类似这样的句子里面含有大量句型语法，但是让学生通过一些情节表演的方式展示出来的话，不仅仅让学生能够更好地投入进英语课堂中间，还能在对话中记忆句子句型，一举多得。但是在表演或者对话之前要让学生先酝酿几分钟再表演，让他们把自己充分体会一下自己的句子，动作以及表情，再活灵活现地表现出来。这样一节课下来，重难点、单词语法等就很容易地记牢了。
3.强化新理念，完善教学手段。教师应不断地创新自己的思维方法以及完善自己的教育手段，转变自己的角色定位，树立为学生服务的理念。所以单纯的依赖课本、简单的问答式的教学方式是无法实现这个教学目标的。在英语教学中要结合现代多媒体工具以及趣味问答等方式来激发学生的学习兴趣，使学生逐渐掌握英语的语言技能。
在当前的时代背景下，新标准要求英语教学面向全体所有学生，所以教师应该立足于学生的具体情况，结合教学目标实施分层教学与个性化教学结合。首先，教师应该对学生实行合理分层。按英语基础好坏分别分成A，B，C三个小组，按课堂教学内容进行分层，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、A组学生以及B组学生就帮助C组学生学习，不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，这样可以充分照顾到每一个学生，最终可以实现互惠共赢的局面。
三、激励评价增强自信，实践英语充实学习
在教学过程中，激励评价机制可以让学生更好地投入到学习中去，在课堂上教师的鼓励以及课后批改作业时的评语激励，都有利于学生的进步。传统的教学方式已经不能满足现代的英语教学，所以我们新时代的教师要与时俱进，科技的发展照亮了我们的英语教学，所以要在教学内容，评价方式以及上课方式上进行反思。
1.激励评价让学生更自信。在高中阶段，对学生而言，激励性的评价能够让承担着沉重学习任务的学生增强自信心，意识到自己的长处，能够虚心接受老师的意见，并进行改正，可以很好地提高学生的综合素质。
课堂中：当学生回答正确时，教师要给出有效以及准确的评价，提升学生回答问题的自信心，就说：Mark，Good job，If you speak more，I believe that you will be better！ 或者当学生回答错误时，教师在给出相对应的鼓励后，指出他的问题，督促学生及时纠正。就说：Marry，you do better than last week，I’m very proud of you，but the grammar of the sentence is wrong，please pay more attention to the point next time。批改作业时：对于学生提交的作业，教师要充分发挥创新精神，创新批改形式，写出带有情感性的意见，使学生逐渐养成良好的学习习惯。我在批改作业时，会针对于每个班上的同学平时的表现在作业本上给学生写批语，我们班有个后进生，脑袋很灵活，就是不喜欢英语，尤其是记单词，我经常在英语作业本上鼓励他，告诉他只要他愿意在记忆单词上下功夫，英语成绩的提高指日可待。在我的观察下，他的听写本上的错误越来越少，英语成绩也越来越有进步，这样激励的方式对很多学生都是很有用的。
2.英语实践让学习更扎实。教师要想提升学生的语言功力就是要督促多读多练，多实践。这样可以帮助学生品味语言的魅力，培养学生的英语语言素养，以及唤起学生对英语学习的热爱。这都是让发挥学生主观能动性，开展自觉性学习的基础。（1）教师要和学生建立一种良性的师生感情和和谐的师生关系。在教学中，教师要树立好教师形象，吸引学生的学习注意力到课堂上来。其次，在教学工作中，要真正地耐心地让学生学到知识，让学生能够感受到教师对他们是细致、负责的。（2）采用多种教学方法，不断调动学生英语学习的积极性和主动性。例如，教师可以结合多媒体软件实施教学，在声光电相结合的环境下，努力激发学生的学习兴趣。
结束语：英语已经越来越渗透到我们中国人生活中的方方面面，而高中是学生学习生涯的重要转折点，教学方式的革新几乎可以改变学生的命运。只要我们立足自己的条件，在教学中不断创新，共同探讨，定会让学生获取知识。我们要勤于实践与探索，让整个英语教学充满生机与活力，激起全体学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，使得学生从内心真正开始喜欢英语。
参考文献：
[1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海外语教育出版社，2000（2）.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.1990（1）.
[3]叶澜.课程改革与课程评价[M].教育教学出版社.2001（2）.
