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【内容摘要】微课是一种新型、高效的教学方式，具有快、短、精等独特优势，有效避免了传统教育存在的一系列弊端，对提升英语教学效果有十分重要的意义。本文主要对在中学英语课堂教学中微课的应用进行了探究。
【关键词】微课 中学 英语
前言
微课，又称为mini courses或Micro-lesson，具有较强的针对性，有助于缩短教学的时间，提高教学的效率。同时，随着“微”时代的到来，让势必和传统课型互补，且教师借助微课资源，不仅丰富了英语课堂，优化了教师教学的模式，还有活跃了课堂的学习气氛，并提高了学生的兴趣、参与率及自主性，从而有助于打造生动、高效的英语课堂①。
一、通过微课，让英语课堂富有趣味性
传统的英语词汇教学方法往往都是采用反复朗读的方式，而学生也总是采取死记硬背的方法，这样的方法往往事倍功半，长此以往还会让学生对英语失去兴趣。而利用微课的教学方法将声音、图片、文字等结合在一起，从多个方面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生在充满乐趣，生动的环境中学习，有利于提高学生对单词的记忆效果②。另外，教师可以预先准备好具有趣味性的英语图片或者音频在课堂上播放，以此来吸引学生，以促进后序教学活动的开展。
例如，在对What’s this in English？ 进行教学时，教师可以在网络上搜集一些关于尺子、钢笔、铅笔、课本、香蕉、苹果、草莓等单词的图片，接着在微课PPT当中播放这些图片，以刺激学生的视觉感官；然后教师再提问学生图片上的东西用英语怎么说，当学生回答正确之后，系统会发出掌声和尖叫声，然后发出good、great等声音，以此鼓励学生；而当回答错误时，系统则会发出Answer wrong， Come on！ Come on！等声音，以此来激励学生；而除了会说之外，学生还需要学会如何去拼写这些单词。这时教师可以分别播放几张图片，每张图片下面都配有对应的英语单词，但是单词都是“缺一少量”的，需要学生帮忙把正确的字母填上；这是具有一定挑战性的游戏练习，有利于挑起学生的求知欲与探索欲。这样的教学方法有利让学生在接下来的学习中只要一看到相应的图片，脑海中就会不自觉的闪现出对应的英语单词。
二、利用微课，让学生克服语法“困境”
除了单词记忆外，语法知识的运用同样也是英语教学过程中迫切需要解决的问题。语法在英语中十分重要，且在英语表达方面，不同的时间里所发生的事情需要用到不一样的动词时态，如过去时、进行时、现在完成时，而很多初中生往往会弄混动这些词时态的用法③。因此，为了改善这一现象，教师应将微课引入教学当中，并在微课中详细讲解这三者之间的区别；当学生理解并分清这三个动词时态后，再引导学生展开英语对话，以此加深学生对它们的印象，并促使其懂得如何去分辨它们。
例如，教师可以选择一个主题来开展教学活动，如“家庭野炊”。首先在网络上搜寻一些关于时间元素的英语小视频，即Lucy和Lisa正在烤肉，却发生了争执的动画视频，视频播放完毕后，教师提问：What was Lisa doing at 3 o’clock？然后先让学生复述一遍，并明确这个问题所用到的时态，接着教师让学生选择一个自己认为对的时态来回答问题，如She was having a barbecue with Lucy at 3 o’clock.回答时，学生很快就明白了需要用到一般过去时的表述。在上述过程中，通过观看视频后一步步的引导学生明确时态语法，有助于学生更容易地理解时态的用法。当学生掌握了时态的用法后，教师再让学生观看Lucy和Lisa和好之后又去了河边玩耍的视频，接着再让学生向自己的同桌提出问题，然后由同桌来回答，从而开展对话。通过微课的形式让学生观看教学场景，不仅有效提高了教学的效率，还提高了学生学习的效果。
三、借助微课，让学生开口说英语
英语的学习注重学生的口语交际能力。对于初中阶段的学生而言，他们的生理及心理往往时处于快速发展，且探索欲极强的阶段。对于该阶段的初中生，教师要做的就是要掌握他们的具体情况，准确捕捉他们的爱好特长及心理特征，并加强对他们英语口语能力的培养，鼓励他们开口说，勇敢说④。但是需要注意的是，传统的教学方法是不能满足学生的发展需求的，因此，教师应借助微课的优势来开展阶梯型性的教学活动。其中，微课的阶梯性主要是指教师在制作口语教学视频时应遵循循序渐进，从易到难的原则，即从简单的小句子开始练习，再慢慢升级成一个短对话的练习，接着就是长对话的练习，最后到学生之间彼此会话的练习。
例如，在对How do you study for a test？进行教学时，教师可以借助微课设置一些生活化口语语境，以为学生营造出轻松和谐的学习氛围，并调动学生的自主性。
结语
总之，微课是一种新的教学尝试，它可以以多种形式来丰富教学内容与教学形式，从而提高学生对英语的兴趣及学习英语的积极性。同时微课具有绝对的优势，可以避免传统教学的不足，因此教师应根据学生的情况结合教材的内容搜集或制作一些适合学生微课，从而打造出高质量的英语课堂。
【注释】
① 何淑琴. 浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J]. 学周刊，2016，11（11）：195-196.
② 罗瑞仙. 感悟微课助力中学英语的教与学[J]. 校园英语，2016（24）：121-121.
③ 徐紅霞. 浅谈如何借助微课视频打造高效英语课堂[J]. 中学教学参考，2016（01）：50-50.
