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现今社会全球化发展，学好世界统一语言——英语就显得尤为重要，学生们是否能够学好英语和学生是否愿意主动去学习有着必要联系。学生是学习的主体，学生本身学，才能够真正学好，而现存的教学模式往往都是以教师讲课、讲解问题为主体，却忽略了应该注重学生发展，现应还学生学习主体者的地位。教师应以促进学生全面发展为宗旨，关心每一位同学学习情况为目标，教的中心向学生的学习转移。
新课标明确指出，教学就是在不断生成的，并且在不断的改革中前进。教学中的主体就是教师和学生之间交流、合作的过程，在教学当中，会出现很多未知的问题，布鲁姆所曾说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”所以当教师在实际教学中遇到问题时通过什么样的方式引导学生很是重要，同时教师应注重教育学生正确的学习方法，帮助学生在今后语言学的方面奠定良好的基础。
1. 情感教育很重要
情感教育是教师教学初中英语中很重要的部分，在情感教育模式中的同学会给教师积极的回应，使课堂氛围生动有趣，侧面也可以达到对学生们人格的教育。情感教育强调应该注重学生的身心共同发展，所以此时的初中教师如何对学生进行教育很是重要，这个阶段的学生认知度属于发展的时刻，这个阶段能够实施情感教育是最合适的时期。教育英语相对于其他科目来说更加注重教师和学生在课堂上是如何交流，而其中的交流方式将会影响学生的情感认知、情感思维。创造愉快轻松地课堂气氛，将会缓解学生焦虑和紧张的情绪，而相反的学生会对学习产生正面情绪，产生积极情绪后学生将会产生巨大的行动力量，学好英语其中的情绪教育很重要，所以教师如何营造课堂气氛很重要，引导得当，将会促进学生的成绩进步，随之教学的效果也会显著。
举例来说，学生如果在课堂有紧张的情绪，将会影响学生在张口用英语回答问题的时候结结巴巴的回答不好，这直接导致学生的注意力不会集中，更严重的可能会出现对错误的控制能力减退，并且记忆力随之也会下降。反之，如果教师营造了愉快地课堂氛围，学生在课堂上大胆发言，从而增加自信感，在日后的英语方面的学习和探究打好基础，初中生的情绪变化快，引导的方法正确就会激发学生的学习兴趣，帮助学生懂得自主学习的重要性，就初中英语教学而言，教师培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
2. 情景教学模式需突出
俗话说得好：兴趣就是最好的教师，有实验证明只要学生对某一事物产生兴趣，那么学习了解该事物的周边就会事半功倍。在学习英语的成长期间，学生的好奇心很重，刚开始会觉得英语是有趣的，如果学生在该阶段得到了收获那么在今后的日子学习英语就会更加感兴趣，更加有信心。反之，如果学生在这个阶段总是失败，那么兴趣就会逐渐消减，所以教师应在平时的课堂测验设置的问题简单些，使得学生都能有一个好成绩，并且教师不要在考试中太注重成绩，只要有进步的同学就应该得到赞扬，让学生们在日常学习中感受到学习带给他们的快乐。教师应注重的是如何更好地培养学生的学习兴趣，而不是教授了多少知识。教师应该在教育时做到因材施教，并将教学内容，引导兴趣的方式方法，教学情景结合在一起，更加高效的教学。
所以，在日常的教学生活中，教师应熟练地设定教学情景，从而激发学生自主学习英语，在对学生进行教学之前，教师应该对学生有初步的了解，知道学生们感兴趣的事物是什么，在上课的时候，教师通过接学生感兴趣的话题与本节课的知识点适当联合，一步步吸引学生的注意力，当学生们高度集中的时候，抛出本节课的重点，学生知识点掌握的比较牢靠。久而久之将大大提升学生学习英语的能力。
3. 阅读是学好英语的必经之路
现存的英语教育中阅读英文单词、短语、句子乃至原文是学习英语的重要途径之一，而对阅读日积月累的坚持，会在日后学生的语言路上奠定下了坚固的基础。教师要想培养同学对学习英语能够真正的产生乐趣，激起他们对学习的自信心，从而在阅读中无形的学会大量的英语语法，初中生年龄阶段特殊，而又是学习英语的成长阶段，所以孩子们更加需要的是锻炼对事物的不同感官和认知能力。这就需要，同學们在日常生活中通过积累阅读认识世间百态，这种学习方式帮助学生在英语中形成语感，学习英语相对来说开放性强，只要能够找到对的方法完全可以成功地激发同学的思维。学生经常会抱怨没有时间去阅读，在放学后还有很多作业要写，通过学生的反馈，教师可以根据情况在英语课后的10分钟为阅读时间或者在早晨晨读的时候来进行该教学任务，经过时间的积累，一定会得到相应的成效，事实证明这段时间的坚持绝对是值得的，因为阅读的收获是会慢慢侵入孩子们的脑子里、思维里、意识中。而这种良好的阅读习惯，一旦养成将陪伴孩子一生。
例如：我们在两个班级同时做了一个实验，A班级的孩子在英语课后十分钟和自习课的时候进行阅读他们喜欢的英语小故事，B班级的孩子们和从前没有改变，依然是从前的阅读量。一个月后，同学们同时做一场英文小测验，明显A班级的同学们下笔流畅，而且大多数的同学交卷子的速度快。批改过后，A班的学生作文明显较B班词汇量大，运用的生词多，语法正确，素材也更为丰富。
4. 结语
总而言之，作为初中英语教师应该深刻懂得重视学生的学习兴趣教育、生活体验和认知水平共同发展。“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该在教授学生知识点同时，教会学生到底应该如何高效学习，培养学生的语言思维，激发他们的创造意识，帮助学生懂得创新精神的重要性，未来做一个对社会有用的人。
参考文献
[1] 张杰. 初中英语教师有效课堂教学行为研究——以金山区为例[D]. 上海师范大学， 2017（10）.