【关键词】高中英语 创新教学方式 师生互动合作
在我国，很多英语教师还停留在过去的填鸭式的讲授方式上，与学生互动的意识薄弱，学生的积极性不强。所以我们要以学生为本，创新教学方式，师生共同努力合作学习。下面我们就围绕课堂前中期以及课后的一些工作来讲讲高中英语教师应该怎么教学才能让学生真正地获得知识，真正地掌握英语这门语言技能，最终走向未来的人生大路。
一、启发式提问，合作式互动
教师可以采取提问的方式激发学生的学习动力，但要善于找到学生感兴趣的点，提出一些具有发散性以及探究性的问题，让学生集中注意力，对问题进行自主的分析探究和总结分析，从而在问题中获得知识，进而提高学习效果。另外，教师在提问时，多提问一些关于课文的知识，得到来自学生方面有用的信息，有效地对教学进度进行适当的调节和安排。
1.提问导入，互动交流。在课堂上课之前，教师需要做大量的准备工作，将准备要上的英语课的重要的内容以一些具有启发性的问句的方式呈现出来，比如说在上课期间，教师可通过一些问句练习培养学生前后联系能力和逻辑分析能力，比如说一些；‘what，how，why，who’这样的问句，比如下面这些问题：
（1）Why the students read the five paragraphs of article，and what’s the answer of the following questions？
（2）How old was Adam when he started using drugs？
（3）Who did he buy it from？
（4）What was the second drug that the man sold him ？
另外教师在提问时，要加强与学生的交流，得到来自学生方面有用的信息，有效地对教学进度进行适当的调节和安排。比如说咱们三（2）班的学生，我经常在上课时让学生自己浏览全文，再带着我设置的问题进入课文去思考，效果十分明显，在期末考试中，咱们班的学生在英语阅读理解方面的分数整体比其他班都高，整体成绩都拉高不少。当我们提问时，引导学生主动思考，问题要有启发性和创造性，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，思考能力以及语言运用能力。
2.科技激活思维，思考助力学习。教师应培养学生利用多媒体技术或者其他新技术学习，搜索复习资料、高考相关的试题；利用英语学习的工具帮助自己检测和提高；下载纯正的英语音频，利用现代多媒体工具进行自己录音对比、纠正发音等等，一方面鼓励学生想法设法，利用零碎的时间进行英语学习，另一方面提倡学生进行小组合作学习，在吸收他人有益的建议后再汇总学习，收获更多。在当今社会，科技技术飞速发展，我们的高中生也要与时俱进，英语学习资料可以是课文知识，但是更多地可以从课本外获取。所以教师要鼓励学生多看课外英语杂志，多听一些以英语为母语国家的广播或音频，这样的方式可以更新学生的英语思维系统。
3.团队合作，共同进步。英语是一种语言，实践性较强。学生可以在交互交流中运用语言知识、学习语言技能，提高学生综合运用语言的能力。教师要指导学生进行合理分组，再引导学生进行内容和形式的设计，充分发挥学生的主观能动性，并放手让学生进行小组合作交流；在大局面上，教师要引导团队朝向一个正确的方向发展，教学生学会主动表达个人看法，总结自己的观点并进行归纳整理。
在我们高中一个优良的传统，从一年级开始就有小组合作的习惯，每个班都会分小组进行英语学习，每个班的英语老师会将班上的学生按照自己的兴趣爱好以及个性来分组，所以我们学校的学生在小组中间不仅可以学习知识还可以交朋友。其实很多同学尤其是男生不喜欢英语就是因为没有兴趣，所以导致英语学习没有动力和激情，而我们的小组学习的优势就是在英语兴趣小组中在吸取别人的优势和长处后不断改进自己的缺点。
二、创新教学方式，提高课堂效率
在英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，让学生能够在快乐中学到知识。在新课程改革背景下，高中英语教师也应转变教学观念，要不断创新教学思路和教学方法，不断扩展知识面，丰富课文内容，把自己定位为学生英语学习的领路人、服务者，引导学生学习，带领学生主动学习。
1.扩展知识面，丰富课文内容。我们都知道课本是源头，课本固然重要，但是仅仅学好高中课本是远远不够的，一定要拓展课外知识。上课时，人教版的教材是我们的基本教材，另外我常常将一些课外英语原版音频以及视频作为选择性课程，并在课间播放这些相关视频，课后留给同学们作为家庭作业。这些视频资料都是原版读音，可以很好地培养学生的英语语感。在课本中我们可以看到一条河，但是在课本外我们可以看到汪洋大海，其实更多的知识都在生活中，在我们看不见的地方，所以拓展学生的课外知识很有必要。
2.插入情景教学，激发学习动力。教师教学的生动性和启发性在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，这就要求我们教师要多运用直观教学手段（如实物、图片，录音、录像，雕塑模型等多种形式）进行课堂教学，激发学生学习兴趣，寓教于乐。例如人教版高中课本必修一第4单元，课文主题是Earthquakes，于是我先让学生看两张关于唐山以及汶川地震的视频，上课一开始学生的心思就被地震视频紧紧地抓住了，接着我就开始提问， （1）Imagine your home begins to shake and you must leave it right away，you have time to take only one thing，what will you take ？why？
（2）What do you think will happen before an Earthquake？
