人们认识事物的过程，不是一次完成的，而是要经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。学生识字，要对所学的字进行多次反复读写练习，才能牢固掌握。特别是一年级的学生学龄小、思维和概括能力差，对概念的理解和掌握不是一次可以完成的。另外，汉字中的形近字、同音字多，要让学生把意义不同的字区分清楚，使用正确，写得正确，不经过多次反复和课外识字巩固的指导是不行的。每堂语文课只有40分钟，儿童的集中精力20分钟左右，要利用有效的时间完成识字和巩固是一件很难的事。这就得做到精讲多练，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极性。就得利用课外时间对学过的字进行巩固，课外识字巩固的指导就显得必要。根据自己从教已有35个春秋的经验，浅谈自己对学生课外识字巩固的指导。
　　一、重见已学生字
　　即在新课文里和练习里多次出现学过的生字，达到识字巩固的目的。如经全国中小学教材审定委员会2003年初审定通过义务教育课程标准实验教科书S版《语文》一年级上期识字一《观察人体识字》中，ren人的学习后，在本册识字二的3课《我读对联识汉字》中，“春回大地百花香，吉到人间万事新”。又重见ren人字。进行重见，对所学“人”字进行识字巩固，指导学生在上学或回家的路上见到”老人、小人、男人、女人”等时重见ren人字，使学生养成随时随地重见已学生字的巩固习惯。
　　二、复习已学生字
　　复习教过的课文，检查儿童是否已掌握学过的字。除老师在课内复习之外，也可以教育学生在校外或课外进行复习已学生字。如S版《语文》一年级上期，课文《轻轻地》一文中，要求学生会写4个字“工、才、门、正、回”。除抽学生默写和听写进行检查外，可由老师带领学生认识教师的门，校的围墙的大门等。回到家中，对家里的小门、大门进行识字的指导。多次复习已学生字，进而达到识字巩固。
　　三、运用学过的字
　　运用学过的字，即阅读课外读本，多跟儿童学过的字接触。根据课文内容与儿童实际设计一些练习和课外活动，让儿童多次见面，求得巩固。儿童从认识到使用是一个发展过程。从心理学上来讲，也就是形成各个字词的分、化、相，建立常用字词的暂时神经联系的过程。如S版《语文》的《看书》一课，要求学生会写“又、手、书、本”4个字中“书”字，可以组成“看书”一词。运用“看书”一词，叫学生在课文中找出运用“看书”一词的原句：“爸爸在看书，妈妈在看书，我也在看书。”。又组织同学到图书室去看书，要求同学用“看书”一词说一句话。同学说写出“老师在图书室看书、男同学在图书室看书、女同学也在图书室看书”的句子。其次，利用课本和课外活动对学生识字做巩固的指导。
　　四、加强形式多样的课外指导
　　课外练习指导的过程是学生理解和掌握知识的过程。组织同学多开展以围绕识字巩固为中心的语文课外活动，让学生自己动口、动手、动脑练习，才能使儿童把学到的知识转化为能力。我从如下几个方面入手：
　　1、写的练习指导
　　儿童开始识字时，必须采取书空练习指导，使他们初步掌握字形。书空练习或指着笔画，儿童读写或进一步让儿童独立读写和默写。通过反复书空练习，初步掌握字形后，就可以用领写、听写、默写等方式，指导儿童练习写字。如在野外叫学生以大地为纸，手指或木棒为笔练习写已学过的生字。这样，让同学在玩中学、在学中玩来巩固已学过的字。
　　2、读的练习指导
　　用生字卡进行练习读，用拼音卡读出汉字，用汉字读出拼音，还可以将课文中的会写字编成顺口溜进行读的练习。如S版《语文》一年级上册《与江南》一文中，要求学生会写“田、东、西、北”，领会各字的含义。其中“东、西、北”是方位，课文中出现反义词：“东——西、南——北”。组织学生在有太阳的天气的早晨去野外观察，给学生讲明太阳是从东方升起、西方落下，认识自然现象。再教学生看地图，面对地图，左西右东，从而深化知识点，巩固已学过的字。从文本到生活进行读的练习指导，学生学得轻松，又有兴趣。
　　3、用的练习指导
　　儿童运用学过的字，往往结合着学生读和写综合进行，有造句、填空、换词、换偏旁等。如“他”学换成“女”旁变成“她”；联句、扩大造句等。注意句的完整性、真实性和思想性。注意新句和原句中词的用法的一致性进行指导。如S版《语文》一年级上期课文《共同的家》中，“蓝天是白云的家”，要求同学仿写出一句“水田是稻子的家”、“小河是鱼儿的家”等句子，练习运用指导以达到课内外识字巩固的目的。
　　课外识字巩固练习是课内识字巩固练习的延续，是将文本与生活实际、大自然的结合。在学生课文识字巩固指导同时，还必须有老师的耐心与恒心，学生的勇气与恒心的互相配合。同学之间的配合，同学的主体性与自觉性的配合。这样，识字巩固率就会提高，学生会感到学中有玩、玩中有学，老师也会教得轻松而愉快。
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