论文部分内容阅读
摘要：在高中的音乐欣赏中，教师要适当融入舞蹈的元素来实施教学，要利用舞蹈的灵动性去带动课堂的高效教学，帮助高中生体验更为丰富的教学过程，打造无限精彩的音乐欣赏课堂。教师可以结合舞蹈教学去深入探究，开展舞蹈创编去感知体验，借助舞蹈视频去拓宽思维，让学生從多个角度去走进音乐作品，提升自身的音乐鉴赏能力。
关键词：音乐欣赏;舞蹈元素;高效教学
传统的高中音乐欣赏课堂主要是以聆听为主的教学过程，缺乏一定的灵活性和生动性，为了激发学生欣赏的热情，提升高中音乐欣赏课堂的高效性，教师可以在欣赏过程中适当加入舞蹈的相关内容，引导学生在舞蹈的观看及创编活动中，提升自身对音乐的感知力和表现力，让高中音乐欣赏课堂更加丰富多彩。
结合舞蹈教学，展开探究
在音乐欣赏教学中，教师为了帮助学生深入探究音乐作品，在聆听中结合舞蹈的相关内容，引导学生在舞蹈元素的带动中，积极主动地展开分析与讨论，从舞蹈角度去重新认知作品，提高欣赏课堂的学习效率。舞蹈的巧妙结合，让欣赏教学充满了无限生机，他们在生动的舞蹈中，实现对作品主题的深入挖掘，顺利完成欣赏课堂的教学任务。
在欣赏新疆歌曲《一杯酒》时，教师就结合新疆舞蹈展开生动的欣赏，让学生在舞蹈的教学中深入探究新疆音乐的风格特点，激发他们对民族音乐的喜爱之情。新疆音乐节奏密集，节拍欢快，具有很独特的歌舞特色，所以很多新疆歌曲都能配以生动的舞蹈，这也展示出新疆民族能歌善舞的特点。教师为了帮助学生深入探究新疆这一民族的艺术特色，从音乐到舞蹈多个角度去感知新疆的音乐风格，达到最佳的欣赏效果。教师不仅将舞蹈《一杯酒》的舞蹈带入课堂，还引入了一些较为典型的舞蹈，如《达坂城的姑娘》《掀起你的盖头来》《阿拉木汗》等等，这些舞蹈具有典型的新疆特色，教师在引导学生欣赏的同时，还可以展开新疆舞蹈动作的学习模仿，让他们在动作的模仿当中，实现对歌曲的深入感知。
上述案例，教师为了让学生深入探究音乐作品，结合多个优秀的新疆舞蹈，来感知新疆音乐的风格特色，培养学生对民族音乐的热爱，提高学生的音乐欣赏水平。
开展舞蹈创编，体验情感内涵
在高中音乐欣赏课堂中，教师开展舞蹈创编活动，来体验歌曲的情感内涵，用舞蹈这种生动的教学形式去提升欣赏课堂的活跃性，帮助学生感知全新的音乐欣赏教学。舞蹈的创编活动是锻炼学生想象力和创造力的有效途径，教师通过欣赏教学中的即兴创编，来锻炼学生的多种能力，让他们在动作的创想中实现对音乐作品情感内涵的深入体会。
例如，在欣赏音乐作品《看秧歌》时，教师在课堂中开展了舞蹈的创编活动，激发了学生丰富的想象与创造，实现了多种能力的有效锻炼。为了让创编活动开展的更有效，教师将优秀的舞蹈《看秧歌》的多个版本带到课堂中，让学生认真观摩，目的是用以后边创编当中的借鉴，以提高学生创编的整体水平。同时，为了让创编更加的精彩，教师为学生提供了多种道具，如扇子、花绢、彩带等等，用作后边舞蹈的创编。学生可以自由选择相应的道具，分组进行舞蹈的自由创编，在反复的聆听中点燃创作的激情，提升欣赏课堂的生动效果。
教师在音乐欣赏课中开展互动的创编活动，运用教师提供的丰富道具来展开多彩的创造，让思维的想象力得到充分的发挥，实现欣赏课堂无限生动的教学效果。
