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摘 要： 随着新课改的推进，强调学生是教学活动的主体，学生学习兴趣是否浓厚，学习主动性高低，决定教学活动的成败。教师要善于利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生大脑始终处在活跃状态之中，促使学生学习。教学时注意联系生活实际，使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。
关键词： 新课改 数学教学 兴趣培养
社会的飞速发展对教育教学提出了更高的要求。由于数学学科的特点，很多学生在数学学习过程中感到枯燥乏味，对数学没有兴趣，这就要求数学教师在教学过程中善于创造条件，用数学独特的魅力感染学生、吸引学生，让他们喜欢上数学，兴趣是最好的老师。学生自觉积极地学习，兴趣是学习的催化剂。新课改强调学生是教学活动的主体，学生学习兴趣是否浓厚，学习主动性的高低，决定教学活动的成败。这就要求数学老师在教学过程中多方面入手，改进教学方法，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。那么教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为应从以下几方面入手。
一、气氛和谐，发挥学生的主体作用
数学课堂的主人是学生，教师要及时改变观念，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师做好“配角”工作，还要当好“导演”，有意识地引导学生进入“角色”，潜移默化地形成和谐的课堂氛围，学习效果事半功倍。讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关问题，引发学生思考，使学生注意力集中，引发学生探求知识奥秘的愿望。在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生情绪，营造民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松进入学习情境。同时，教师要利用自身优势发挥特长，展示才华，使学生从内心佩服老师、喜欢老师，建立亲密平等的师生关系，学生“亲其师”，才会“信其道”，学习数学自然积极性高涨，成绩自然会提高。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
数学教师在教学过程中要善于布阵设疑、创设问题情境，激发学生学习兴趣。设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系生活，激发学生兴趣。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师指导学习方法，让学生自己探索新知识。善于利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生大脑始终处在活跃状态之中，促使学生学习。例如，教学“概率”时，我对学生说：“现在我们做一个数学游戏，我的手心里有一枚硬币，我把它随意扔在讲桌上，你能猜对它的正反面吗？”有的会猜對，有的会猜错。我接着问：“你注意自己猜对的次数了吗？大约是猜的总次数的几分之几？”于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知探求过程。
“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教师要善于运用简洁准确的语言，灵活多样的教法，辅助现代化教学手段进行授课，注重调动学生的主动性，使他们与老师配合好。例如，讲授圆锥的体积时，我有意识地设计了问题情境：现有一堆沙土呈圆锥状，怎样才能知道出这堆沙土的体积呢？学生根据以往数学知识，明确要知道圆柱的底面积和高，积极发言，气氛热烈。这样通过提问，促使学生积极思考。还可以在教学中创设一些活动型情境，激起学生兴趣，极大地提高课堂效率。讲“直线与圆的位置关系”时，我联系语文课上的“大漠孤烟直，长河落日圆”，要求学生勾画描写的景象，指导学生分析：把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，学生动手画出各种直线与圆的关系，兴趣浓厚，记忆深刻。适时鼓励学生，肯定学生的学习效果，培养学生的应用能力，注意面对和解决实际问题，培养学生将现实问题数学化的习惯。例如每月零花钱如何合理使用，旅游时怎样租车合算，家中的收支情况等。
三、联系实际，引发学生学习兴趣
学习是为了应用，当学习内容与生活结合时，数学才是活的。利用生活实例解决数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。教学时，注意联系生活实际，使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。从学生已有生活体验出发，从学生熟悉的生活中“找”教学素材。例如：教学统计时，组织学生开展掷硬币游戏，请学生算一算自己掷出正面的概率；考试时，请学生算一算班里的及格率、平均分，找找中位数等。这样采撷生活数学实例，学生容易体会到数学就在自己身边，感受到数学的趣味和应用价值。从而增强对数学的亲切感，激发学习数学的兴趣。引导学生观察周围事物，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会身边处处有数学。如“打折销售”这一课，可以举身边“清仓处理”、“打折甩卖”的例子。
四、成功体验，稳定学生学习兴趣
成功能增强学生的满足感，更能鼓起学生的学习劲头。数学教师要根据学生的个性差别因材施教，创设不同的情境，让每一个学生都能有所收获，获得成功的满足感。学生动手操作，既促进思维发展，又享受获取知识的乐趣，从而更乐于学习。选择最接近学生生活实际的教学方式方法，把知识点教扎实，让学生乐学善思。学生在游戏中，如夺红旗、开数学医院、接力赛等，感知抽象的数学理念。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整回答出问题时，对某些知识发表看法，提出有深度的问题，教师都要及时给予表扬和鼓励，使学生始终保持旺盛的求知欲。长此以往，学生的数学水平一定会有大的提高。教师不仅教课本知识，而且注重学生课外知识拓展，让学生既掌握课本知识，还巩固学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，是学好数学的必要条件，数学课堂是提高学生学习兴趣的重要阵地，教师要紧跟形势，积极推进教学改革，多方面入手培养学习数学的热情，激发学习数学的兴趣，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘军.新课程条件下学生学习主动性的培养[J].教育教学论坛，2010（17）.
[2]安富海.新课程改革与“穿新鞋走老路”：教师视角[J].中国教育学刊，2011（12）.
