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阅读，是语文学习的核心环节，课外阅读则是阅读教学的重要组成部分。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。而在《全日制义务教育语文课程标准》中又明确提出，小学生的课外阅读总量不少于100万字。所以如果仅靠语文课堂上的阅读是达不到这个目标的，因此，必须要依靠大量的课外阅读来共同完成。但是在城郊低段小学生普遍存在以下问题。
1.城郊学生家里几乎没有藏书。因为城郊学生的家长文化程度普遍不高，稍有文化的也早已把自己的孩子转校到市区就读了，剩下的一些学生的家长因自身不爱看书，所以家里几乎没有藏书。
2.书籍选择比较杂乱。有些家里虽然有书，但多半是不适合小学生看的书籍，要么都是些农村家长喜欢看的武侠、言情等书，要么就是小孩子没有选择性的自己买的《走迷宫》《喜洋洋与灰太狼》之类的漫画书。
3.在书籍上投入的资金很少。大部分家庭每年投资在买书上的钱屈指可数，有的家庭甚至一年也不买一本书。在他们眼里买书的钱就是浪费，还不如买一斤肉，一壶油划算。
4.看书时间限制。在许多农村家长眼里，看书就是一种浪费时间的方法，他们觉得多做几题数学题，多抄几篇课文比看书要划算得多。
所以，如何指导城郊低段学生的阅读就成为重中之重。笔者就自己新接手的一个城郊班级，从一片空白的课外阅读如何转变为一个爱看书的班级谈谈自己的观点。
一、多管齐下，制订阅读计划，教会方法
（一）动员家长参与
低年级学生有好动的特点，自觉性还没有养成，认识的字还不多，电视往往是他们重要的消遣工具。因为电视图音结合，声情并茂，孩子容易接受，而书本对于他们来说过于单调，就算绘本也毕竟是不会发出声音的。所以，我就在第一次家长会的时候找了一个班级中阅读量比较的多孩子的家长来班中介绍如何亲子阅读的经验。当这个家长生动地讲解了如何在自己家中陪着孩子一起阅读，而孩子通过阅读促使其的语言组织能力，写作水平都提高了一大截时，在座的家长都纷纷说惭愧，表示回去一定要好好帮助孩子养成看书的好习惯。于是我顺水推舟指导家长和孩子们制订阅读计划。通过这次家长会，家长了解了课外阅读的重要意义，也保证了孩子在家里的阅读时间。
（二）选好阅读书籍
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏 。”当学生读自己喜欢的书时，他们会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，并和书里的人物同喜同悲。所以选择好的书籍、选择适合的书籍非常重要。
1.教师要选择性地推荐那些适合学生年龄特点的优秀读物，选择那些贴近学生日常生活的书籍。一年级学生可以推荐以绘本为主的课外读物，如《贝贝熊》系列丛书、《蚯蚓日记》等；也可以看一些注音读物，如《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》……二年级就可以以注音读物为主了，如《长袜子皮皮》、《我和小姐姐克拉拉》、《十万个为什么》注音版；也可以看一些沈石溪和杨红樱系列儿童小说。
2.选择的读物难度要略高于书本，因课外阅读是课内阅读的延伸，所以阅读的书籍可以稍微比书本难度大一点。如学习几首古诗之后，可以让学生去朗诵《小学生必背古诗70首》；学习了几篇童话过后可以让学生去看《 格林童话》、《安徒生童话》、《郑渊沽童话》等等。
（三 ）教会阅读好方法
张之洞曾说：“读书不得要领，劳而无功。”所以如何教会学生阅读，这显得尤为重要。我觉得阅读方法可以分为以下几种。
1.精读法。在阅读《小学生必背古诗70首》《三字经》《弟子规》这些书的时候，教师可以选择性地教学生精读其中的部分内容，直至会背诵。
2.略读法。如教学生在阅读《一年级小豆豆》《一年级小蜜瓜》之类的书籍时，指导学生只要记住大概内容，能讲清楚故事的大概就可以了。
3.泛读法。对于注音版的，适合一二年级的名著如《三国演义》《西游记》等只要了解大概人物和意思就行了。