引入舞蹈视频，拓宽学习思路
在开展欣赏教学时，教师融入丰富的舞蹈视频，让学生在舞蹈的视频欣赏中，拓宽学习思路，激活创新思维的方式，充分感知音乐作品的无限魅力。教师为了拓展学生的认知视野，在授课之前，针对音乐作品展开相关资料的搜集，将有关的舞蹈资料带到课堂中，帮助学生全面认知音乐作品，提高音乐感知力。
例如，在学习音乐作品《四小天鹅舞》时，教师为了有效拓宽学生的学习思路，将与之相关的舞蹈视频带到教学中，帮助学生感知芭蕾舞曲的音乐特点。《四小天鹅舞》是经典芭蕾舞剧《天鹅湖》第二章中的舞曲，其旋律轻快、节奏跳跃，用流畅的旋律描绘了小天鹅在湖畔玩耍嬉戏的情景，深受广大人们的喜爱，是该舞剧中知名度最高的一章。教师结合芭蕾舞《天鹅湖》的精彩片段，展开欣赏及动作的模仿，带领学生在视觉感官的冲击下，体验互动模仿的快乐。帮助学生在舞蹈的体验中更好地理解音乐作品，达到高效听赏的目的。
教师为了更好地拓宽学生的学习思路，结合音乐作品展开相关舞蹈的视频观看，让他们在生动的舞蹈欣赏及模仿中，感知音乐作品的艺术魅力，培养学生的音乐感知力和表现力。
结束语
在高中音乐的欣赏课堂中，教师要巧妙结合舞蹈元素，运用舞蹈的魅力去激活欣赏课堂，帮助学生在舞蹈的观看、模仿及创编中，深入探究相关音乐作品，让高中生从舞蹈的角度去全面感知音乐的内涵及情感，提高自身的音乐综合能力，打造高效的音乐欣赏课堂。
参考文献
[1]阮有金.高中“音乐鉴赏”教学中学生的实践和思考[J].中小学音乐教育，2008（11）.
[2]谭桂琴.在音乐中学习舞蹈——普通高中音乐课标下的“音乐与舞蹈”教学[J].中国音乐教育，2006（05）.
（作者单位：江苏省海门中学）
关键词：音乐欣赏;舞蹈元素;高效教学
传统的高中音乐欣赏课堂主要是以聆听为主的教学过程，缺乏一定的灵活性和生动性，为了激发学生欣赏的热情，提升高中音乐欣赏课堂的高效性，教师可以在欣赏过程中适当加入舞蹈的相关内容，引导学生在舞蹈的观看及创编活动中，提升自身对音乐的感知力和表现力，让高中音乐欣赏课堂更加丰富多彩。
结合舞蹈教学，展开探究
在音乐欣赏教学中，教师为了帮助学生深入探究音乐作品，在聆听中结合舞蹈的相关内容，引导学生在舞蹈元素的带动中，积极主动地展开分析与讨论，从舞蹈角度去重新认知作品，提高欣赏课堂的学习效率。舞蹈的巧妙结合，让欣赏教学充满了无限生机，他们在生动的舞蹈中，实现对作品主题的深入挖掘，顺利完成欣赏课堂的教学任务。
在欣赏新疆歌曲《一杯酒》时，教师就结合新疆舞蹈展开生动的欣赏，让学生在舞蹈的教学中深入探究新疆音乐的风格特点，激发他们对民族音乐的喜爱之情。新疆音乐节奏密集，节拍欢快，具有很独特的歌舞特色，所以很多新疆歌曲都能配以生动的舞蹈，这也展示出新疆民族能歌善舞的特点。教师为了帮助学生深入探究新疆这一民族的艺术特色，从音乐到舞蹈多个角度去感知新疆的音乐风格，达到最佳的欣赏效果。教师不仅将舞蹈《一杯酒》的舞蹈带入课堂，还引入了一些较为典型的舞蹈，如《达坂城的姑娘》《掀起你的盖头来》《阿拉木汗》等等，这些舞蹈具有典型的新疆特色，教师在引导学生欣赏的同时，还可以展开新疆舞蹈动作的学习模仿，让他们在动作的模仿当中，实现对歌曲的深入感知。
