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摘要：人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。这种变化的突出表现就是多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。在初中数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习习惯、展示知识形成的过程。
关键词：初中数学教学多媒体
多媒体技术的飞速发展，对现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇。并且教学的方式也产生了重大影响。本文阐述了多媒体技术在初中数学教学应用中的优势及潜在的忧患，并结合本人的教学实践经验，对这些问题进行简单的探讨，加强中学数学中对多媒体的应用，促进数学教学的信息化发展，提升教育质量。
一、多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势
1.多媒体技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提，多媒体技术融合了丰富的色彩和生动的图像以及各种音响的效果
界面色彩多样、图文并茂的特点也非常适合初中生的心理，可以简单的把抽象性的东西形象化．从而吸引学生上课的注意力。激发学生学习数学的兴趣。在多媒体辅助教学中，教师逐渐改变教学的方式。更加关注学生的心理活动．而不是只局限于教法。
2.多媒体信息的广泛性为教学创设精彩的情景提供了的基础
多媒体信息的广泛应用让信息量也成倍的增长，从而改变了传统教学模式中单一授课的教学方式。多媒体技术与教学的整合将学生学习模式改被动为主动。拓宽知识面、促进学生合作学习。
3.多媒体技术有益于培养学生的创造性。并能及时反馈信息
初中生正处于智力发育的旺盛阶段．最具丰富的想象力。而多媒体技术则为创造性思维的培养提供了一个良好的环境。通过互联网可以获取广泛的学习资源．网络学习资源不仅丰富而且具有实效性。初中数学运用多媒体技术进行辅助教学对提高数学课堂教学效果起到了很好的作用。但任何事物都具有两面性。因此我们要针对运用高新技术存在的一些忧患问题进行探讨和研究，避免错误的发生。
4.营造教学情境
目前，多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵,其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化，强化了知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
二、多媒体技术运用于教学潜在的问题及探讨
1.过分依赖和运用多媒体技术，忽视了教学基本功
计算机的作用也是传统教学手段远不能及的，但使用多媒体的目的是要降低教学成本，提高教学成果。而不能过分依赖于多媒体。例如将课本内容直接用电脑、投影机播放出来，虽然增强了演示的效果，但并没有把信息技术的作用体现出来。数学教师首先应该把教学方法和对学生的全面了解放在首位，才能受到好的教学效果。并非使用“多媒体技术”就是成效很好的课，在实际教学中，教师不可以盲目的花费很多精力在制作课件上，忽视了教学的基本功，反而导致事倍功半。
2.多媒体教学要充分围绕教学主题，不可华而不实
多媒体课件丰富的素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。因此教学课件的内容和教学紧密结合．不能陷入形式化的误区。例如一些个性的声音，漂亮的插图。但很多都是教学内容毫无关系。反而分散了学生的注意力。对真正需要学习的内容没有认真去思考和体会．导致学习效率不高。
3.网络的信息广泛且复杂，学生不会筛选信息
初中学生还处于思想等各方面还不成熟的阶段，因此他们分辨是非的能力比较欠缺。如果网络使用不当，一些有害网站以及大量的垃圾信息会影响学生的身心健康。因此一定要使用校园网来学习。避免沉溺于电脑和网络，才不会使学生误人歧途。
三、结论
数学课程与多媒体技术的整合，必将成为新世纪数学教育教学的主要方法。在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力有着十分重要的意义。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用好多媒体，促进数学教学的全面发展。
参考文献
[1]季正义：《浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用》，《中小学电教》，2006年10期
[2]徐建汉：《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，《宁波教育学院学报》，2006年03期
关键词：初中数学教学多媒体
多媒体技术的飞速发展，对现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇。并且教学的方式也产生了重大影响。本文阐述了多媒体技术在初中数学教学应用中的优势及潜在的忧患，并结合本人的教学实践经验，对这些问题进行简单的探讨，加强中学数学中对多媒体的应用，促进数学教学的信息化发展，提升教育质量。
一、多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势
1.多媒体技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提，多媒体技术融合了丰富的色彩和生动的图像以及各种音响的效果
界面色彩多样、图文并茂的特点也非常适合初中生的心理，可以简单的把抽象性的东西形象化．从而吸引学生上课的注意力。激发学生学习数学的兴趣。在多媒体辅助教学中，教师逐渐改变教学的方式。更加关注学生的心理活动．而不是只局限于教法。
2.多媒体信息的广泛性为教学创设精彩的情景提供了的基础
多媒体信息的广泛应用让信息量也成倍的增长，从而改变了传统教学模式中单一授课的教学方式。多媒体技术与教学的整合将学生学习模式改被动为主动。拓宽知识面、促进学生合作学习。
3.多媒体技术有益于培养学生的创造性。并能及时反馈信息
初中生正处于智力发育的旺盛阶段．最具丰富的想象力。而多媒体技术则为创造性思维的培养提供了一个良好的环境。通过互联网可以获取广泛的学习资源．网络学习资源不仅丰富而且具有实效性。初中数学运用多媒体技术进行辅助教学对提高数学课堂教学效果起到了很好的作用。但任何事物都具有两面性。因此我们要针对运用高新技术存在的一些忧患问题进行探讨和研究，避免错误的发生。
4.营造教学情境
目前，多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵,其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化，强化了知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
二、多媒体技术运用于教学潜在的问题及探讨
1.过分依赖和运用多媒体技术，忽视了教学基本功
计算机的作用也是传统教学手段远不能及的，但使用多媒体的目的是要降低教学成本，提高教学成果。而不能过分依赖于多媒体。例如将课本内容直接用电脑、投影机播放出来，虽然增强了演示的效果，但并没有把信息技术的作用体现出来。数学教师首先应该把教学方法和对学生的全面了解放在首位，才能受到好的教学效果。并非使用“多媒体技术”就是成效很好的课，在实际教学中，教师不可以盲目的花费很多精力在制作课件上，忽视了教学的基本功，反而导致事倍功半。
2.多媒体教学要充分围绕教学主题，不可华而不实
多媒体课件丰富的素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。因此教学课件的内容和教学紧密结合．不能陷入形式化的误区。例如一些个性的声音，漂亮的插图。但很多都是教学内容毫无关系。反而分散了学生的注意力。对真正需要学习的内容没有认真去思考和体会．导致学习效率不高。
3.网络的信息广泛且复杂，学生不会筛选信息
初中学生还处于思想等各方面还不成熟的阶段，因此他们分辨是非的能力比较欠缺。如果网络使用不当，一些有害网站以及大量的垃圾信息会影响学生的身心健康。因此一定要使用校园网来学习。避免沉溺于电脑和网络，才不会使学生误人歧途。
三、结论
数学课程与多媒体技术的整合，必将成为新世纪数学教育教学的主要方法。在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力有着十分重要的意义。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用好多媒体，促进数学教学的全面发展。
参考文献
[1]季正义：《浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用》，《中小学电教》，2006年10期
[2]徐建汉：《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，《宁波教育学院学报》，2006年03期