摘要：本文全面论述了抓住基本慨念、基本规律、基本方法和基本运算是搞好医用化学教学所应坚持的一个重要法则，从化学的本质对大专医用化学教学规律进行深层次的探讨。
　　关键词：四个基本；化学教学；重要法宝
　　
　　 医用化学是医学高等专科学校开设的一门十分重要的必修课，但学生却普遍反映该课程学起来吃力、听起来费力、用起来乏力。学生难学，老师难教，补考率高，教学成绩不理想是长期以来存在的一个客观事实。分析原因，主要有三点：首先，教学内容多、教学时间短、授课学时少，化学在医专只开设一学期，却包括了大学专科课程的主要内容；其次，市面上《医用化学》有多个版本，可以说各有千秋，各有优劣，但到目前为止，还没有一本权威的、公认的、无可挑剔的《医用化学》教材；再次，医专的生源主要是高中理科、高中文科及三校生，教材的编写内容及目标要求是针对高中理科毕业生的，对于高中文科及三校生来讲，由于缺乏基本的化学知识，学起来就非常困难甚至痛苦。基于以上几点，笔者认为要搞好医专医用化学教学，除了注重教法外，还须紧紧抓住“四基”，熟练基本功。“四基”包括基本慨念、基本规律、基本方法、基本运算。下面逐一说明。
　　一、基本慨念是根据研究问题的需要而提出的重要化学概念及化学术语，是医用化学的基石
　　讲解时，务必抓住本质、准确定义、强化记忆，让学生掌握概念之间的内在联系与区别，做到举一反三、触类旁通。如氧化剂和还原剂：氧化剂是指在氧化还原反应中氧化值升高的物质，还原剂是指在氧化还原反应中氧化值降低的物质，联系是两个概念都伴随着氧化还原反应的进行而同时存在；区别是前者是得到电子，氧化值降低，后者是失去电子，氧化值升高。
　　二、基本规律是指化学中的重要理论、重要定律、重要结论和重要性质，是医用化学的支柱
　　医用化学包括无机化学和有机化学的主要内容。无机和有机在学法和教法方面都有很大不同，但彼此又是相互联系、相互渗透的。在无机化学中，涉及到许多重要的化学术语，如渗透压，缓冲溶液，电极电位，共价键等；通常从基本慨念的引入、分析、推导，一般会得出一重要结论，如渗透压定律，这就把基本慨念和基本规律联系起来。老师在讲课过程中，应该有意识地带领学生从化学的本质寻找各章节之间的内在联系，这样，学生在头脑中得到的化学知识就不是零散的甚至零乱的，而是一个有机整体，同时可以培养学生的分析、归纳、总结和推理的能力。为了解释实验现象，化学家们提出了许多重要的化学理论，如酸碱质子理论，现代价键理论，杂化轨道理论等。每一个理论都是针对某一个化学实验或某几个化学实验提出的，优点是有针对性，能解决一些问题，缺点是适用范围不广，不是放之四海而皆准。学生学起来就有点云里雾里不知所措，因此，老师在讲解过程中，就应具有翻云拨雾的能力，抓住本质，体现重点，击中要害，使学生感到一目了然，提醒学生多理解化学知识，少钻牛角尖。
　　三、基本方法是研究化学现象常用的思维方法，是化学的灵魂
　　讲课时应注意引导学生逐步学会正确地、科学地掌握研究化学现象的思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。在有机化学的教学中，要培养学生科学的思维方法。例如，分析碳正离子的稳定性，在有机化学中显得十分重要。由于有机反应复杂，副产物多，写化学反应方程式时要求只写主产物，这就得研究和分析反应历程，这原本是有机的重点，也是难点，但医用化学由于学时紧张，篇幅所限，不能细说，只能粗讲。但有些重要的有机化学的思维方法，学生应该掌握，例如，教师要让学生始终记住电荷越分散碳正离子越稳定，电荷越集中碳正离子越不稳定，作为过渡状态的碳正离子，越稳定就越容易形成稳定的产物，这样，自然就能推出主产物。在讲解中，老师既要用化学实例带领学生慢慢引导、慢慢分析，最后自然得出结论；又可用生活实例打比方，学生容易理解，容易记忆。例如，坐公共汽车，乘客从前门上，比较拥挤，比较集中，不稳定，就会自然走向后门，那里比较宽松，比较分散，环境舒适，就稳定多了，不愿再走向其它地方。这样，学生自己就会得出越分散越稳定，越集中越不稳定的结论。
　　四、基本运算是指化学中常用的数学运算，是化学的工具
　　数学知识在化学计算中经常用到，如缓冲溶液PH值的计算和电极电位的计算，都要用到数学中的对数知识。由于学生基础差，要得出正确的记算结果，这一步不能省略，有时还必须复习数学知识，带着学生一起运算。
　　 “四基”彼此联系，相互贯通，不可偏废。只要狠狠抓住这四点，相信医用化学的教学会达到令人满意的效果。
　　参考文献：
　　[1]于敬海.医用化学（第2版）[M].北京：高等教育出版社.
　　[2]谢吉民.医学化学（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.
　　[3]刘斌.有机化学[M].北京：人民卫生出版社.