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当前，我国的基础教育改革不断深入，数学作为一门重要的学科，其与生俱来的抽象性和严谨性使许多初中生“学而生畏”。因此，教育工作者应以课改为契机，借助先进的信息技术，努力探索研究，将初中数学教学与信息技术二者有机结合起来，从而为初中数学教学构建更广阔的平台，全面促进初中数学教学质量与教学水平的提高，确保初中数学教学目标顺利实现。
1.从教师角度思考信息技术在初中数学教学中的应用
在信息技术尚未被引入教学领域的时代，黑板加粉笔，偶尔再加一些教学模型，就是数学的教学手段。传统的数学教学手段既单调又抽象，很难调动学生的学习积极性。信息技术的发展及其在教学领域中应用的普及，在很大程度上改善了数学教学现状，大大强化了数学教学效果，有效减轻了教师的教学负担。
1.1信息技术可作为备课工具。
当今时代是信息的时代，网络是一个巨大的信息库，其内储存丰富的信息资源。初中数学教师可以根据自己的需求，到网络上搜集自己教学所需而课本上没有涉及的信息，丰富自己的教学内容，开阔学生视野，提高课堂教学效率。
1.2信息技术可作为显示工具。
在传统数学课堂教学中，有时候需要大量地板书，如为同学们补充练习题目等，这在一定程度上浪费了课堂宝贵时间。如果用口头说明代替板书，则会出现词不达意、学生听得迷迷糊糊等问题。多媒体等先进教学设备的出现很好地解决了这一问题，数学教师可以提前制作课件，将本节课所要讲解的信息呈现在课件中，然后通过实物投影等手段将这些信息投影到大屏幕上供同学们学习。如此一来，可以节省大量的课堂时间，增加数学课堂的容量。
1.3信息技术可以作为演示工具。
抽象性与严谨性是数学的主要特征，而计算与演绎则是学习数学的重要方法，这也是数学课堂枯燥乏味的主要原因所在。单纯对学生进行传统的视听刺激，很难调动学生的学习积极性，是其发现数学的魅力所在。因此，初中数学教师应充分利用信息技术在数学教学中的优势，做好教学设计，引导学生发现问题、分析问题，最终解决问题。信息技术将传统静态的书本教材转变为由声音、图像、动画及文本等多种元素构成的动态教材，更好地为同学们演示抽象的数学原理。例如，在讲解三角形全等这一章节的知识点时，数学教师可以通过旋转、平移、重叠等动画模拟过程，使满足全等条件的三角形重合在一起，从而更好地诠释全等的内涵。
2.从学生角度思考信息技术在初中数学教学中的应用
2.1信息技术可以有效激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
“兴趣是最好的老师”，学生学好数学的首要前提是感兴趣。在兴趣的激发下，学生能够变消极为积极、变被动为主动，自觉地进行学习。多媒体技术在数学课堂教学中的应用可以有效克服数学这门学科与生俱来的抽象与枯燥的特点，将一些通过语言描述难以理解的知识、原理直观地展现在学生面前，使他们清楚地明白各个原理产生的原因与背景。在理解的基础上，同学们可以很好地消化并吸收这些知识。除此之外，多媒体技术融声音、图像、视频及文本等为一体，可以从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，充分调动其学习积极性，激发其学习热情，提高课堂教学效率。例如，数学教师在讲解二次函数这一章节的知识点时，如果不借助多媒体，则很难将图像的动态变化展示给同学们看。而借助多媒体，同学们可以直观感受到函数图像随函数中参数变化而变化的规律。以二次函数“y=a（x-h）2 k”为例，数学教师可以通过多媒体设备中的几何画板，控制参数a、h、k的值，并启发同学们思考这三个值的变化对函数图像产生的影响。在直观的图形面前，同学们可以很快掌握函数图像随参数变化的规律，并逐步培养对数学学习的兴趣。
2.2信息技术可以为学生构建个别化的学习环境。
学生个体之间具有一定的差异性，因此，对于同样的一节数学课，有的学生可以很好地掌握老师所讲的内容，而有的学生则不能。对于这一现象，数学教师可以利用在计算机教师上课的机会进行弥补。在计算机教师上课时，数学教师可以让学生同时做一些练习题，自己在终端进行操控，掌握学生的做题状况。对于那些掌握比较好的学生，可以让其提前预习新的知识或者是玩一些智力游戏，而对于那些掌握得不太好的学生，将他们的问题进行汇总，通过计算机软件再次为其讲解、演示，确保其能够独立完成布置的练习题。总而言之，计算机教室有助于数学教师开展个别化教学，从整体上提高课堂教学质量。
2.3信息技术可以提高学生的数学素养。
网络是一个巨大的信息库，数学教师可以通过网络为自己的备课服务，而学生也可以使其服务于自己的数学学习。首先，学生可以通过网络搜索自己所需的资料，其次，学生还可以通过信息技术对自己所搜集到的离散、凌乱的资料进行一定的处理，使其更有条理性。例如，学生可以利用EXCEL等数据处理软件将自己研究的数据变换成折线图或者是直方图，从而直观地找出规律、建立模型，更好地解决实际问题。
参考文献：
[1]杨世江.浅谈初中数学教学中的情境教学[J].群文天地，2013（10）.