④ 谭晓丽. 浅谈微课对英语课题教学带来的影响[J]. 教育科学：全文版，2016 （02）：282.
（作者单位：甘肃省兰州市第八十三中学）
【关键词】微课 中学 英语
前言
微课，又称为mini courses或Micro-lesson，具有较强的针对性，有助于缩短教学的时间，提高教学的效率。同时，随着“微”时代的到来，让势必和传统课型互补，且教师借助微课资源，不仅丰富了英语课堂，优化了教师教学的模式，还有活跃了课堂的学习气氛，并提高了学生的兴趣、参与率及自主性，从而有助于打造生动、高效的英语课堂①。
一、通过微课，让英语课堂富有趣味性
传统的英语词汇教学方法往往都是采用反复朗读的方式，而学生也总是采取死记硬背的方法，这样的方法往往事倍功半，长此以往还会让学生对英语失去兴趣。而利用微课的教学方法将声音、图片、文字等结合在一起，从多个方面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生在充满乐趣，生动的环境中学习，有利于提高学生对单词的记忆效果②。另外，教师可以预先准备好具有趣味性的英语图片或者音频在课堂上播放，以此来吸引学生，以促进后序教学活动的开展。
例如，在对What’s this in English？ 进行教学时，教师可以在网络上搜集一些关于尺子、钢笔、铅笔、课本、香蕉、苹果、草莓等单词的图片，接着在微课PPT当中播放这些图片，以刺激学生的视觉感官；然后教师再提问学生图片上的东西用英语怎么说，当学生回答正确之后，系统会发出掌声和尖叫声，然后发出good、great等声音，以此鼓励学生；而当回答错误时，系统则会发出Answer wrong， Come on！ Come on！等声音，以此来激励学生；而除了会说之外，学生还需要学会如何去拼写这些单词。这时教师可以分别播放几张图片，每张图片下面都配有对应的英语单词，但是单词都是“缺一少量”的，需要学生帮忙把正确的字母填上；这是具有一定挑战性的游戏练习，有利于挑起学生的求知欲与探索欲。这样的教学方法有利让学生在接下来的学习中只要一看到相应的图片，脑海中就会不自觉的闪现出对应的英语单词。
二、利用微课，让学生克服语法“困境”
除了单词记忆外，语法知识的运用同样也是英语教学过程中迫切需要解决的问题。语法在英语中十分重要，且在英语表达方面，不同的时间里所发生的事情需要用到不一样的动词时态，如过去时、进行时、现在完成时，而很多初中生往往会弄混动这些词时态的用法③。因此，为了改善这一现象，教师应将微课引入教学当中，并在微课中详细讲解这三者之间的区别；当学生理解并分清这三个动词时态后，再引导学生展开英语对话，以此加深学生对它们的印象，并促使其懂得如何去分辨它们。
例如，教师可以选择一个主题来开展教学活动，如“家庭野炊”。首先在网络上搜寻一些关于时间元素的英语小视频，即Lucy和Lisa正在烤肉，却发生了争执的动画视频，视频播放完毕后，教师提问：What was Lisa doing at 3 o’clock？然后先让学生复述一遍，并明确这个问题所用到的时态，接着教师让学生选择一个自己认为对的时态来回答问题，如She was having a barbecue with Lucy at 3 o’clock.回答时，学生很快就明白了需要用到一般过去时的表述。在上述过程中，通过观看视频后一步步的引导学生明确时态语法，有助于学生更容易地理解时态的用法。当学生掌握了时态的用法后，教师再让学生观看Lucy和Lisa和好之后又去了河边玩耍的视频，接着再让学生向自己的同桌提出问题，然后由同桌来回答，从而开展对话。通过微课的形式让学生观看教学场景，不仅有效提高了教学的效率，还提高了学生学习的效果。
三、借助微课，让学生开口说英语
英语的学习注重学生的口语交际能力。对于初中阶段的学生而言，他们的生理及心理往往时处于快速发展，且探索欲极强的阶段。对于该阶段的初中生，教师要做的就是要掌握他们的具体情况，准确捕捉他们的爱好特长及心理特征，并加强对他们英语口语能力的培养，鼓励他们开口说，勇敢说④。但是需要注意的是，传统的教学方法是不能满足学生的发展需求的，因此，教师应借助微课的优势来开展阶梯型性的教学活动。其中，微课的阶梯性主要是指教师在制作口语教学视频时应遵循循序渐进，从易到难的原则，即从简单的小句子开始练习，再慢慢升级成一个短对话的练习，接着就是长对话的练习，最后到学生之间彼此会话的练习。
例如，在对How do you study for a test？进行教学时，教师可以借助微课设置一些生活化口语语境，以为学生营造出轻松和谐的学习氛围，并调动学生的自主性。
结语
总之，微课是一种新的教学尝试，它可以以多种形式来丰富教学内容与教学形式，从而提高学生对英语的兴趣及学习英语的积极性。同时微课具有绝对的优势，可以避免传统教学的不足，因此教师应根据学生的情况结合教材的内容搜集或制作一些适合学生微课，从而打造出高质量的英语课堂。
【注释】
① 何淑琴. 浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J]. 学周刊，2016，11（11）：195-196.
② 罗瑞仙. 感悟微课助力中学英语的教与学[J]. 校园英语，2016（24）：121-121.
③ 徐紅霞. 浅谈如何借助微课视频打造高效英语课堂[J]. 中学教学参考，2016（01）：50-50.
④ 谭晓丽. 浅谈微课对英语课题教学带来的影响[J]. 教育科学：全文版，2016 （02）：282.
（作者单位：甘肃省兰州市第八十三中学）