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体育教学中的导入是一个新的教学内容或活动开始时的一个运用的方式，是围绕教学内容所作的“开场白”。短短的几分钟导入，能明确内容，启发思想，激发兴趣，集中注意力，振奋精神，调动学生学习积极性和求知欲。导入既是师生积极的感情交流的过程，又是学生知情交融的过程。体育教学不再是单纯的给予，更重要的是要引导学生自己去掌握知识、技能，学会锻炼身体的方法，真正从能力上完成由“学会”到“会学”的转变。那么体育教学中采用哪些方式能有效地导入新内容呢？
一、示范动作导入
体育教学中，教授一些难受较大，学生不熟悉的运动技术时，由于动作难理解，学生即使听了教师的讲解，也难以形成感性认识。在这种情况下，可通过教师做示范动作的方法，让学生了解学习内容，形成感性认识，从而在学生的观察中导入教学内容。
二、直观教具导入
这种方法就是利用挂图，模型等直观教具，让学生初步形成运动技术的感性认识，从而激发学生的学习欲望和渴望学习新动作的热情。教师通过简单的内容介绍，导入新内容，如广播体操，武术长拳，太极拳等教学内容均可采用这种导入方法。在较复杂的技术教学中，采用现代化的技术手段，更能使学生直观掌握技术。如在跨栏跑教学中，利用电视教学手段，通过观看跨栏跑的技术录象以及技术图片，使学生对跨栏跑技术的初步的了解，形成正确的完整技术概念。
三、技能迁移导入
运用技能迁移的规律，学习新的运动技术，能有效地提高教学效率。同样，利用这一规则导入教学内容，也能收到较好的效果。如教授“山羊分腿腾越”时，首先在准备活动中，安排一个专项练习——“跳背”。练习前，要给学生讲清楚练习方法，并把起跳和推手作为重点。经过反复练习，绝大多数学生都熟练掌握“跳背”后，换用山羊做练习器械并告诉学生：“下面我们将学习一个与“跳背”练习相似的动作——“山羊分腿腾越”。”这样就在练习时，自然导入新内容。
四、问答复习导入
为给新内容的教学铺垫知识和技能基础，可针对学习内容，用问答的方式，复习已学知识，并根据新旧知识间的联系，导入新内容。这样既复习检查了旧的知识，了解了学生掌握知识的情况，又使新内容的教学有的放失、重点突出，使学生温故而知新。单一的复习方法，容易使学生产生消极情绪，感到疲劳，厌倦。适当改变复习方法，会激发学生的兴趣，具有新颖感。比如采用现场比赛，运用成绩测验以及实习、做实验等方法，都能改善单纯阅读或个人练习的缺欠，以激发学生的积极性。
五、体育游戏的导入
体育教学内容一般可划分为基础理论知识、基本技术、身体素质与体育游戏四个部分。前三部分内容的教学，由于要解决知识技能的传授与发展身体素质的问题，因而具有规范性、统一性的特点，对充分发展学生的个性存在某些不足。而体育游戏规则不同，由于它具有趣味性、情节性、竞争性、简约性、多样性的五大特点，因而具有较多的教育价值，有利于促进学生个性的发展。体育游戏是学生喜闻乐见的活动形式，因此，教师在教学中选择与教学内容相关的游戏，能调动学生学习的积极性，进而导入具体的学习内容。
六、动作对比导入
这种导入方法就是通过对结构不同的两个新旧动作的比较，在找出它们技术环节差异的基础上，导入新动作的方法。现以“足弓踢球”导入“脚背内侧踢球”为例给予说明。我们都知道，这两种踢球方法的区别在于脚的踢球部位不同，一个用脚弓，另一个用脚背内侧。实践中可以这样导入：首先做几次“足弓踢球”示范，让学生对两种踢球方法进行比较，并回答出有什么不同。当学生回答出教师的提问时，教师便点出课题，导入新内容。这种导入方法的特点是，在导入新内容的同时，复习了旧内容，便于运动技术系统教学。同时，由于在导入过程中，学生的观察和思维活动处于积极状态，对培养学生的智力素质有良好的作用。
