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摘要：在小学语文教学中，教师不仅需要培养学生的语文核心素养，还应重视学生思想道德品质的发展。将语文教学与德育相融合，使学生在学习的过程中形成积极向上的道德观念，得到情感的熏陶，使小学语文达到随风潜入课、育人细无声的教育教学效果。为学生的品德素养发展带来帮助，进而给学生的未来发展奠定坚实的基础。
关键词： 小学语文;课堂教学;德育教育
《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学阶段是学生形成人生观和价值观的关键时期，他们的好奇心强求知欲强，如果在这个阶段实施德育教育会起到意想不到的效果。所以小学老师要根据学生和学科的特点，通过把语文教学和道德教育相结合共同促进小学德育素质的提升。让学生形成正确的社会主义价值观，为以后的教学奠定良好的基础。因此，在小学语文教学中渗透德育教育是尤为重要，教师可从以下几个方面来开展。
一、结合课题渗透德育，激发学生的学习兴趣
课题是教学中对文章内容的高度概括，开展语文教学的时候，应利用题眼来揭示课题内容，引导学生在理解课文内容的条件下，对其进行思想品德教育，使教学的目的能够实现。比如，当学生在学习《金色的鱼钩》这篇课文的时候，教师应将“金色”这一课题抓住，使学生思考为什么鱼钩是金色的，之后学生通过对课文的了解，对课文中历史背景有一定的认识，知道课文中的故事梗概。课文讲的是一位老班长为了完成指导员的任务，将小病号带了出去，没有考虑到自己的安慰，用缝衣针做成鱼钩钓鱼给他们吃，但是自己却是吃草根以及吃剩下的鱼骨头。最后，他成功地将任务完成，带着三个病号离开了草地，但是在最后老班长还是牺牲了。课文表现出了老班长对革命、党的忠诚，还有他舍己为人的精神。联系课题来看，老班长的高尚品质体现在了鱼钩上，因此将鱼钩形容为金色也是代表了他的品德精神。通过了解该课题，学生能够认识到在革命期间，有很多的革命战士为了获得革命胜利而牺牲自己，在理解了课文的思想之后，学生能够为振兴中华而产生责任感，并且对革命战士产生崇敬的情感。教师借助课文的主旨来渗透德育内容，使学生能够在学习的过程中获得感悟，了解课文所要表达的思想，激发学生学习的兴趣。
二、挖掘文本渗透德育，提升学生的道德素养
在新课程标准下，小学语文教材编入了更多具有德育价值的文章。教师进行德育渗透时，要充分利用这些文章的德育元素，潜移默化地渗透德育。首先，教师要深入精研教材，分析课文内容，挖掘出有利用价值的德育元素，并把其吃透，为德育渗透积累素材。然后，根据德育需利用教材中的德育元素进行德育，使学生受之感染与熏陶，形成良好的道德素质。在此基础上，教师要对语文教材中的内容、事件、人物等进行合理性延伸，引导学生学习蕴藏其中的道德品质，促进学生道德素质提升。例如，讲《升国旗》一课时，课文中的“五星红旗”是一个有价值的德育元素。我挖掘出这一德育元素后，对“五星红旗”含义进行了合理性延伸，讲述了“五星红旗”的民族意义，即“五星红旗”是无数革命烈士用鲜血染红的，代表着无数英雄的心血，象征着革命的胜利。通过在课堂上讲述“五星红旗”的民族意义，教师向学生渗透爱国主义教育，培养学生的爱国热情，增强其对“五星红旗”的爱护之情。
三、阅读朗诵渗透德育，增强学生的情感体验