[3]陈曦.植根于“感悟、发展、探究”的数学课堂[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
关键词： 新课改 数学教学 兴趣培养
社会的飞速发展对教育教学提出了更高的要求。由于数学学科的特点，很多学生在数学学习过程中感到枯燥乏味，对数学没有兴趣，这就要求数学教师在教学过程中善于创造条件，用数学独特的魅力感染学生、吸引学生，让他们喜欢上数学，兴趣是最好的老师。学生自觉积极地学习，兴趣是学习的催化剂。新课改强调学生是教学活动的主体，学生学习兴趣是否浓厚，学习主动性的高低，决定教学活动的成败。这就要求数学老师在教学过程中多方面入手，改进教学方法，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。那么教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为应从以下几方面入手。
一、气氛和谐，发挥学生的主体作用
数学课堂的主人是学生，教师要及时改变观念，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师做好“配角”工作，还要当好“导演”，有意识地引导学生进入“角色”，潜移默化地形成和谐的课堂氛围，学习效果事半功倍。讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关问题，引发学生思考，使学生注意力集中，引发学生探求知识奥秘的愿望。在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生情绪，营造民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松进入学习情境。同时，教师要利用自身优势发挥特长，展示才华，使学生从内心佩服老师、喜欢老师，建立亲密平等的师生关系，学生“亲其师”，才会“信其道”，学习数学自然积极性高涨，成绩自然会提高。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
数学教师在教学过程中要善于布阵设疑、创设问题情境，激发学生学习兴趣。设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系生活，激发学生兴趣。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师指导学习方法，让学生自己探索新知识。善于利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生大脑始终处在活跃状态之中，促使学生学习。例如，教学“概率”时，我对学生说：“现在我们做一个数学游戏，我的手心里有一枚硬币，我把它随意扔在讲桌上，你能猜对它的正反面吗？”有的会猜對，有的会猜错。我接着问：“你注意自己猜对的次数了吗？大约是猜的总次数的几分之几？”于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知探求过程。
“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教师要善于运用简洁准确的语言，灵活多样的教法，辅助现代化教学手段进行授课，注重调动学生的主动性，使他们与老师配合好。例如，讲授圆锥的体积时，我有意识地设计了问题情境：现有一堆沙土呈圆锥状，怎样才能知道出这堆沙土的体积呢？学生根据以往数学知识，明确要知道圆柱的底面积和高，积极发言，气氛热烈。这样通过提问，促使学生积极思考。还可以在教学中创设一些活动型情境，激起学生兴趣，极大地提高课堂效率。讲“直线与圆的位置关系”时，我联系语文课上的“大漠孤烟直，长河落日圆”，要求学生勾画描写的景象，指导学生分析：把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，学生动手画出各种直线与圆的关系，兴趣浓厚，记忆深刻。适时鼓励学生，肯定学生的学习效果，培养学生的应用能力，注意面对和解决实际问题，培养学生将现实问题数学化的习惯。例如每月零花钱如何合理使用，旅游时怎样租车合算，家中的收支情况等。
三、联系实际，引发学生学习兴趣
学习是为了应用，当学习内容与生活结合时，数学才是活的。利用生活实例解决数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。教学时，注意联系生活实际，使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。从学生已有生活体验出发，从学生熟悉的生活中“找”教学素材。例如：教学统计时，组织学生开展掷硬币游戏，请学生算一算自己掷出正面的概率；考试时，请学生算一算班里的及格率、平均分，找找中位数等。这样采撷生活数学实例，学生容易体会到数学就在自己身边，感受到数学的趣味和应用价值。从而增强对数学的亲切感，激发学习数学的兴趣。引导学生观察周围事物，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会身边处处有数学。如“打折销售”这一课，可以举身边“清仓处理”、“打折甩卖”的例子。
四、成功体验，稳定学生学习兴趣
成功能增强学生的满足感，更能鼓起学生的学习劲头。数学教师要根据学生的个性差别因材施教，创设不同的情境，让每一个学生都能有所收获，获得成功的满足感。学生动手操作，既促进思维发展，又享受获取知识的乐趣，从而更乐于学习。选择最接近学生生活实际的教学方式方法，把知识点教扎实，让学生乐学善思。学生在游戏中，如夺红旗、开数学医院、接力赛等，感知抽象的数学理念。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整回答出问题时，对某些知识发表看法，提出有深度的问题，教师都要及时给予表扬和鼓励，使学生始终保持旺盛的求知欲。长此以往，学生的数学水平一定会有大的提高。教师不仅教课本知识，而且注重学生课外知识拓展，让学生既掌握课本知识，还巩固学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，是学好数学的必要条件，数学课堂是提高学生学习兴趣的重要阵地，教师要紧跟形势，积极推进教学改革，多方面入手培养学习数学的热情，激发学习数学的兴趣，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘军.新课程条件下学生学习主动性的培养[J].教育教学论坛，2010（17）.
[2]安富海.新课程改革与“穿新鞋走老路”：教师视角[J].中国教育学刊，2011（12）.
[3]陈曦.植根于“感悟、发展、探究”的数学课堂[J].现代阅读（教育版），2013（03）.