情景是人们生活的一切内部和外部条件的总和。言语情景是交往活动中各种社会条件、社会关系、社会意识内外部条件的总和。它包括人物、事件、场景、时间、地点、上下文和社会文化等外部和内部条件各方面的特征。语言是语音和意义相结合的统一体，是客观情景的反映和代表。句子和语言只有在具体的言语情景中才能体现其意义，实现其功能。正如首先提出“语境”概念的人类学家马林诺斯基在他的《原始语言意义问题》中所说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”正因为言语交际活动离不开特定的言语情景，所以，为培养学生的交际能力而进行的对话一定要设置言语情景。因此，教师要从实际出发，想方设法创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，帮助学生理解英语并主动运用英语表达思想。笔者认为以下几种方式能有效地创设情景。
　　一、用实物展示情景
　　实物比图片、投影更直观、具体，更贴近学生生活，因而更易为学生接受。教水果时就请学生将apple、orange、banana、peach等带到学校，教动物时则可将cat、mouse、dog、rabbit等动物玩具拿进课堂。教者还可充分运用教室环境进行教学，如在教colour时，就指着门、窗、墙、黑板、学生的衣服等来问颜色，在教square、triangle、circle等形状时，就指着物体的形状进行操练。
　　二、用语言描绘情景
　　让学生在情景中用所学语言进行交际，有助于提高学生应用英语的能力。在这个阶段的教学中我们可以创设一些模拟的情境，让学生通过自己的想象、思维和创造力，自由地交流思想，达到初步运用语言的目的。如小商店，小医院，小家庭，小公园，小游戏场等等。比如在教学《牛津英语7A》Unit4 Halloween时，我针对中国学生对西方文化背景知识了解得比较少这一现实问题，一方面利用录像、图片及网络资源让学生了解西方“万圣节”的来源以及相关活动，另一方面设计一个“Shop”或“Supermarket”的场景，让学生准备一些“万圣节”活动的常用物品，如“pumpkin”“lanterns”“masks”等作为道具，请学生先模仿课文中的对话将其生动地表演出来，然后再根据情况和喜好自由地增加或调整一些内容，进行对话的改编、创作和表演，结果这堂课学生学得都很投入。这样的活动练习方式，既体现了语言的社会交际功能，又在最大程度上突出了学生在英语学习中的主体地位，从而使学生的自主学习能力得以发展。
　　三、用画面展现情景
　　充分利用图片、幻灯展现教学情景。色彩艳丽的画面能吸引学生的注意力，唤起他们的兴趣；生动形象的画面能使学生很快进入交际角色。
　　四、用“学生”自身设创情景
　　牛津英语秉承“以学生为主体，以学生为中心”的教学原则，在教学过程中学生始终是教学活动的参与者。在教师的指导下，学生能在课堂教学中创设情景，而且，学生本身就是课堂教学最丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉，学生的高矮胖瘦、兴趣爱好、个人资料、家庭情况、亲戚朋友、生活经历等都是可以拿来在课堂中和同学们进行分享的内容，这些都可以为创设情景提供素材。在教《牛津初中英语7A》Unit4 Food and lifestyles时，可请一胖一瘦两个同学分别介绍What have I eaten this week?(我本周的饮食情况)，让全班同学从他们的介绍中找出什么是a good diet(好的饮食)。在教What job do you want to do?(你的志向是什么)时，理想介绍会的情景可以由学生们依此将自己的理想创设出来。牛津英语教材中提供了大量适合这个年龄层次的学生所喜欢的内容，这使学生在课堂中自己创设情景成为可能。教学实践证明，学生非常乐意在课堂中介绍自己的情况，倾听他人的经历。对于他们来说，这只是用另一种语言讲自己的故事罢了。
　　五、用音乐韵句渲染情景
　　音乐是全人类共同的情感纽带，教学中引进音乐能有效地渲染情景。正式教学前，通过让学生唱英语歌曲，可以把学生的注意力引导到英语学习中来。在交际操练过程中，让学生学唱与新授内容有关的英语歌曲，可以让学生在轻松愉快中掌握所学内容。例如教者在教Starter Unit7 Colours时，用有关颜色的歌曲引入对颜色的教学，学生的兴趣一下子被激起，跟着乐曲旋律唱了起来，随着课件中颜色背景的变化，学生已经掌握了大部分颜色词的拼读。当教者在教学中Task：Talk about yourselves．Talk about one of your classmates and guess who he or she is．时，很多学生已能用有关颜色的单词对人物进行描绘了。在教《牛津初中英语7A》Unit3 Halloween(万圣节)时，教者先介绍万圣节的有关知识，然后补充圣诞节的某些风俗，并配以圣诞歌曲的动听旋律。学生在美妙享受中掌握了不少补充知识。值得一提的是，把所学的内容编成韵句(chant)形式，读起来生动活泼，朗朗上口，能有效地活跃课堂气氛，增强教学效果。在教《牛津初中英语7B》Unitl Dream Homes时，教者把一些梦想编成：I have many wonderful dreams．I dream about Santa coming．I dream about growing fast．I dream about the Sun rising at night．I dream about no wars coming．1 wish all my dreams will come true．取得了很好的教学效果。
　　六、小品演示情景
　　学生天生爱动，好表演。教者可根据教学内容，把小品表演引入课堂，充分调动学生的学习热情，发挥他们学习的自觉性和积极性，锻炼他们的参与和竞争意识，如在教《牛津初中英语7A》Unit6 Going shopping／Reading时，教者要求学生上台进行角色表演，同桌一组，分别扮演shopkeeper和Amy。学生很感兴趣，自己设计所要购买的物品，在课堂上认认真真地讨价还价，十分投入。最后，教者与全体学生共同评出优胜者。经过检测，教学效果极佳。
　　综合运用上述几种方法，学生在浓厚的英语氛围中乐于参与，在用中学、学中用，语言形式与学生的生活实际得到有机结合，从而使学生的言语技能发展成为运用语言进行交际的能力。