二、兴趣引领，激发阅读热情
兴趣是最好的老师。现在有许多孩子读课外书不是因为喜欢读，而是为了完成家长和老师的任务。因此，培养孩子的阅读兴趣十分重要。当孩子们把看书当成比看电视、玩电脑更加有趣的事的时候，老师和家长就再也不用担心孩子的课外阅读了。如何引导学生喜欢看书，我觉得可以从以下几方面来进行。
（一）课堂引领，悬念激趣
实践表明，阅读从倾听开始。孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯大多来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑自己精神的芳草地。所以，每天的作业整理课时，我经常声情并茂地讲一些有趣的故事，然后在精彩之处戛然而止，接着告诉学生这个故事我是从哪本书上看来的，下面的故事更加精彩有趣，从而激起学生的求知欲望。这样，孩子们就会争着去找这本书看，很容易引起孩子们读书的乐趣。再如讲到某篇课文时，我会讲讲关于这篇课文的写作背景，讲一讲有关这个作者的有名的作品，从而激发学生去看这一类的书籍。如上完了《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；如果课文是节选，就动员他们去看全文。有时也会介绍作者写这篇文章的时间和背景，从而激励学生去了解这一段历史。如学了《三顾茅庐》，我就向学生介绍当时的社会背景以及文中主要人物的逸事，并让学生课后去查找有关的故事……在每天中午12点的午自修时间我轮流让学生讲一个10分钟左右的故事，这个故事可以是前一天放学前老师没有讲完的故事，也可以是一个新的故事，朗读的人随机抽取。这样，每个孩子势必每天都会精心准备一个故事，并可以认真阅读。
（二）环境引领，保鲜学生读书的兴趣
钱伯斯说过：“阅读最重要的不是技术，而是否能让学生们保持阅读的激情。”也就说当学生有了读书的乐趣以后，如何保持这份热度是非常重要的。三分钟热度的读书再怎么有兴趣也只是过眼云烟。如何让读书兴趣长期保鲜，笔者认为可以从创造良好的读书环境入手。 首先在学校、教室里创设良好的读书氛围，布置一些跟读书关系密切的内容，如教室前后左右可以张贴一些诸如“书籍是人类进步的阶梯”之类的名言，也可以把小学阶段重要的、有意义的书籍名称进行张贴，便于孩子们随时选择。在布置时，图书角可以布置的温馨些，书架可以做的低一点，让每个孩子都能够够得着，便于他们阅读。有时也可以带着孩子们去幽静舒适的阅览室、图书室，或去学校操场边的读书角看书。
其次，为孩子创造一个易于阅读的家庭环境，可以选择家中光线最好、冬暖夏凉的房间作为孩子读书的地方，配备的书橱也尽量卡通一点，让孩子一看到书橱就有想看书的冲动。
（三）亲子阅读，家庭融入读书的兴趣
常言道：“近朱者赤，近墨者黑。” 父母是孩子的第一任老师，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。如果整个家庭长期浸泡在书海里，这个孩子肯定也会非常喜欢阅读。所以要让孩子喜欢看书，家长必须首先喜欢上看书，低段小学生可以采取亲子阅读的方法进行，亲子阅读可以分以下几步进行。
1.大声朗读给孩子听
刚开始学习的孩子识字量很少，所以必须大声朗读给孩子听。这个时期可以选择绘本类的书籍，因为这个时期的孩子对绘本特别感兴趣，而且字数也不多，孩子愿意听，也容易掌握。没有时间陪读的家长可以配备一个MP3，从网上找一些绘本配套的MP3故事，有空的时候让他边倾听边看书，特别是睡觉之前，就让他静静地躺在床上安安静静地听着MP3入睡，也有非常好的效果。
2.家长孩子交错朗读
当孩子完全掌握拼音后，家长可以选择一些简单的注音读物让孩子跟着一起朗读，可以采取你读一段，我读一段交错朗读的方法进行。这样不但可以让孩子在故事中领略读书的乐趣，而且可以提高孩子的拼音水平，还可以帮助他认识更多的字，可谓一举三得。
3.父子（母女）同看一本书
