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【摘 要】目前小学生的计算能力普遍下降，如何面对这一现状呢？应该从培养学生的计算兴趣，教学中应注重算理，加强训练，关注口算、估算，培养学习习惯入手，提高学生的计算准确性，把我们的数学教学真正做到有效提高。
【关键词】兴趣 算理 训练 口算、估算 习惯
众所皆知数学曾被称之为“算术”。算术，顾名思义，就是计算的技术。可见计算在日常生活中有着非常广泛的应用。所以计算教学在数学教学中也就有着极其重要的地位。然而我们目前小学生计算怎么样呢？大凡一线的教师都知道，学生的计算能力在日渐退化，计算准确率普遍不高。主要是因为计算教学比较枯燥、繁琐，难以激发学生的探究热情，并且有电子计算器可以代替计算。我认为：要培养学生的数感，提高学生的数学素养，计算教学不容忽视。那么该如何开展有效的计算教学呢？我想结合我们苏教版教材谈谈我的几点尝试。
一、形式多样 ，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我认为，要想提高我们的计算教学，首先应激发孩子们的计算兴趣。那么该如何激发孩子们的计算兴趣呢？应该针对不同学段学生的年龄特点。对于低年级小朋友，应采取一些生动活泼的形式，比如：数小棒、用学具、做游戏等形式来培养他们的兴趣；而对于中高年级的学生，我们可以采取一些抢答竞赛的形式，如：限时口算、听算、算24点，甚至可以请一些学生上台当“小老师”讲一讲自己是如何进行计算的，让学生教会学生，让学生向学生学习。
二、自主探究，理解算理
我们知道新课标明确指出：教学中，要避免程式化地叙述“算理”。计算的算理正是说明了计算过程中的依据和合理性。计算的算法则是说明了计算过程中的规则和逻辑顺序。作为教师应将单调的算式放到具体情境中，赋予每个算式“活”的生命；而将抽象的计算算理融合到具体情境中，赋予计算“活”的灵魂。在理解算理时，可以组织学生进行大量的自主探究，使学生在自主探究中感悟和理解算理。
除此以外还应给予学生更多独立思考的机会。课堂上要让学生静静地思考，给学生足够的探究时间和空间，只有这样学生思维的火花才会迸发，多样的方法才会闪现，对算理的理解才会更加深刻。如果学生没有静心思考的机会，就会造成人云亦云的不良状态。所以，在计算教学中要给学生自由创造的空间、自主探究的时间、自由展示的天地，让学生带着愉快的心情学习数学、进行计算。
三、特色训练，基础牢固
苏教版数学教材强调将数学与生活紧密联系，注重情境的创设，我们应充分利用这一有效的教学资源，将计算“生活化”。计算是思维的体操，只有常常得到锻炼，计算的基础才更牢固，更熟能生巧。
（一）每天利用课前五分钟做20道“100以内加减法”或“100以内乘法”口算，接着学生互相订正，找出错误原因进行改正，打牢基础。
（二）采取多种多样的口算形式。游戏、卡片、竞赛都可以作为口算的形式，还可以让学生进行听数练习，边听边口算，让学生在兴趣中得到提高。
（三）抄数练习。语文有抄课文，数学有抄数，教师常常出一些较长的数让学生抄，看谁抄的全对，这也不失为提高计算能力的一种方法。这也是可贵的“特种”训练。
（四）课堂检测。每学完一项新知识，可以在下课前进行检测，出几道与本节课有关的题目，让学生当堂完成，这样既可以检验学生这节课学得怎么样，还可以找找教学中的漏洞。
四、口算估算， 相继训练
大纲指出：口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。新课标：小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算。作为笔算基础的基本口算，如：20 以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，要求学生做到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算。新概念提出：要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练。教师每节课可根据教学内容课前可安排2—3分钟时间进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。《数学课程标准》明确指出："估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。"小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、从而提高学生的估算能力。
五、培养习惯，常抓不懈
在计算教学中我们应该培养学生良好的计算习惯，培养学生一丝不苟的学习态度，养成良好的学习习惯。这也是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。具体做法我认为：
（一）培养认真审题的习惯。小学生由于观察不仔细，感知容易产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，从而出现各种错误。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔计算；五查就是认真复查。
（二）培养认真演练的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。
（三）培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，差错是难免的。教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。久而久之，学生认真、细致的计算习惯自然会形成。
总之，新理念的计算教学应着眼于人的一生的可持续发展，实现从教师教计算到在计算教学中发展人的根本转变。作为一线教师，我们既要继承传统计算教学的扎实有效的做法，又要发扬新理念下的以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与课改中不断地去实践，不断总结经验，不断改善教学方法。使计算教学既做到扎实有效，又尊重学生个性发展的理性计算教学。