阅读是小学语文教学的重要内容之一，教师可以把德育融入学生的阅读朗诵活动中，借助声情并茂的朗诵增强学生的情感体验，引导学生领悟文字言语间的思想情感，形成良好的道德素质。首先，教师可组织学生阅读课文，带领学生解读课文的思想情感，增强其对课文内容的认识;然后，让学生基于对课文内容的理解，带着情感，按照一定语速、节奏声情并茂地朗诵，体验课文中蕴含的思想情感，并把其转化为自身的思想情感，形成良好的思想观念。例如，讲《桂林山水》一课时，本篇文章用各种修辞手法描写了桂林山水景象，表达了作者对祖国山河的热爱。在这里，我先讲解课文内容，带领学生阅读理解课文内容，然后组织学生大声、声情并茂地朗诵课文，让学生通过朗读体会作者描写的景象，发自内心地感受桂林山水的魅力，热爱祖国山河。
四、写作教学渗透德育，深化学生的思想认识
写作不仅能锻炼学生的语言文字表达能力，也能发散学生思维、深化学生的思想認识。学生通过写作可以把自己日常生活中的所看、所想、所感以文字形式表达出来，这一过程是学生创作的过程，也是学生把感性认知升华为理性认知的一个过程，有益于学生思想情操、道德素质的不断提升。所以，教师可以把德育与写作教学结合起来，通过写作开展德育，引导学生通过自身的写作创作过程观察生活、感悟思想、体会情感，升华自身的思想情操与道德素质，以达到德育的效果。当然，这一过程需要教师的引导，要求教师能够给予学生正确指导，带领学生更多地接触生活和祖国山河，观察身边的人和事，让学生积累素材，迸发创作灵感，激发学生对生活、祖国山河及亲人朋友的热爱之情，这样才能达到德育渗透的目的，提升学生的道德品质。例如，让学生以“父爱”为主题创作一篇400字左右的文章。教学中，我引导学生回忆与父亲生活的点点滴滴。然后，让学生把自身的所感、所悟写成文章，深化学生对父爱的认识，理解父亲对自己不善言辞、深沉的爱意，进而热爱父亲，感谢父亲对自己关爱与付出，形成一定的感恩意识，进而提升德育成效。
《管子·权修》中写道：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”教育事业正是一份树人的工作，将会影响学生的一生，而其中最为重要的是道德教育。教师对学生进行道德教育，要贯穿学校教育教学工作的全过程，如春风化雨，渗透在方方面面，与其他教育教学相辅相成。作为一名语文教师，我们更应该在语文教学中渗透德育教育！让“德育之花”在语文教学中尽情绽放！
广东省惠州市新湖小学 黄晓燕
关键词： 小学语文;课堂教学;德育教育
《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学阶段是学生形成人生观和价值观的关键时期，他们的好奇心强求知欲强，如果在这个阶段实施德育教育会起到意想不到的效果。所以小学老师要根据学生和学科的特点，通过把语文教学和道德教育相结合共同促进小学德育素质的提升。让学生形成正确的社会主义价值观，为以后的教学奠定良好的基础。因此，在小学语文教学中渗透德育教育是尤为重要，教师可从以下几个方面来开展。
一、结合课题渗透德育，激发学生的学习兴趣
课题是教学中对文章内容的高度概括，开展语文教学的时候，应利用题眼来揭示课题内容，引导学生在理解课文内容的条件下，对其进行思想品德教育，使教学的目的能够实现。比如，当学生在学习《金色的鱼钩》这篇课文的时候，教师应将“金色”这一课题抓住，使学生思考为什么鱼钩是金色的，之后学生通过对课文的了解，对课文中历史背景有一定的认识，知道课文中的故事梗概。课文讲的是一位老班长为了完成指导员的任务，将小病号带了出去，没有考虑到自己的安慰，用缝衣针做成鱼钩钓鱼给他们吃，但是自己却是吃草根以及吃剩下的鱼骨头。最后，他成功地将任务完成，带着三个病号离开了草地，但是在最后老班长还是牺牲了。课文表现出了老班长对革命、党的忠诚，还有他舍己为人的精神。联系课题来看，老班长的高尚品质体现在了鱼钩上，因此将鱼钩形容为金色也是代表了他的品德精神。通过了解该课题，学生能够认识到在革命期间，有很多的革命战士为了获得革命胜利而牺牲自己，在理解了课文的思想之后，学生能够为振兴中华而产生责任感，并且对革命战士产生崇敬的情感。教师借助课文的主旨来渗透德育内容，使学生能够在学习的过程中获得感悟，了解课文所要表达的思想，激发学生学习的兴趣。