当孩子认识更多的字以后，可以让孩子独立的去看书，但这个时候往往是最关键的。这个时候可以采取同一本书买2本，父子同看一本书的方法。当然，书目的选择要以孩子的阅读兴趣和能力为主。看半个小时或一个小时后，两人进行交流，可以互相说说书中的人物的特点，可以讨论哪些地方写得精彩，也可以写写读书心得。这样，孩子的读书兴趣自然会保持下去，逐渐也会把看书当成一种有趣的事。
三、积累成果，品尝课外阅读带来的乐趣
课堂中的展示时间毕竟是有限的，学生进行了大量的课外自读，都希望得到来自教师、同学的肯定和欣赏，低年级的孩子这方面的愿望更加强烈。所以，教师可以采取多种方式来展示阅读成果。
（一）汇报演出
低年级的孩子表演欲望特别强，总想把自己看过的、听过的故事表演给大家看。记得有一次我让学生表演《白雪公主和七个小矮人》，想演白雪公主的女孩子竟然有10多个，这说明低段的孩子们展示自己的欲望是非常强烈的。这样，通过经常性的表演，让学生体会阅读带来的乐趣，从而使学生再次喜欢类似的文章。
（二）做读书摘记
“不动笔墨不读书。”当孩子们有了一定的阅读基础后，可以让孩子们做做笔记。针对低段的孩子，教师可以引导他们记记文章或故事里的主要人物，文章中出现的好词好句、四字成语等等；对于他们记得好的读书笔记，可以适当地进行展示，也可以通过读书交流会的形式让这些孩子介绍自己看书的经验。
（三）科学评价
当学生课外阅读到一定量的时候，会特别希望得到老师的表扬和奖励。在阅读的时候，我总让他们记一记自己看了哪些书，哪本书看到第几页了，每周比一比谁看的书多，然后进行抽检，做得好的学生可以评为“周读书之星”；然后再结合学校的每月读书之星评出班“月读书之星”。通过这样的评比让孩子们品尝到被肯定的喜悦，从而使这些孩子的读书热情再次得到升华。
总之，课外阅读是一个循序渐进的过程，对于孩子们的阅读切忌急功近利。只有有的放矢，让学生掌握正确的阅读方法、养成良好的阅读习惯，才能使读课外书成为学生们的一种享受。通过一段时间的实践，我发现孩子们的阅读范围广泛了，语文的素养提高了，并且整个班在学校的各种读书活动中成绩显著，一人次获“区阅读之星”（全校唯一一个），十多人次获“校阅读之星”，而“月阅读之星”之星几乎每次都有我们班孩子的影子。
儿童文学阅读就是一扇窗，它能让儿童了解广袤的大千世界，丰富自己的精神世界。作为语文教师，我们有责任，也有义务带好头，做好孩子们的指路明灯。相信在我们广大语文教师的努力下，展现在孩子们面前的将是一片更加广阔的阅读天地。
（责编 张亚莎）
1.城郊学生家里几乎没有藏书。因为城郊学生的家长文化程度普遍不高，稍有文化的也早已把自己的孩子转校到市区就读了，剩下的一些学生的家长因自身不爱看书，所以家里几乎没有藏书。
2.书籍选择比较杂乱。有些家里虽然有书，但多半是不适合小学生看的书籍，要么都是些农村家长喜欢看的武侠、言情等书，要么就是小孩子没有选择性的自己买的《走迷宫》《喜洋洋与灰太狼》之类的漫画书。
3.在书籍上投入的资金很少。大部分家庭每年投资在买书上的钱屈指可数，有的家庭甚至一年也不买一本书。在他们眼里买书的钱就是浪费，还不如买一斤肉，一壶油划算。
4.看书时间限制。在许多农村家长眼里，看书就是一种浪费时间的方法，他们觉得多做几题数学题，多抄几篇课文比看书要划算得多。
所以，如何指导城郊低段学生的阅读就成为重中之重。笔者就自己新接手的一个城郊班级，从一片空白的课外阅读如何转变为一个爱看书的班级谈谈自己的观点。
一、多管齐下，制订阅读计划，教会方法
（一）动员家长参与
低年级学生有好动的特点，自觉性还没有养成，认识的字还不多，电视往往是他们重要的消遣工具。因为电视图音结合，声情并茂，孩子容易接受，而书本对于他们来说过于单调，就算绘本也毕竟是不会发出声音的。所以，我就在第一次家长会的时候找了一个班级中阅读量比较的多孩子的家长来班中介绍如何亲子阅读的经验。当这个家长生动地讲解了如何在自己家中陪着孩子一起阅读，而孩子通过阅读促使其的语言组织能力，写作水平都提高了一大截时，在座的家长都纷纷说惭愧，表示回去一定要好好帮助孩子养成看书的好习惯。于是我顺水推舟指导家长和孩子们制订阅读计划。通过这次家长会，家长了解了课外阅读的重要意义，也保证了孩子在家里的阅读时间。
（二）选好阅读书籍