七、启发想象导入
在体育教学和训练中，发展学生学习体育运动技术的创造想象，是培养他们进行创造发明的心理过程。没有丰富的创造想象，不仅学生被动，而且也不利于将来进行创造活动。结合学习内容，设计一些既符合学生体育知识水平，又生动有趣、富有启发的问题，能诱发学生联想，调动学生学习的积极性。
八、情感激发导入
在体育教学中，或是由于外界的干扰、或是由于某种失误、或是出现突发事件，都会使学生的情绪产生波动。这种情绪波动有时表现得极为强烈，有时则表现得沉闷、压抑，但大多数都是消极的。如果教师不善于进行及时有效的调控，就必将影响教学效果。教师利用学生所关心的体育事件和问题，就能引发学生思考，激发学生情感，调动学生发奋学习的热情。如有一段时间，学生们对中国足球世界杯外围赛失利议论纷纷。体育课足球内容教学时，教师与学生们探讨了中国足球失利的原因，并鼓励说：“为中国足球尽一份力，就从今天这堂课学起吧”，以此触发学生的思想感情和迫切学习的欲望，学生们自然情绪高涨。
九、情境感染导入
利用故事、游戏、音乐等多种形式，创设特定的教学情境，然后揭示课题，顺势导入。这种导入形式活泼、气氛活跃、富有朝气。如体操教学、综合性素质练习、锻炼意志品质的练习等内容就可采用这种导入形式。一场激烈的比赛，会引起我们十分紧张激动的情绪，这时尽管比赛进行了很长时间，但我们并会不感到疲劳而想长时间观看下去。
体育教学中，选择和设计新的内容的导入方式是一项细致的工作。选择什么方式的导入，一定要从教学实际需要出发，目的明确，针对性强，并与教学形式和教学内容相吻合，否则，导入难以发挥应有的作用。导入的设计要体现体育教学的规律和特点，内容精练，言简意赅，时间长短适宜，以免喧宾夺主。由于学生的体育兴趣、特点、素质各不相同，因而在学习不同教材内容时，就必然有不同的表现。如能根据不同教材与不同学生的特点，灵活地采用不同的教学组织形式，达到教学内容与教学组织形式和谐统一，必将有利于教学效果的提高。
一、示范动作导入
体育教学中，教授一些难受较大，学生不熟悉的运动技术时，由于动作难理解，学生即使听了教师的讲解，也难以形成感性认识。在这种情况下，可通过教师做示范动作的方法，让学生了解学习内容，形成感性认识，从而在学生的观察中导入教学内容。
二、直观教具导入
这种方法就是利用挂图，模型等直观教具，让学生初步形成运动技术的感性认识，从而激发学生的学习欲望和渴望学习新动作的热情。教师通过简单的内容介绍，导入新内容，如广播体操，武术长拳，太极拳等教学内容均可采用这种导入方法。在较复杂的技术教学中，采用现代化的技术手段，更能使学生直观掌握技术。如在跨栏跑教学中，利用电视教学手段，通过观看跨栏跑的技术录象以及技术图片，使学生对跨栏跑技术的初步的了解，形成正确的完整技术概念。
三、技能迁移导入
运用技能迁移的规律，学习新的运动技术，能有效地提高教学效率。同样，利用这一规则导入教学内容，也能收到较好的效果。如教授“山羊分腿腾越”时，首先在准备活动中，安排一个专项练习——“跳背”。练习前，要给学生讲清楚练习方法，并把起跳和推手作为重点。经过反复练习，绝大多数学生都熟练掌握“跳背”后，换用山羊做练习器械并告诉学生：“下面我们将学习一个与“跳背”练习相似的动作——“山羊分腿腾越”。”这样就在练习时，自然导入新内容。
四、问答复习导入
