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【关键词】 语文教学;智慧课堂;文言文
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）22—0104—01
畅言智慧课堂是一种交互式的教学系统，在语言类学科教学方面具有独特的优势，教学平台整合了虚拟现实场景、PPT、视频和图片等资源，教师可以方便地在传统教学和VR（虚拟现实）教学之间切换，使教学活动充满新鲜感，使学生能够积极参与学习，学习更主动、更高效，给文言文教学带来了可喜的变化。
一、利用智慧课堂，让学生根据需求有智慧地学习
智慧课堂整合了许多资源，教师可以快速调用同步教学资源，让学生调动视觉、嗅觉、听觉和触觉，从而实现全身心学习。正如人们常说的：世界上没有两片相同的树叶。每个孩子都有自己的学习需求，喜爱朗读的同学多朗读，喜好建筑的同学研究古代建筑，热爱绘画的同学在图片中捕捉自己喜欢的信息。学生根据自身的需要，利用学习端电脑进行碎片化学习，似乎是在多车道上行驶的车辆，学习能力强的学生可以在“高速”上行驶，超越车辆变更车道，接受能力弱的学生可以围绕一处知识点反复学习，难点可以通过观看微课得以解决。一篇文言文有了科普文的生动形象，融知识、能力和情操陶冶于一炉，激发了学生丰富的想象力，既让学生学到了丰富的语文知识，更让学生感悟到了文本的语言魅力。
二、利用智慧课堂，教师实时关注学生的学习情况
学生学习之后，收到教师发来的练习，快速作答，正答率以统计表或者柱状图的形式呈现出来，能立即对全班学生的学习结果进行分析。比如，学习《狼》时，对学生进行生字词、词语解释、通假字的考查。在传统的课堂上，教师只能从练习的第一道题开始提问，一次只提问一个学生，会的同学觉得浪费时间，课堂上心不在焉，不会的学生可以蒙混过关。但是在智慧课堂，学生的作业只要一提交，只需数秒，全班同学的作业即可完成批改，无需挨个点名就得到了学习效果的汇总，反馈及时高效，像医院里的CT一样，可以看到全班同学选择题的对错情况，还可以将错题自动保存并且归类。
教师利用教师端电脑，按照座位图随时关注学生的详细情况，发现做错的答案，用红笔画出易错点，引导做错的学生有针对性地补救，修正错误。
三、利用智慧课堂，让学生通过活动保持学习兴趣
前苏联教育家乌申斯基说过：“你让儿童稍微活动一会儿，他就能以10分的注意力来报答你。”智慧课堂以强大的信息量，使得教学始终充满着新鲜感、新奇感、兴奋感，学生活动的机会多了，更能体验到追求知识的快乐。如，学习《狼》这篇课文时，让学生思考：“狼很狡猾，最终自取灭亡，本文的主人公是屠户还是狼？ 这个故事给了你哪些启示？学生参与互动，上传自己的想法，围观别人的观点，可以给同学点赞。教师选出一些同学的回答，将投票选项推送给每个同学，进行互动式投票。有人嘀咕：“老师关注我了！”小小活动，激起了大家的学习热情。学生根据自己的情况，不懂的知识还可以网上查询或者求助，收到求助信息后其他同学也可以进行幫助，智慧课堂变单向的知识传授为双向、多向的团体合作，改变了教师讲学生听的上课模式，更加突出了学生的自主学习、研究性学习。
四、利用智慧课堂，让更多的学生崭露头角
笔者发现，有时候让学生走上讲台讲解，更能吸引学生的注意力。比如，学习《邹忌讽齐王纳谏》时，让学生分析邹忌的妻、妾和客人的回答为什么各不相同。学生自学后抢答，第一个按下抢答键的同学就调出搜集到的资料给大家讲解，不断有学生即兴发挥，展示自己的见解。有的同学用自己的平板电脑趁机拍照或者录制微课，学生争辩的气氛很浓厚，很能吸引他们的“粉丝”的眼球，课堂中笑声、赞叹声不断，课堂不时呈现精彩，出现小高潮。如果上课遇到了“冷场”，教师引导之后，可以点击摇号键抽选同学回答，性格内向不爱举手的同学也会被抽中，有时候抽某个答错的学生来讲解，进行纠正，对其他同学能起到警示作用。为了节省时间，不必让学生上讲台，教师可以把界面随机切换到学生的电脑上，在电子白板上显示，大家共同观看同学的作业，聆听讲解分析，效果挺不错的。
总之，利用畅言智慧课堂，能使学练考融为一炉，学生可以按自己的需要有选择、有智慧地学习文言文，主动吸收消化所学内容。学生通过丰富多彩的活动，能保持高度的注意力、参与意识、合作意识。智慧课堂将学习的自主权还给了学生，学生就是课堂的主人，在互动活动中获得真知灼见，在思维碰撞的过程中得到了能力的提升。
