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新课程标准指出，教师在课堂教学过程中，应积极打造活力课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高数学教学效率.鉴于此，教师在初中数学教学中，应采取行之有效的教学策略，让数学课堂有“游戏”可玩，让数学课堂有“故事”可听，让数学课堂有“实验”可做，通过创设生动活泼的数学课堂，使数学课堂充满活力与情趣，使数学课堂更加高效.笔者作为一名初中数学教师，在教学实践过程中，大胆探索，积极实践，及时总结，获得了一些教学心得，取得了一定的教学成绩，现阐述如下，与同行共斟酌.
一、让数学课堂有“游戏”可玩
“兴趣是最好的老师.”饶有兴趣的教学内容，可以让学生投入更多的热情和注意力，从而达到提高教学效率的目的.因此，课堂是应该对学生具有亲和力和吸引力的，是应该让学生感受到生活的乐趣的，是应该让学生增强学习的动机的.增加课堂亲和力、吸引力的方法有很多，其中，让学生在课堂上进行有趣游戏，就是其中之一.比如，教师在带领学生学习“感受概率”这一章节数学内容时，可以借助学生在生活实践中曾经经历的生活经验，引导和组织学生参与小游戏，让学生亲身感受并体会“概率”这一概念.即教师可以让学生连续向空中抛掷一枚硬币，记录在10次抛掷中，其正面向上与背面向上的各自次数，并进一步计算其正面向上与背面向上的次数各占的概率，也可以让学生准备10枚硬币，在两个学生之间抛接，记录成功接住和没能接住的各自次数，并计算接住和没能接住的次数各占总次数的概率.为了增强游戏的趣味性，使得游戏过程与“好口味”紧密相联，教师还可以让学生准备好糖果、花生等美味，分组进行抛接，并要求学生事先推荐出各组的“书记员”和“裁判”等，分别记录和计算游戏过程中抛掷的总次数与成功率，然后，在各个小组全部完成事先要求的抛掷总次数后，教师要求各个小组的“书记员”将其统计结果写在黑板上，“评”出“优胜者”，并进一步进行整合统计，计算出综合概率，并组织全班学生边品尝美味，边进行交流与讨论.教师在初中数学课堂教学过程中，以游戏方式开展数学教学，不仅使学生在学习过程中能够始终保持高度的学习热情，还能使学生深入理解和记忆数学知识，从而收到了事半功倍的教学效果.
二、让数学课堂有“故事”可听
初中学生的低龄化特点，决定了他们的喜好：听故事.当教师在初中数学课堂教学过程中，以讲故事的方式，将数学知识融入其中，将有效激发学生的学习兴趣和旺盛的求学热情.而当学生在学习过程中有浓厚的参与兴趣和学习热情时，那么，教学效率的提高指日可待.比如，教师在带领学生学习“有理数的乘方”时，可以先“抛开”教材不讲，而是绘声绘色给学生讲一个生动的小故事：“在古老的印度，有一个聪明的宰相，他以他的智慧发明了象棋.当时的国王非常喜爱象棋，他打算重赏这位充满智慧的大臣.有一天，国王对大臣说，‘你的发明为我们带来了快乐，我将给你重重的奖赏，我可以满足你提出的任何一个要求.’大臣谦恭地说，‘尊敬的陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内赏我一粒麦子，在第二个小格内赏给我两粒麦子，在第三个小格内赏给我四粒麦子，如此这般，每一个小格都比前一个小格加一倍，一直摆满棋盘上的64个格.大王只要把摆满这64个格的麦粒赏给我就可以了.’国王一听，心中暗想，‘这位聪明的大臣胃口并不大啊，我今天就马上把他所要的赏赐给予他.免得他事后反悔，索要太多的赏赐.’于是，国王下令，就地画出64个格，让侍从们背来麦子，往格子里放麦粒.但是，还没填到20个格，一袋麦子已经全用完了，当一袋袋粮食被运到国王面前时，国王终于明白过来了，天呐，即使是拿出当时全印度的麦子，也兑现不了他对大臣的诺言.国王突然明白，这位大臣的本意并不是为了讨赏，而是在国王面前玩一场智力游戏而已，通过这场游戏，又一次显示了大臣超凡的智慧，在这个充满趣味的故事中所体现的，正是我们今天所要学习的‘神奇的乘方’——有理数的乘方教师将数学知识穿插于充满着情趣的小故事当中，让学生对于所要学习的数学知识产生了浓厚的探究兴趣，从而活跃了课堂气氛，激活了学生思维，集中了学生的注意力，提高了数学课堂教学效率.
