课外活动

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  【摘要】英语课外活动是英语课堂教学必不可少的辅助形式,是课堂教学的延续和深化。英语课外活动的形式多种多样.英语教师应根据学生特点及英语水平,选用适合于学生年龄阶段和知识水平、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。在组织和指导英语教学课外活动中,我们要做到:英语课外活动应适应学生发展水平;教师指导与学生活动相统一;忌英语课外活动过于频繁。将课外活动与英语教学结合起来,是素质教育发展的客观要求,更是英语新课程改革的迫切需要。
  【关键词】课外活动 英语教学 辅助组织形式 注意问题
  基础教育课程改革的不断深入,对英语教师提出了新要求:教师必须转变教育角色,调整教学策略,具备课程开发、整合和培养学生探究学习的能力。课外活动作为课堂教学的延伸和深化,可适时引入英语教学。学生通过真实的丰富多彩的课外活动,接触到更贴近学习实际、生活和时代的信息资源。学生的参与意识随之不断增强,交流方式也将由课内活动的单、双向交流,转为多向交流。课外活动组织、利用的好,可有效的巩固课堂教学内容,提高英语教学的质量。下面就课外活动的组织形式及应注意的問题谈点粗浅的看法。
  一、课外活动的组织形式
  英语课外活动很多,但我们应选用适合于学生年龄阶段和知识水平、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。
  1.英语歌咏比赛。就所学课文的内容,要求学生按一定的语言规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名,同时组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语言能力及阅读能力大有益处。
  2.英语角。利用下午上课前30分钟的时间,交流组织英语活动。每一次的topic内容应与现实生活紧密相关。对于低年级的学生由于所学的词汇量和短语较少,交流起来有一定的难度,可让学生大声朗读或背诵课文中学到的对话、短文,以培养学生的语感。
  3.英语书法比赛。对课文中出现的对话、短文、小诗或寓言故事进行英文书写比赛。活动以班级为单位,人人参加,从中筛选出较好的参加年级比赛。比赛时,统一书写内容、书写格式。此项活动可以发展学生的智力和个性,展现其才华。
  4.英语爱好小组。每星期开展一次英语爱好小组活动,老师组织学生唱歌,会话、表演、朗诵、游戏等。每个爱好小组配一位指导老师,以便对小组活动情况进行检查,同时帮助他们解决困难,提出具体指导意见。
  5.英语歌曲。唱歌陶冶人的情操,优美的旋律能给人以欢乐。“Yesterday Once More”“My heart will go on”无不令人陶醉。因此,学生常常积极主动地去听去学去唱。在体验音乐美感的同时,不自觉地复习或学习一些单词、句型,从而提高了学生的记忆力和英语学习的兴趣。举办英文歌曲演唱会,让学生登台演出,体验成功的喜悦、参与的乐趣。
  6.听英语广播,看英语电视节目。课本的知识是有限的,而我们周围,英语无处不在,电视里有丰富多彩的英语节目:CCTV-4新闻频道、引人入胜的Discovery与中学生同步的Outlook,收音机里的英语新闻BBC、the Voice of America等,只要我们稍加布置和引导,这些英语素材就会展现在学生面前。
  7.英语表演。可让学生自编、自演,也可以让学生把一些经典的课本剧搬上舞台,如学生熟悉的童话剧:《灰姑娘》《白雪公主》;著名作家的文学作品:《项链》《麦琪的礼物》等。学生在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等,使他们各方面的才华得到充分的展示。
  另外,还有其他活动形式,如:英语故事会沙龙、英语游园会、英文小报制作比赛等等。
  总之,多种形式的课外活动,在一定程度上弥补了课堂教学的不足,丰富了学生的课余生活,是整个英语教学过程的一个有机组成部分。
  二、英语课外活动应注意的问题
  1.英语课外活动应适应学生发展水平。学生是活动的主体,课外活动教学目标的制订、内容选择及组织实施,必须考虑学生的身心发展水平和年龄特征。如低年级儿童活泼好动,思维形象具体,可以选择游戏教学,高年级学生已具备一定文化知识背景,专题研究活动更有利于他们对真实的整合和优化。
  2.教师指导与学生活动相统一。英语课外活动强调学生的主体性,但并不排斥教师的指导作用。在活动中既反对大包大揽,又反对放任自流。教师应对学生活动过程进行宏观调控和原则指导,确保课外活动顺利进行,取得实效。
  3.忌英语课外活动过于频繁。英语教学质量的提高主要依靠课堂教学,因此,英语课外活动不宜占用过多课时,一般每周1-2次为宜。否则,有可能喧宾夺主,妨碍教学秩序。
  综上所述,将课外活动与英语教学结合起来,是素质教育发展的客观要求,更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前,作为基础教育一线的英语教师,我们要提倡教学研究,大胆探索,不断创新,在教学中反思,在反思中提高,进一步向教学艺术化的高水平、高境界迈进。
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