为给新内容的教学铺垫知识和技能基础，可针对学习内容，用问答的方式，复习已学知识，并根据新旧知识间的联系，导入新内容。这样既复习检查了旧的知识，了解了学生掌握知识的情况，又使新内容的教学有的放失、重点突出，使学生温故而知新。单一的复习方法，容易使学生产生消极情绪，感到疲劳，厌倦。适当改变复习方法，会激发学生的兴趣，具有新颖感。比如采用现场比赛，运用成绩测验以及实习、做实验等方法，都能改善单纯阅读或个人练习的缺欠，以激发学生的积极性。
五、体育游戏的导入
体育教学内容一般可划分为基础理论知识、基本技术、身体素质与体育游戏四个部分。前三部分内容的教学，由于要解决知识技能的传授与发展身体素质的问题，因而具有规范性、统一性的特点，对充分发展学生的个性存在某些不足。而体育游戏规则不同，由于它具有趣味性、情节性、竞争性、简约性、多样性的五大特点，因而具有较多的教育价值，有利于促进学生个性的发展。体育游戏是学生喜闻乐见的活动形式，因此，教师在教学中选择与教学内容相关的游戏，能调动学生学习的积极性，进而导入具体的学习内容。
六、动作对比导入
这种导入方法就是通过对结构不同的两个新旧动作的比较，在找出它们技术环节差异的基础上，导入新动作的方法。现以“足弓踢球”导入“脚背内侧踢球”为例给予说明。我们都知道，这两种踢球方法的区别在于脚的踢球部位不同，一个用脚弓，另一个用脚背内侧。实践中可以这样导入：首先做几次“足弓踢球”示范，让学生对两种踢球方法进行比较，并回答出有什么不同。当学生回答出教师的提问时，教师便点出课题，导入新内容。这种导入方法的特点是，在导入新内容的同时，复习了旧内容，便于运动技术系统教学。同时，由于在导入过程中，学生的观察和思维活动处于积极状态，对培养学生的智力素质有良好的作用。
七、启发想象导入
在体育教学和训练中，发展学生学习体育运动技术的创造想象，是培养他们进行创造发明的心理过程。没有丰富的创造想象，不仅学生被动，而且也不利于将来进行创造活动。结合学习内容，设计一些既符合学生体育知识水平，又生动有趣、富有启发的问题，能诱发学生联想，调动学生学习的积极性。
八、情感激发导入
在体育教学中，或是由于外界的干扰、或是由于某种失误、或是出现突发事件，都会使学生的情绪产生波动。这种情绪波动有时表现得极为强烈，有时则表现得沉闷、压抑，但大多数都是消极的。如果教师不善于进行及时有效的调控，就必将影响教学效果。教师利用学生所关心的体育事件和问题，就能引发学生思考，激发学生情感，调动学生发奋学习的热情。如有一段时间，学生们对中国足球世界杯外围赛失利议论纷纷。体育课足球内容教学时，教师与学生们探讨了中国足球失利的原因，并鼓励说：“为中国足球尽一份力，就从今天这堂课学起吧”，以此触发学生的思想感情和迫切学习的欲望，学生们自然情绪高涨。
九、情境感染导入
利用故事、游戏、音乐等多种形式，创设特定的教学情境，然后揭示课题，顺势导入。这种导入形式活泼、气氛活跃、富有朝气。如体操教学、综合性素质练习、锻炼意志品质的练习等内容就可采用这种导入形式。一场激烈的比赛，会引起我们十分紧张激动的情绪，这时尽管比赛进行了很长时间，但我们并会不感到疲劳而想长时间观看下去。
体育教学中，选择和设计新的内容的导入方式是一项细致的工作。选择什么方式的导入，一定要从教学实际需要出发，目的明确，针对性强，并与教学形式和教学内容相吻合，否则，导入难以发挥应有的作用。导入的设计要体现体育教学的规律和特点，内容精练，言简意赅，时间长短适宜，以免喧宾夺主。由于学生的体育兴趣、特点、素质各不相同，因而在学习不同教材内容时，就必然有不同的表现。如能根据不同教材与不同学生的特点，灵活地采用不同的教学组织形式，达到教学内容与教学组织形式和谐统一，必将有利于教学效果的提高。