上述案例，教师为了让学生深入探究音乐作品，结合多个优秀的新疆舞蹈，来感知新疆音乐的风格特色，培养学生对民族音乐的热爱，提高学生的音乐欣赏水平。
开展舞蹈创编，体验情感内涵
在高中音乐欣赏课堂中，教师开展舞蹈创编活动，来体验歌曲的情感内涵，用舞蹈这种生动的教学形式去提升欣赏课堂的活跃性，帮助学生感知全新的音乐欣赏教学。舞蹈的创编活动是锻炼学生想象力和创造力的有效途径，教师通过欣赏教学中的即兴创编，来锻炼学生的多种能力，让他们在动作的创想中实现对音乐作品情感内涵的深入体会。
例如，在欣赏音乐作品《看秧歌》时，教师在课堂中开展了舞蹈的创编活动，激发了学生丰富的想象与创造，实现了多种能力的有效锻炼。为了让创编活动开展的更有效，教师将优秀的舞蹈《看秧歌》的多个版本带到课堂中，让学生认真观摩，目的是用以后边创编当中的借鉴，以提高学生创编的整体水平。同时，为了让创编更加的精彩，教师为学生提供了多种道具，如扇子、花绢、彩带等等，用作后边舞蹈的创编。学生可以自由选择相应的道具，分组进行舞蹈的自由创编，在反复的聆听中点燃创作的激情，提升欣赏课堂的生动效果。
教师在音乐欣赏课中开展互动的创编活动，运用教师提供的丰富道具来展开多彩的创造，让思维的想象力得到充分的发挥，实现欣赏课堂无限生动的教学效果。
引入舞蹈视频，拓宽学习思路
在开展欣赏教学时，教师融入丰富的舞蹈视频，让学生在舞蹈的视频欣赏中，拓宽学习思路，激活创新思维的方式，充分感知音乐作品的无限魅力。教师为了拓展学生的认知视野，在授课之前，针对音乐作品展开相关资料的搜集，将有关的舞蹈资料带到课堂中，帮助学生全面认知音乐作品，提高音乐感知力。
例如，在学习音乐作品《四小天鹅舞》时，教师为了有效拓宽学生的学习思路，将与之相关的舞蹈视频带到教学中，帮助学生感知芭蕾舞曲的音乐特点。《四小天鹅舞》是经典芭蕾舞剧《天鹅湖》第二章中的舞曲，其旋律轻快、节奏跳跃，用流畅的旋律描绘了小天鹅在湖畔玩耍嬉戏的情景，深受广大人们的喜爱，是该舞剧中知名度最高的一章。教师结合芭蕾舞《天鹅湖》的精彩片段，展开欣赏及动作的模仿，带领学生在视觉感官的冲击下，体验互动模仿的快乐。帮助学生在舞蹈的体验中更好地理解音乐作品，达到高效听赏的目的。
教师为了更好地拓宽学生的学习思路，结合音乐作品展开相关舞蹈的视频观看，让他们在生动的舞蹈欣赏及模仿中，感知音乐作品的艺术魅力，培养学生的音乐感知力和表现力。
结束语
在高中音乐的欣赏课堂中，教师要巧妙结合舞蹈元素，运用舞蹈的魅力去激活欣赏课堂，帮助学生在舞蹈的观看、模仿及创编中，深入探究相关音乐作品，让高中生从舞蹈的角度去全面感知音乐的内涵及情感，提高自身的音乐综合能力，打造高效的音乐欣赏课堂。
参考文献
[1]阮有金.高中“音乐鉴赏”教学中学生的实践和思考[J].中小学音乐教育，2008（11）.
[2]谭桂琴.在音乐中学习舞蹈——普通高中音乐课标下的“音乐与舞蹈”教学[J].中国音乐教育，2006（05）.
（作者单位：江苏省海门中学）