[2]赵年东.浅谈高中数学探究式教学的实施[J].现代阅读（教育版），2012（24）.
1.从教师角度思考信息技术在初中数学教学中的应用
在信息技术尚未被引入教学领域的时代，黑板加粉笔，偶尔再加一些教学模型，就是数学的教学手段。传统的数学教学手段既单调又抽象，很难调动学生的学习积极性。信息技术的发展及其在教学领域中应用的普及，在很大程度上改善了数学教学现状，大大强化了数学教学效果，有效减轻了教师的教学负担。
1.1信息技术可作为备课工具。
当今时代是信息的时代，网络是一个巨大的信息库，其内储存丰富的信息资源。初中数学教师可以根据自己的需求，到网络上搜集自己教学所需而课本上没有涉及的信息，丰富自己的教学内容，开阔学生视野，提高课堂教学效率。
1.2信息技术可作为显示工具。
在传统数学课堂教学中，有时候需要大量地板书，如为同学们补充练习题目等，这在一定程度上浪费了课堂宝贵时间。如果用口头说明代替板书，则会出现词不达意、学生听得迷迷糊糊等问题。多媒体等先进教学设备的出现很好地解决了这一问题，数学教师可以提前制作课件，将本节课所要讲解的信息呈现在课件中，然后通过实物投影等手段将这些信息投影到大屏幕上供同学们学习。如此一来，可以节省大量的课堂时间，增加数学课堂的容量。
1.3信息技术可以作为演示工具。
抽象性与严谨性是数学的主要特征，而计算与演绎则是学习数学的重要方法，这也是数学课堂枯燥乏味的主要原因所在。单纯对学生进行传统的视听刺激，很难调动学生的学习积极性，是其发现数学的魅力所在。因此，初中数学教师应充分利用信息技术在数学教学中的优势，做好教学设计，引导学生发现问题、分析问题，最终解决问题。信息技术将传统静态的书本教材转变为由声音、图像、动画及文本等多种元素构成的动态教材，更好地为同学们演示抽象的数学原理。例如，在讲解三角形全等这一章节的知识点时，数学教师可以通过旋转、平移、重叠等动画模拟过程，使满足全等条件的三角形重合在一起，从而更好地诠释全等的内涵。
2.从学生角度思考信息技术在初中数学教学中的应用
2.1信息技术可以有效激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
“兴趣是最好的老师”，学生学好数学的首要前提是感兴趣。在兴趣的激发下，学生能够变消极为积极、变被动为主动，自觉地进行学习。多媒体技术在数学课堂教学中的应用可以有效克服数学这门学科与生俱来的抽象与枯燥的特点，将一些通过语言描述难以理解的知识、原理直观地展现在学生面前，使他们清楚地明白各个原理产生的原因与背景。在理解的基础上，同学们可以很好地消化并吸收这些知识。除此之外，多媒体技术融声音、图像、视频及文本等为一体，可以从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，充分调动其学习积极性，激发其学习热情，提高课堂教学效率。例如，数学教师在讲解二次函数这一章节的知识点时，如果不借助多媒体，则很难将图像的动态变化展示给同学们看。而借助多媒体，同学们可以直观感受到函数图像随函数中参数变化而变化的规律。以二次函数“y=a（x-h）2 k”为例，数学教师可以通过多媒体设备中的几何画板，控制参数a、h、k的值，并启发同学们思考这三个值的变化对函数图像产生的影响。在直观的图形面前，同学们可以很快掌握函数图像随参数变化的规律，并逐步培养对数学学习的兴趣。
2.2信息技术可以为学生构建个别化的学习环境。
学生个体之间具有一定的差异性，因此，对于同样的一节数学课，有的学生可以很好地掌握老师所讲的内容，而有的学生则不能。对于这一现象，数学教师可以利用在计算机教师上课的机会进行弥补。在计算机教师上课时，数学教师可以让学生同时做一些练习题，自己在终端进行操控，掌握学生的做题状况。对于那些掌握比较好的学生，可以让其提前预习新的知识或者是玩一些智力游戏，而对于那些掌握得不太好的学生，将他们的问题进行汇总，通过计算机软件再次为其讲解、演示，确保其能够独立完成布置的练习题。总而言之，计算机教室有助于数学教师开展个别化教学，从整体上提高课堂教学质量。
2.3信息技术可以提高学生的数学素养。
网络是一个巨大的信息库，数学教师可以通过网络为自己的备课服务，而学生也可以使其服务于自己的数学学习。首先，学生可以通过网络搜索自己所需的资料，其次，学生还可以通过信息技术对自己所搜集到的离散、凌乱的资料进行一定的处理，使其更有条理性。例如，学生可以利用EXCEL等数据处理软件将自己研究的数据变换成折线图或者是直方图，从而直观地找出规律、建立模型，更好地解决实际问题。
参考文献：
[1]杨世江.浅谈初中数学教学中的情境教学[J].群文天地，2013（10）.
[2]赵年东.浅谈高中数学探究式教学的实施[J].现代阅读（教育版），2012（24）.