[关键词]数学学习 合作交流 学生
　　
　　新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
　　
　　一、转变观念，为学生合作学习提供必须的氛围
　　
　　面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者，为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间。教师应成为学生学习的参与者。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。
　　
　　二、培养合作意识，教给合作方法
　　
　　在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么，一定要讲得细一些。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。不要怕这样做耽误时间，只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。为培养学生合作学习的意识，我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。
　　
　　三、合理处理教学内容，提高合作学习效果
　　
　　教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函数的图象和性质”的教学中，为了让学生认识一次函数的图象和性质，我设计了如下环节：（1）六人一组，每人任画一个一次函数的图象。（2）比较所画的图象，你认为是什么图形。（3）找出你所画函数的k、b的值，在同一坐标系中画出k相同的正比例函数，它们之间有什么关系？（4）根据k的值进行分组，比较函数的图象，由此发现k对函数图象有什么影响。（5）根据b的值进行分组，比较函数的图象，由此发现b对函数图象有什么影响。（6）总结出当k、b不同值时一次函数经过哪些象限。学生“动”了起来，没有“旁观者”，在教师的引导启发下，合作分析、讨论图形结合，很快认识了一次函数的性质。合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快。
　　在教学过程中，组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习。
　　
　　(作者单位：河北景县王千寺镇中学)