【关键词】兴趣 算理 训练 口算、估算 习惯
众所皆知数学曾被称之为“算术”。算术，顾名思义，就是计算的技术。可见计算在日常生活中有着非常广泛的应用。所以计算教学在数学教学中也就有着极其重要的地位。然而我们目前小学生计算怎么样呢？大凡一线的教师都知道，学生的计算能力在日渐退化，计算准确率普遍不高。主要是因为计算教学比较枯燥、繁琐，难以激发学生的探究热情，并且有电子计算器可以代替计算。我认为：要培养学生的数感，提高学生的数学素养，计算教学不容忽视。那么该如何开展有效的计算教学呢？我想结合我们苏教版教材谈谈我的几点尝试。
一、形式多样 ，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我认为，要想提高我们的计算教学，首先应激发孩子们的计算兴趣。那么该如何激发孩子们的计算兴趣呢？应该针对不同学段学生的年龄特点。对于低年级小朋友，应采取一些生动活泼的形式，比如：数小棒、用学具、做游戏等形式来培养他们的兴趣；而对于中高年级的学生，我们可以采取一些抢答竞赛的形式，如：限时口算、听算、算24点，甚至可以请一些学生上台当“小老师”讲一讲自己是如何进行计算的，让学生教会学生，让学生向学生学习。
二、自主探究，理解算理
我们知道新课标明确指出：教学中，要避免程式化地叙述“算理”。计算的算理正是说明了计算过程中的依据和合理性。计算的算法则是说明了计算过程中的规则和逻辑顺序。作为教师应将单调的算式放到具体情境中，赋予每个算式“活”的生命；而将抽象的计算算理融合到具体情境中，赋予计算“活”的灵魂。在理解算理时，可以组织学生进行大量的自主探究，使学生在自主探究中感悟和理解算理。
除此以外还应给予学生更多独立思考的机会。课堂上要让学生静静地思考，给学生足够的探究时间和空间，只有这样学生思维的火花才会迸发，多样的方法才会闪现，对算理的理解才会更加深刻。如果学生没有静心思考的机会，就会造成人云亦云的不良状态。所以，在计算教学中要给学生自由创造的空间、自主探究的时间、自由展示的天地，让学生带着愉快的心情学习数学、进行计算。
三、特色训练，基础牢固
苏教版数学教材强调将数学与生活紧密联系，注重情境的创设，我们应充分利用这一有效的教学资源，将计算“生活化”。计算是思维的体操，只有常常得到锻炼，计算的基础才更牢固，更熟能生巧。
（一）每天利用课前五分钟做20道“100以内加减法”或“100以内乘法”口算，接着学生互相订正，找出错误原因进行改正，打牢基础。
（二）采取多种多样的口算形式。游戏、卡片、竞赛都可以作为口算的形式，还可以让学生进行听数练习，边听边口算，让学生在兴趣中得到提高。
（三）抄数练习。语文有抄课文，数学有抄数，教师常常出一些较长的数让学生抄，看谁抄的全对，这也不失为提高计算能力的一种方法。这也是可贵的“特种”训练。
（四）课堂检测。每学完一项新知识，可以在下课前进行检测，出几道与本节课有关的题目，让学生当堂完成，这样既可以检验学生这节课学得怎么样，还可以找找教学中的漏洞。
四、口算估算， 相继训练
大纲指出：口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。新课标：小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算。作为笔算基础的基本口算，如：20 以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，要求学生做到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算。新概念提出：要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练。教师每节课可根据教学内容课前可安排2—3分钟时间进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。《数学课程标准》明确指出："估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。"小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、从而提高学生的估算能力。
五、培养习惯，常抓不懈
在计算教学中我们应该培养学生良好的计算习惯，培养学生一丝不苟的学习态度，养成良好的学习习惯。这也是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。具体做法我认为：
（一）培养认真审题的习惯。小学生由于观察不仔细，感知容易产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，从而出现各种错误。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔计算；五查就是认真复查。
（二）培养认真演练的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。
（三）培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，差错是难免的。教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。久而久之，学生认真、细致的计算习惯自然会形成。
总之，新理念的计算教学应着眼于人的一生的可持续发展，实现从教师教计算到在计算教学中发展人的根本转变。作为一线教师，我们既要继承传统计算教学的扎实有效的做法，又要发扬新理念下的以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与课改中不断地去实践，不断总结经验，不断改善教学方法。使计算教学既做到扎实有效，又尊重学生个性发展的理性计算教学。