二、挖掘文本渗透德育，提升学生的道德素养
在新课程标准下，小学语文教材编入了更多具有德育价值的文章。教师进行德育渗透时，要充分利用这些文章的德育元素，潜移默化地渗透德育。首先，教师要深入精研教材，分析课文内容，挖掘出有利用价值的德育元素，并把其吃透，为德育渗透积累素材。然后，根据德育需利用教材中的德育元素进行德育，使学生受之感染与熏陶，形成良好的道德素质。在此基础上，教师要对语文教材中的内容、事件、人物等进行合理性延伸，引导学生学习蕴藏其中的道德品质，促进学生道德素质提升。例如，讲《升国旗》一课时，课文中的“五星红旗”是一个有价值的德育元素。我挖掘出这一德育元素后，对“五星红旗”含义进行了合理性延伸，讲述了“五星红旗”的民族意义，即“五星红旗”是无数革命烈士用鲜血染红的，代表着无数英雄的心血，象征着革命的胜利。通过在课堂上讲述“五星红旗”的民族意义，教师向学生渗透爱国主义教育，培养学生的爱国热情，增强其对“五星红旗”的爱护之情。
三、阅读朗诵渗透德育，增强学生的情感体验
阅读是小学语文教学的重要内容之一，教师可以把德育融入学生的阅读朗诵活动中，借助声情并茂的朗诵增强学生的情感体验，引导学生领悟文字言语间的思想情感，形成良好的道德素质。首先，教师可组织学生阅读课文，带领学生解读课文的思想情感，增强其对课文内容的认识;然后，让学生基于对课文内容的理解，带着情感，按照一定语速、节奏声情并茂地朗诵，体验课文中蕴含的思想情感，并把其转化为自身的思想情感，形成良好的思想观念。例如，讲《桂林山水》一课时，本篇文章用各种修辞手法描写了桂林山水景象，表达了作者对祖国山河的热爱。在这里，我先讲解课文内容，带领学生阅读理解课文内容，然后组织学生大声、声情并茂地朗诵课文，让学生通过朗读体会作者描写的景象，发自内心地感受桂林山水的魅力，热爱祖国山河。
四、写作教学渗透德育，深化学生的思想认识
写作不仅能锻炼学生的语言文字表达能力，也能发散学生思维、深化学生的思想認识。学生通过写作可以把自己日常生活中的所看、所想、所感以文字形式表达出来，这一过程是学生创作的过程，也是学生把感性认知升华为理性认知的一个过程，有益于学生思想情操、道德素质的不断提升。所以，教师可以把德育与写作教学结合起来，通过写作开展德育，引导学生通过自身的写作创作过程观察生活、感悟思想、体会情感，升华自身的思想情操与道德素质，以达到德育的效果。当然，这一过程需要教师的引导，要求教师能够给予学生正确指导，带领学生更多地接触生活和祖国山河，观察身边的人和事，让学生积累素材，迸发创作灵感，激发学生对生活、祖国山河及亲人朋友的热爱之情，这样才能达到德育渗透的目的，提升学生的道德品质。例如，让学生以“父爱”为主题创作一篇400字左右的文章。教学中，我引导学生回忆与父亲生活的点点滴滴。然后，让学生把自身的所感、所悟写成文章，深化学生对父爱的认识，理解父亲对自己不善言辞、深沉的爱意，进而热爱父亲，感谢父亲对自己关爱与付出，形成一定的感恩意识，进而提升德育成效。
《管子·权修》中写道：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”教育事业正是一份树人的工作，将会影响学生的一生，而其中最为重要的是道德教育。教师对学生进行道德教育，要贯穿学校教育教学工作的全过程，如春风化雨，渗透在方方面面，与其他教育教学相辅相成。作为一名语文教师，我们更应该在语文教学中渗透德育教育！让“德育之花”在语文教学中尽情绽放！
广东省惠州市新湖小学 黄晓燕