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏 。”当学生读自己喜欢的书时，他们会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，并和书里的人物同喜同悲。所以选择好的书籍、选择适合的书籍非常重要。
1.教师要选择性地推荐那些适合学生年龄特点的优秀读物，选择那些贴近学生日常生活的书籍。一年级学生可以推荐以绘本为主的课外读物，如《贝贝熊》系列丛书、《蚯蚓日记》等；也可以看一些注音读物，如《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》……二年级就可以以注音读物为主了，如《长袜子皮皮》、《我和小姐姐克拉拉》、《十万个为什么》注音版；也可以看一些沈石溪和杨红樱系列儿童小说。
2.选择的读物难度要略高于书本，因课外阅读是课内阅读的延伸，所以阅读的书籍可以稍微比书本难度大一点。如学习几首古诗之后，可以让学生去朗诵《小学生必背古诗70首》；学习了几篇童话过后可以让学生去看《 格林童话》、《安徒生童话》、《郑渊沽童话》等等。
（三 ）教会阅读好方法
张之洞曾说：“读书不得要领，劳而无功。”所以如何教会学生阅读，这显得尤为重要。我觉得阅读方法可以分为以下几种。
1.精读法。在阅读《小学生必背古诗70首》《三字经》《弟子规》这些书的时候，教师可以选择性地教学生精读其中的部分内容，直至会背诵。
2.略读法。如教学生在阅读《一年级小豆豆》《一年级小蜜瓜》之类的书籍时，指导学生只要记住大概内容，能讲清楚故事的大概就可以了。
3.泛读法。对于注音版的，适合一二年级的名著如《三国演义》《西游记》等只要了解大概人物和意思就行了。
二、兴趣引领，激发阅读热情
兴趣是最好的老师。现在有许多孩子读课外书不是因为喜欢读，而是为了完成家长和老师的任务。因此，培养孩子的阅读兴趣十分重要。当孩子们把看书当成比看电视、玩电脑更加有趣的事的时候，老师和家长就再也不用担心孩子的课外阅读了。如何引导学生喜欢看书，我觉得可以从以下几方面来进行。
（一）课堂引领，悬念激趣
实践表明，阅读从倾听开始。孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯大多来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑自己精神的芳草地。所以，每天的作业整理课时，我经常声情并茂地讲一些有趣的故事，然后在精彩之处戛然而止，接着告诉学生这个故事我是从哪本书上看来的，下面的故事更加精彩有趣，从而激起学生的求知欲望。这样，孩子们就会争着去找这本书看，很容易引起孩子们读书的乐趣。再如讲到某篇课文时，我会讲讲关于这篇课文的写作背景，讲一讲有关这个作者的有名的作品，从而激发学生去看这一类的书籍。如上完了《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；如果课文是节选，就动员他们去看全文。有时也会介绍作者写这篇文章的时间和背景，从而激励学生去了解这一段历史。如学了《三顾茅庐》，我就向学生介绍当时的社会背景以及文中主要人物的逸事，并让学生课后去查找有关的故事……在每天中午12点的午自修时间我轮流让学生讲一个10分钟左右的故事，这个故事可以是前一天放学前老师没有讲完的故事，也可以是一个新的故事，朗读的人随机抽取。这样，每个孩子势必每天都会精心准备一个故事，并可以认真阅读。
（二）环境引领，保鲜学生读书的兴趣
钱伯斯说过：“阅读最重要的不是技术，而是否能让学生们保持阅读的激情。”也就说当学生有了读书的乐趣以后，如何保持这份热度是非常重要的。三分钟热度的读书再怎么有兴趣也只是过眼云烟。如何让读书兴趣长期保鲜，笔者认为可以从创造良好的读书环境入手。 首先在学校、教室里创设良好的读书氛围，布置一些跟读书关系密切的内容，如教室前后左右可以张贴一些诸如“书籍是人类进步的阶梯”之类的名言，也可以把小学阶段重要的、有意义的书籍名称进行张贴，便于孩子们随时选择。在布置时，图书角可以布置的温馨些，书架可以做的低一点，让每个孩子都能够够得着，便于他们阅读。有时也可以带着孩子们去幽静舒适的阅览室、图书室，或去学校操场边的读书角看书。