三、让数学课堂有“实验”可做
新课标提出了新理念，新理念提出了新要求，要求教师在课堂教学过程中，树立学生的主体地位，讲求教学实效，提升教学效率，提高教学质量.因此，教师在初中数学课堂教学过程中，应把握教材内容，讲求教学策略.比如，教师在带领学生学习“正多边形与圆”这一数学知识时，可以为学生设计这样一个“实验”：“把内径为100 mm的圆柱形长玻璃杯中装满水，然后再倒入长方体的铁盒内，这个长方体的铁盒的内底面是边长为130 mm的正方形，长方体的内高为80 mm，请问，当该长方体铁盒内装满水时，玻璃杯中的水的高度约下降了多少？（圆周率取3.14，精确到1 mm。）”教师可以先让学生测量出玻璃杯中的水约下降的高度，并记录下来，然后，让学生分析“相等关系”，即：
玻璃杯中空出的容积=铁盒的容积
然后，教师让学生将玻璃杯中的水下降的高度作为未知数，利用相关的体积公式列出方程式，进一步计算得出玻璃杯中的水下降的高度，并与先前的测量结果相比较.实践证明，教师在带领学生学习的过程中，要求学生边动手、边动脑、边动口，可以使学生集中注意力投入数学知识的探究过程，从而明显提高课堂教学效率.
教无定法，贵在得法.教师在初中数学课堂教学过程中，树立学生的主体地位，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，遵循数学教学规律和学生的认知特点，采取灵活的教学手段，通过丰富多彩的教学内容，让课堂成为学生成长的舞台和成长的乐园，打造了数学活力课堂，提高了数学教学效率.
[江苏省新沂市王楼中学 （221433）]
一、让数学课堂有“游戏”可玩
“兴趣是最好的老师.”饶有兴趣的教学内容，可以让学生投入更多的热情和注意力，从而达到提高教学效率的目的.因此，课堂是应该对学生具有亲和力和吸引力的，是应该让学生感受到生活的乐趣的，是应该让学生增强学习的动机的.增加课堂亲和力、吸引力的方法有很多，其中，让学生在课堂上进行有趣游戏，就是其中之一.比如，教师在带领学生学习“感受概率”这一章节数学内容时，可以借助学生在生活实践中曾经经历的生活经验，引导和组织学生参与小游戏，让学生亲身感受并体会“概率”这一概念.即教师可以让学生连续向空中抛掷一枚硬币，记录在10次抛掷中，其正面向上与背面向上的各自次数，并进一步计算其正面向上与背面向上的次数各占的概率，也可以让学生准备10枚硬币，在两个学生之间抛接，记录成功接住和没能接住的各自次数，并计算接住和没能接住的次数各占总次数的概率.为了增强游戏的趣味性，使得游戏过程与“好口味”紧密相联，教师还可以让学生准备好糖果、花生等美味，分组进行抛接，并要求学生事先推荐出各组的“书记员”和“裁判”等，分别记录和计算游戏过程中抛掷的总次数与成功率，然后，在各个小组全部完成事先要求的抛掷总次数后，教师要求各个小组的“书记员”将其统计结果写在黑板上，“评”出“优胜者”，并进一步进行整合统计，计算出综合概率，并组织全班学生边品尝美味，边进行交流与讨论.教师在初中数学课堂教学过程中，以游戏方式开展数学教学，不仅使学生在学习过程中能够始终保持高度的学习热情，还能使学生深入理解和记忆数学知识，从而收到了事半功倍的教学效果.