同学们就开始积极地发表自己的观点以及看法，一节课下来，学生都真正地参与到课堂上来了，学到了实实在在的知识。所以，我们要多采取直观教学法，调动学生的兴趣，再一步步循序渐进地让学生参与到课堂中间来。
另外教材里面的图片本身也是一种语言，内容贴近学生的生活，能引起情感上的共鸣，在课堂教学中，我经常采用“游戏法”“表演法”“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。采用“表演法”时，我会把对话中的人物角色适当地分配给学生，比如说：在人教版必修二unit2“Healthy eating”，让一个学生担任Doctor的角色，一个学生担任Patient，两个人设计对话，The Doctor 提问：1，what’s the matter？The patient can say：I have got a pain in.....，or I’m suffering from...，It comes and goes....，类似这样的句子里面含有大量句型语法，但是让学生通过一些情节表演的方式展示出来的话，不仅仅让学生能够更好地投入进英语课堂中间，还能在对话中记忆句子句型，一举多得。但是在表演或者对话之前要让学生先酝酿几分钟再表演，让他们把自己充分体会一下自己的句子，动作以及表情，再活灵活现地表现出来。这样一节课下来，重难点、单词语法等就很容易地记牢了。
3.强化新理念，完善教学手段。教师应不断地创新自己的思维方法以及完善自己的教育手段，转变自己的角色定位，树立为学生服务的理念。所以单纯的依赖课本、简单的问答式的教学方式是无法实现这个教学目标的。在英语教学中要结合现代多媒体工具以及趣味问答等方式来激发学生的学习兴趣，使学生逐渐掌握英语的语言技能。
在当前的时代背景下，新标准要求英语教学面向全体所有学生，所以教师应该立足于学生的具体情况，结合教学目标实施分层教学与个性化教学结合。首先，教师应该对学生实行合理分层。按英语基础好坏分别分成A，B，C三个小组，按课堂教学内容进行分层，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、A组学生以及B组学生就帮助C组学生学习，不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，这样可以充分照顾到每一个学生，最终可以实现互惠共赢的局面。
三、激励评价增强自信，实践英语充实学习
在教学过程中，激励评价机制可以让学生更好地投入到学习中去，在课堂上教师的鼓励以及课后批改作业时的评语激励，都有利于学生的进步。传统的教学方式已经不能满足现代的英语教学，所以我们新时代的教师要与时俱进，科技的发展照亮了我们的英语教学，所以要在教学内容，评价方式以及上课方式上进行反思。
1.激励评价让学生更自信。在高中阶段，对学生而言，激励性的评价能够让承担着沉重学习任务的学生增强自信心，意识到自己的长处，能够虚心接受老师的意见，并进行改正，可以很好地提高学生的综合素质。
课堂中：当学生回答正确时，教师要给出有效以及准确的评价，提升学生回答问题的自信心，就说：Mark，Good job，If you speak more，I believe that you will be better！ 或者当学生回答错误时，教师在给出相对应的鼓励后，指出他的问题，督促学生及时纠正。就说：Marry，you do better than last week，I’m very proud of you，but the grammar of the sentence is wrong，please pay more attention to the point next time。批改作业时：对于学生提交的作业，教师要充分发挥创新精神，创新批改形式，写出带有情感性的意见，使学生逐渐养成良好的学习习惯。我在批改作业时，会针对于每个班上的同学平时的表现在作业本上给学生写批语，我们班有个后进生，脑袋很灵活，就是不喜欢英语，尤其是记单词，我经常在英语作业本上鼓励他，告诉他只要他愿意在记忆单词上下功夫，英语成绩的提高指日可待。在我的观察下，他的听写本上的错误越来越少，英语成绩也越来越有进步，这样激励的方式对很多学生都是很有用的。
2.英语实践让学习更扎实。教师要想提升学生的语言功力就是要督促多读多练，多实践。这样可以帮助学生品味语言的魅力，培养学生的英语语言素养，以及唤起学生对英语学习的热爱。这都是让发挥学生主观能动性，开展自觉性学习的基础。（1）教师要和学生建立一种良性的师生感情和和谐的师生关系。在教学中，教师要树立好教师形象，吸引学生的学习注意力到课堂上来。其次，在教学工作中，要真正地耐心地让学生学到知识，让学生能够感受到教师对他们是细致、负责的。（2）采用多种教学方法，不断调动学生英语学习的积极性和主动性。例如，教师可以结合多媒体软件实施教学，在声光电相结合的环境下，努力激发学生的学习兴趣。
结束语：英语已经越来越渗透到我们中国人生活中的方方面面，而高中是学生学习生涯的重要转折点，教学方式的革新几乎可以改变学生的命运。只要我们立足自己的条件，在教学中不断创新，共同探讨，定会让学生获取知识。我们要勤于实践与探索，让整个英语教学充满生机与活力，激起全体学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，使得学生从内心真正开始喜欢英语。
参考文献：
[1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海外语教育出版社，2000（2）.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.1990（1）.
[3]叶澜.课程改革与课程评价[M].教育教学出版社.2001（2）.