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）22—0104—01
畅言智慧课堂是一种交互式的教学系统，在语言类学科教学方面具有独特的优势，教学平台整合了虚拟现实场景、PPT、视频和图片等资源，教师可以方便地在传统教学和VR（虚拟现实）教学之间切换，使教学活动充满新鲜感，使学生能够积极参与学习，学习更主动、更高效，给文言文教学带来了可喜的变化。
一、利用智慧课堂，让学生根据需求有智慧地学习
智慧课堂整合了许多资源，教师可以快速调用同步教学资源，让学生调动视觉、嗅觉、听觉和触觉，从而实现全身心学习。正如人们常说的：世界上没有两片相同的树叶。每个孩子都有自己的学习需求，喜爱朗读的同学多朗读，喜好建筑的同学研究古代建筑，热爱绘画的同学在图片中捕捉自己喜欢的信息。学生根据自身的需要，利用学习端电脑进行碎片化学习，似乎是在多车道上行驶的车辆，学习能力强的学生可以在“高速”上行驶，超越车辆变更车道，接受能力弱的学生可以围绕一处知识点反复学习，难点可以通过观看微课得以解决。一篇文言文有了科普文的生动形象，融知识、能力和情操陶冶于一炉，激发了学生丰富的想象力，既让学生学到了丰富的语文知识，更让学生感悟到了文本的语言魅力。
二、利用智慧课堂，教师实时关注学生的学习情况
学生学习之后，收到教师发来的练习，快速作答，正答率以统计表或者柱状图的形式呈现出来，能立即对全班学生的学习结果进行分析。比如，学习《狼》时，对学生进行生字词、词语解释、通假字的考查。在传统的课堂上，教师只能从练习的第一道题开始提问，一次只提问一个学生，会的同学觉得浪费时间，课堂上心不在焉，不会的学生可以蒙混过关。但是在智慧课堂，学生的作业只要一提交，只需数秒，全班同学的作业即可完成批改，无需挨个点名就得到了学习效果的汇总，反馈及时高效，像医院里的CT一样，可以看到全班同学选择题的对错情况，还可以将错题自动保存并且归类。
教师利用教师端电脑，按照座位图随时关注学生的详细情况，发现做错的答案，用红笔画出易错点，引导做错的学生有针对性地补救，修正错误。
三、利用智慧课堂，让学生通过活动保持学习兴趣
前苏联教育家乌申斯基说过：“你让儿童稍微活动一会儿，他就能以10分的注意力来报答你。”智慧课堂以强大的信息量，使得教学始终充满着新鲜感、新奇感、兴奋感，学生活动的机会多了，更能体验到追求知识的快乐。如，学习《狼》这篇课文时，让学生思考：“狼很狡猾，最终自取灭亡，本文的主人公是屠户还是狼？ 这个故事给了你哪些启示？学生参与互动，上传自己的想法，围观别人的观点，可以给同学点赞。教师选出一些同学的回答，将投票选项推送给每个同学，进行互动式投票。有人嘀咕：“老师关注我了！”小小活动，激起了大家的学习热情。学生根据自己的情况，不懂的知识还可以网上查询或者求助，收到求助信息后其他同学也可以进行幫助，智慧课堂变单向的知识传授为双向、多向的团体合作，改变了教师讲学生听的上课模式，更加突出了学生的自主学习、研究性学习。
四、利用智慧课堂，让更多的学生崭露头角
笔者发现，有时候让学生走上讲台讲解，更能吸引学生的注意力。比如，学习《邹忌讽齐王纳谏》时，让学生分析邹忌的妻、妾和客人的回答为什么各不相同。学生自学后抢答，第一个按下抢答键的同学就调出搜集到的资料给大家讲解，不断有学生即兴发挥，展示自己的见解。有的同学用自己的平板电脑趁机拍照或者录制微课，学生争辩的气氛很浓厚，很能吸引他们的“粉丝”的眼球，课堂中笑声、赞叹声不断，课堂不时呈现精彩，出现小高潮。如果上课遇到了“冷场”，教师引导之后，可以点击摇号键抽选同学回答，性格内向不爱举手的同学也会被抽中，有时候抽某个答错的学生来讲解，进行纠正，对其他同学能起到警示作用。为了节省时间，不必让学生上讲台，教师可以把界面随机切换到学生的电脑上，在电子白板上显示，大家共同观看同学的作业，聆听讲解分析，效果挺不错的。
总之，利用畅言智慧课堂，能使学练考融为一炉，学生可以按自己的需要有选择、有智慧地学习文言文，主动吸收消化所学内容。学生通过丰富多彩的活动，能保持高度的注意力、参与意识、合作意识。智慧课堂将学习的自主权还给了学生，学生就是课堂的主人，在互动活动中获得真知灼见，在思维碰撞的过程中得到了能力的提升。