二、让数学课堂有“故事”可听
初中学生的低龄化特点，决定了他们的喜好：听故事.当教师在初中数学课堂教学过程中，以讲故事的方式，将数学知识融入其中，将有效激发学生的学习兴趣和旺盛的求学热情.而当学生在学习过程中有浓厚的参与兴趣和学习热情时，那么，教学效率的提高指日可待.比如，教师在带领学生学习“有理数的乘方”时，可以先“抛开”教材不讲，而是绘声绘色给学生讲一个生动的小故事：“在古老的印度，有一个聪明的宰相，他以他的智慧发明了象棋.当时的国王非常喜爱象棋，他打算重赏这位充满智慧的大臣.有一天，国王对大臣说，‘你的发明为我们带来了快乐，我将给你重重的奖赏，我可以满足你提出的任何一个要求.’大臣谦恭地说，‘尊敬的陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内赏我一粒麦子，在第二个小格内赏给我两粒麦子，在第三个小格内赏给我四粒麦子，如此这般，每一个小格都比前一个小格加一倍，一直摆满棋盘上的64个格.大王只要把摆满这64个格的麦粒赏给我就可以了.’国王一听，心中暗想，‘这位聪明的大臣胃口并不大啊，我今天就马上把他所要的赏赐给予他.免得他事后反悔，索要太多的赏赐.’于是，国王下令，就地画出64个格，让侍从们背来麦子，往格子里放麦粒.但是，还没填到20个格，一袋麦子已经全用完了，当一袋袋粮食被运到国王面前时，国王终于明白过来了，天呐，即使是拿出当时全印度的麦子，也兑现不了他对大臣的诺言.国王突然明白，这位大臣的本意并不是为了讨赏，而是在国王面前玩一场智力游戏而已，通过这场游戏，又一次显示了大臣超凡的智慧，在这个充满趣味的故事中所体现的，正是我们今天所要学习的‘神奇的乘方’——有理数的乘方教师将数学知识穿插于充满着情趣的小故事当中，让学生对于所要学习的数学知识产生了浓厚的探究兴趣，从而活跃了课堂气氛，激活了学生思维，集中了学生的注意力，提高了数学课堂教学效率.
三、让数学课堂有“实验”可做
新课标提出了新理念，新理念提出了新要求，要求教师在课堂教学过程中，树立学生的主体地位，讲求教学实效，提升教学效率，提高教学质量.因此，教师在初中数学课堂教学过程中，应把握教材内容，讲求教学策略.比如，教师在带领学生学习“正多边形与圆”这一数学知识时，可以为学生设计这样一个“实验”：“把内径为100 mm的圆柱形长玻璃杯中装满水，然后再倒入长方体的铁盒内，这个长方体的铁盒的内底面是边长为130 mm的正方形，长方体的内高为80 mm，请问，当该长方体铁盒内装满水时，玻璃杯中的水的高度约下降了多少？（圆周率取3.14，精确到1 mm。）”教师可以先让学生测量出玻璃杯中的水约下降的高度，并记录下来，然后，让学生分析“相等关系”，即：
玻璃杯中空出的容积=铁盒的容积
然后，教师让学生将玻璃杯中的水下降的高度作为未知数，利用相关的体积公式列出方程式，进一步计算得出玻璃杯中的水下降的高度，并与先前的测量结果相比较.实践证明，教师在带领学生学习的过程中，要求学生边动手、边动脑、边动口，可以使学生集中注意力投入数学知识的探究过程，从而明显提高课堂教学效率.
教无定法，贵在得法.教师在初中数学课堂教学过程中，树立学生的主体地位，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，遵循数学教学规律和学生的认知特点，采取灵活的教学手段，通过丰富多彩的教学内容，让课堂成为学生成长的舞台和成长的乐园，打造了数学活力课堂，提高了数学教学效率.
[江苏省新沂市王楼中学 （221433）]