其次，为孩子创造一个易于阅读的家庭环境，可以选择家中光线最好、冬暖夏凉的房间作为孩子读书的地方，配备的书橱也尽量卡通一点，让孩子一看到书橱就有想看书的冲动。
（三）亲子阅读，家庭融入读书的兴趣
常言道：“近朱者赤，近墨者黑。” 父母是孩子的第一任老师，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。如果整个家庭长期浸泡在书海里，这个孩子肯定也会非常喜欢阅读。所以要让孩子喜欢看书，家长必须首先喜欢上看书，低段小学生可以采取亲子阅读的方法进行，亲子阅读可以分以下几步进行。
1.大声朗读给孩子听
刚开始学习的孩子识字量很少，所以必须大声朗读给孩子听。这个时期可以选择绘本类的书籍，因为这个时期的孩子对绘本特别感兴趣，而且字数也不多，孩子愿意听，也容易掌握。没有时间陪读的家长可以配备一个MP3，从网上找一些绘本配套的MP3故事，有空的时候让他边倾听边看书，特别是睡觉之前，就让他静静地躺在床上安安静静地听着MP3入睡，也有非常好的效果。
2.家长孩子交错朗读
当孩子完全掌握拼音后，家长可以选择一些简单的注音读物让孩子跟着一起朗读，可以采取你读一段，我读一段交错朗读的方法进行。这样不但可以让孩子在故事中领略读书的乐趣，而且可以提高孩子的拼音水平，还可以帮助他认识更多的字，可谓一举三得。
3.父子（母女）同看一本书
当孩子认识更多的字以后，可以让孩子独立的去看书，但这个时候往往是最关键的。这个时候可以采取同一本书买2本，父子同看一本书的方法。当然，书目的选择要以孩子的阅读兴趣和能力为主。看半个小时或一个小时后，两人进行交流，可以互相说说书中的人物的特点，可以讨论哪些地方写得精彩，也可以写写读书心得。这样，孩子的读书兴趣自然会保持下去，逐渐也会把看书当成一种有趣的事。
三、积累成果，品尝课外阅读带来的乐趣
课堂中的展示时间毕竟是有限的，学生进行了大量的课外自读，都希望得到来自教师、同学的肯定和欣赏，低年级的孩子这方面的愿望更加强烈。所以，教师可以采取多种方式来展示阅读成果。
（一）汇报演出
低年级的孩子表演欲望特别强，总想把自己看过的、听过的故事表演给大家看。记得有一次我让学生表演《白雪公主和七个小矮人》，想演白雪公主的女孩子竟然有10多个，这说明低段的孩子们展示自己的欲望是非常强烈的。这样，通过经常性的表演，让学生体会阅读带来的乐趣，从而使学生再次喜欢类似的文章。
（二）做读书摘记
“不动笔墨不读书。”当孩子们有了一定的阅读基础后，可以让孩子们做做笔记。针对低段的孩子，教师可以引导他们记记文章或故事里的主要人物，文章中出现的好词好句、四字成语等等；对于他们记得好的读书笔记，可以适当地进行展示，也可以通过读书交流会的形式让这些孩子介绍自己看书的经验。
（三）科学评价
当学生课外阅读到一定量的时候，会特别希望得到老师的表扬和奖励。在阅读的时候，我总让他们记一记自己看了哪些书，哪本书看到第几页了，每周比一比谁看的书多，然后进行抽检，做得好的学生可以评为“周读书之星”；然后再结合学校的每月读书之星评出班“月读书之星”。通过这样的评比让孩子们品尝到被肯定的喜悦，从而使这些孩子的读书热情再次得到升华。
总之，课外阅读是一个循序渐进的过程，对于孩子们的阅读切忌急功近利。只有有的放矢，让学生掌握正确的阅读方法、养成良好的阅读习惯，才能使读课外书成为学生们的一种享受。通过一段时间的实践，我发现孩子们的阅读范围广泛了，语文的素养提高了，并且整个班在学校的各种读书活动中成绩显著，一人次获“区阅读之星”（全校唯一一个），十多人次获“校阅读之星”，而“月阅读之星”之星几乎每次都有我们班孩子的影子。
儿童文学阅读就是一扇窗，它能让儿童了解广袤的大千世界，丰富自己的精神世界。作为语文教师，我们有责任，也有义务带好头，做好孩子们的指路明灯。相信在我们广大语文教师的努力下，展现在孩子们面前的将是一片更加广阔的阅读天地。
（责编 张亚莎）