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面对未来教育走向，山东省威海市望海园中学本着“办适合每一个学生发展的教育”初心，全面建设无边界智慧 未来学校。本学期针对学校的实际情况，我们开展了選课走班的探索，具体实践中，我们以国家课程为蓝本，以数学英语学科为突破口，以音体美、地方、校本课程为抓手，开启了“12345选课走班”模式，形成个性化的私人订制课程，让每个学生都成长为“最好的自己”。
走班制“内核”解读
第一，一个中心：办适合每一个孩子的教育。
第二，两个支点：必修课程和选修课程。目前，我们的必修走班课程有数学和英语，这是每个学生必须完成的规定动作;选修走班课程有地方和校本，涵盖急救知识、心理健康、环境教育、数学拓展思维、星空社团、小裁神等30多个门类，每周二至周五第七节课全面展开，满足学生个性化发展需要。
第三，三方合力：家校社同心圆。社会支持，家长助力，全校老师共同参与，我们的选课走班形成了家校社同心圆。创客基地、新东方集团协助开设了多门校本课程;家长给出合理化建议，优化我们的走班设计;34名老师全员参与走班教学，依据自身能力和特质申报开设不同的校本、地方走班课。
第四，四种形式：“分科分类分级分段”选课走班。分科：根据学科特点和学生基础，我们将数学英语学科、音美学科、校本地方学科两两结合，形成走班共同体。分级：我们根据学校实际情况，把学生学习差别比较大的数学英语学科按照学习程度分成了3个层级，根据老师的特点优化师资配置。如：思维拓展能力强的老师教3级“提优班”，抓落实能力强的老师教二级“基础班”，最有耐心的老师教一级“补弱班”。分类：依据生活需求、核心素养和体艺 “2 1”培养目标，我们不仅对地方、校本走班课分成30多个门类，而且对音体美和信息技术也做了进一步细化分类，如音乐 合唱、舞蹈和器乐，美术 素描和书法，体育 篮球、足球、棒球课全面普及，信息技术 编程课程，满足学生的不同需求;分段：不同的时段，走班课程有不同的授课安排。校本和地方课，周二至周五第七节分班组合全面走班;社团课程，周一周三两次走班;数学和英语学科，每周三一次走班，期中前一周走班，期末前两周走班，全面提升复习效率。
第五，五维评价：基于未来学习方式，制定五维评价模式。基于培养未来人才的学习，我们制定了指向核心素养的五维评价，具体包括：质疑提问能力、问题解决能力、交流合作能力、自主学习能力，创新思维能力。主要通过AI录播系统的大数据进行全面分析。
走班制具体实施
第一，走班原则：尊重选择，兼顾基础。学生根据老师的特点和自身的学习情况自主选择。每次我们都会为学生认真解读选课走班的安排和目标，为他们印发自主选课单，根据学生的自主申报和学业水平确立级别，构建新的班级。这样的分级是动态的，开学3个月，我们已经进行了2次选课和调整。通过选课，其实也在锻炼孩子思辨与选择的能力，寻找适合自己的生长点。
第二，走班准备：全面调研，统一思想。我们通过召开多次班子会、座谈、调研、论坛，在教师层面统一思想，更新观念;通过家长调研、电话随访、单独约谈，也拨开家长心中的迷雾。
第三，走班备课：求同存异，个性备课。首先，目标分级：一级班主要精力放在夯实基础、强化阅读能力和计算能力;二级班主要以课本基础知识为依托，强化学生利用基础知识解决复杂问题的能力和综合应用能力;三级班在常规教学的基础上，给学生补充一些高于现有知识体系的内容，强化学生的思维能力和应用能力。其次，练习和作业分级：一级学生的学习低起点、密台阶、小坡度，重在记忆和理解;二级学生以把握概念、掌握一般的解题方法为主，难度以知识点的简单变式、一两个知识点的小综合为主;三级学生则从深化对概念的理解，灵活熟练地运用，能独立解决思维含量高的问题，追加一些探究性、开放性、讨论性的问题。
第四，走班管理：统一要求，协同听课。为了方便管理，提升授课效果，我们统一为每位走班学生制作了桌牌，帮助老师快速了解学生;每次走班我们都安排一名老师，随班组织管理和听课评课，保障学生井然有序。课堂上，我们将学生按照班级划分为三大组，通过班级优化大师对他们进行考核评价，并将结果纳入行政班级考核，极大地激发了学生的学习积极性。
第五，走班故事：一波三折，拨云见日。第一次走班后，我们召集所有老师进行全面调研：三级班老师很兴奋，感叹自己的思维都因受学生感染而被激活;一级班老师说，慢慢讲课，原来从来不回答问题的学生，表现也超出了老师的预期;二级班是我们原本认为最平稳的，但教英语的孙老师却哭了，她说：“这节课我快崩溃了！原来行政班级出现五个问题，现在的二级班一人一个问题，都是一瓶不满半瓶咣当，我根本顾不过来，都好急死了！”我们幡然醒悟，原来二级班才是最牵扯精力的班级。于是，我们在二次调整中变两个二级班为四个，缩小二级班班额，重点关注。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅之外的空白处流动着什么。选课走班，让我们的教育生态有了无限延伸的可能。
（作者单位： 山东省威海市望海园中学）
走班制“内核”解读
第一，一个中心：办适合每一个孩子的教育。
第二，两个支点：必修课程和选修课程。目前，我们的必修走班课程有数学和英语，这是每个学生必须完成的规定动作;选修走班课程有地方和校本，涵盖急救知识、心理健康、环境教育、数学拓展思维、星空社团、小裁神等30多个门类，每周二至周五第七节课全面展开，满足学生个性化发展需要。
第三，三方合力：家校社同心圆。社会支持，家长助力，全校老师共同参与，我们的选课走班形成了家校社同心圆。创客基地、新东方集团协助开设了多门校本课程;家长给出合理化建议，优化我们的走班设计;34名老师全员参与走班教学，依据自身能力和特质申报开设不同的校本、地方走班课。
第四，四种形式：“分科分类分级分段”选课走班。分科：根据学科特点和学生基础，我们将数学英语学科、音美学科、校本地方学科两两结合，形成走班共同体。分级：我们根据学校实际情况，把学生学习差别比较大的数学英语学科按照学习程度分成了3个层级，根据老师的特点优化师资配置。如：思维拓展能力强的老师教3级“提优班”，抓落实能力强的老师教二级“基础班”，最有耐心的老师教一级“补弱班”。分类：依据生活需求、核心素养和体艺 “2 1”培养目标，我们不仅对地方、校本走班课分成30多个门类，而且对音体美和信息技术也做了进一步细化分类，如音乐 合唱、舞蹈和器乐，美术 素描和书法，体育 篮球、足球、棒球课全面普及，信息技术 编程课程，满足学生的不同需求;分段：不同的时段，走班课程有不同的授课安排。校本和地方课，周二至周五第七节分班组合全面走班;社团课程，周一周三两次走班;数学和英语学科，每周三一次走班，期中前一周走班，期末前两周走班，全面提升复习效率。
第五，五维评价：基于未来学习方式，制定五维评价模式。基于培养未来人才的学习，我们制定了指向核心素养的五维评价，具体包括：质疑提问能力、问题解决能力、交流合作能力、自主学习能力，创新思维能力。主要通过AI录播系统的大数据进行全面分析。
走班制具体实施
第一，走班原则：尊重选择，兼顾基础。学生根据老师的特点和自身的学习情况自主选择。每次我们都会为学生认真解读选课走班的安排和目标，为他们印发自主选课单，根据学生的自主申报和学业水平确立级别，构建新的班级。这样的分级是动态的，开学3个月，我们已经进行了2次选课和调整。通过选课，其实也在锻炼孩子思辨与选择的能力，寻找适合自己的生长点。
第二，走班准备：全面调研，统一思想。我们通过召开多次班子会、座谈、调研、论坛，在教师层面统一思想，更新观念;通过家长调研、电话随访、单独约谈，也拨开家长心中的迷雾。
第三，走班备课：求同存异，个性备课。首先，目标分级：一级班主要精力放在夯实基础、强化阅读能力和计算能力;二级班主要以课本基础知识为依托，强化学生利用基础知识解决复杂问题的能力和综合应用能力;三级班在常规教学的基础上，给学生补充一些高于现有知识体系的内容，强化学生的思维能力和应用能力。其次，练习和作业分级：一级学生的学习低起点、密台阶、小坡度，重在记忆和理解;二级学生以把握概念、掌握一般的解题方法为主，难度以知识点的简单变式、一两个知识点的小综合为主;三级学生则从深化对概念的理解，灵活熟练地运用，能独立解决思维含量高的问题，追加一些探究性、开放性、讨论性的问题。
第四，走班管理：统一要求，协同听课。为了方便管理，提升授课效果，我们统一为每位走班学生制作了桌牌，帮助老师快速了解学生;每次走班我们都安排一名老师，随班组织管理和听课评课，保障学生井然有序。课堂上，我们将学生按照班级划分为三大组，通过班级优化大师对他们进行考核评价，并将结果纳入行政班级考核，极大地激发了学生的学习积极性。
第五，走班故事：一波三折，拨云见日。第一次走班后，我们召集所有老师进行全面调研：三级班老师很兴奋，感叹自己的思维都因受学生感染而被激活;一级班老师说，慢慢讲课，原来从来不回答问题的学生，表现也超出了老师的预期;二级班是我们原本认为最平稳的，但教英语的孙老师却哭了，她说：“这节课我快崩溃了！原来行政班级出现五个问题，现在的二级班一人一个问题，都是一瓶不满半瓶咣当，我根本顾不过来，都好急死了！”我们幡然醒悟，原来二级班才是最牵扯精力的班级。于是，我们在二次调整中变两个二级班为四个，缩小二级班班额，重点关注。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅之外的空白处流动着什么。选课走班，让我们的教育生态有了无限延伸的可能。
（作者单位： 山东省威海市望海园中学）