[2] 陈学梅. 场独立型—场依存型认知方式与初中英语有效教学[J]. 当代教育科学， 2016（12）.
（作者单位：内蒙古包头钢铁公司第四中学）
新课标明确指出，教学就是在不断生成的，并且在不断的改革中前进。教学中的主体就是教师和学生之间交流、合作的过程，在教学当中，会出现很多未知的问题，布鲁姆所曾说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”所以当教师在实际教学中遇到问题时通过什么样的方式引导学生很是重要，同时教师应注重教育学生正确的学习方法，帮助学生在今后语言学的方面奠定良好的基础。
1. 情感教育很重要
情感教育是教师教学初中英语中很重要的部分，在情感教育模式中的同学会给教师积极的回应，使课堂氛围生动有趣，侧面也可以达到对学生们人格的教育。情感教育强调应该注重学生的身心共同发展，所以此时的初中教师如何对学生进行教育很是重要，这个阶段的学生认知度属于发展的时刻，这个阶段能够实施情感教育是最合适的时期。教育英语相对于其他科目来说更加注重教师和学生在课堂上是如何交流，而其中的交流方式将会影响学生的情感认知、情感思维。创造愉快轻松地课堂气氛，将会缓解学生焦虑和紧张的情绪，而相反的学生会对学习产生正面情绪，产生积极情绪后学生将会产生巨大的行动力量，学好英语其中的情绪教育很重要，所以教师如何营造课堂气氛很重要，引导得当，将会促进学生的成绩进步，随之教学的效果也会显著。
举例来说，学生如果在课堂有紧张的情绪，将会影响学生在张口用英语回答问题的时候结结巴巴的回答不好，这直接导致学生的注意力不会集中，更严重的可能会出现对错误的控制能力减退，并且记忆力随之也会下降。反之，如果教师营造了愉快地课堂氛围，学生在课堂上大胆发言，从而增加自信感，在日后的英语方面的学习和探究打好基础，初中生的情绪变化快，引导的方法正确就会激发学生的学习兴趣，帮助学生懂得自主学习的重要性，就初中英语教学而言，教师培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
2. 情景教学模式需突出
俗话说得好：兴趣就是最好的教师，有实验证明只要学生对某一事物产生兴趣，那么学习了解该事物的周边就会事半功倍。在学习英语的成长期间，学生的好奇心很重，刚开始会觉得英语是有趣的，如果学生在该阶段得到了收获那么在今后的日子学习英语就会更加感兴趣，更加有信心。反之，如果学生在这个阶段总是失败，那么兴趣就会逐渐消减，所以教师应在平时的课堂测验设置的问题简单些，使得学生都能有一个好成绩，并且教师不要在考试中太注重成绩，只要有进步的同学就应该得到赞扬，让学生们在日常学习中感受到学习带给他们的快乐。教师应注重的是如何更好地培养学生的学习兴趣，而不是教授了多少知识。教师应该在教育时做到因材施教，并将教学内容，引导兴趣的方式方法，教学情景结合在一起，更加高效的教学。
所以，在日常的教学生活中，教师应熟练地设定教学情景，从而激发学生自主学习英语，在对学生进行教学之前，教师应该对学生有初步的了解，知道学生们感兴趣的事物是什么，在上课的时候，教师通过接学生感兴趣的话题与本节课的知识点适当联合，一步步吸引学生的注意力，当学生们高度集中的时候，抛出本节课的重点，学生知识点掌握的比较牢靠。久而久之将大大提升学生学习英语的能力。
3. 阅读是学好英语的必经之路
现存的英语教育中阅读英文单词、短语、句子乃至原文是学习英语的重要途径之一，而对阅读日积月累的坚持，会在日后学生的语言路上奠定下了坚固的基础。教师要想培养同学对学习英语能够真正的产生乐趣，激起他们对学习的自信心，从而在阅读中无形的学会大量的英语语法，初中生年龄阶段特殊，而又是学习英语的成长阶段，所以孩子们更加需要的是锻炼对事物的不同感官和认知能力。这就需要，同學们在日常生活中通过积累阅读认识世间百态，这种学习方式帮助学生在英语中形成语感，学习英语相对来说开放性强，只要能够找到对的方法完全可以成功地激发同学的思维。学生经常会抱怨没有时间去阅读，在放学后还有很多作业要写，通过学生的反馈，教师可以根据情况在英语课后的10分钟为阅读时间或者在早晨晨读的时候来进行该教学任务，经过时间的积累，一定会得到相应的成效，事实证明这段时间的坚持绝对是值得的，因为阅读的收获是会慢慢侵入孩子们的脑子里、思维里、意识中。而这种良好的阅读习惯，一旦养成将陪伴孩子一生。
例如：我们在两个班级同时做了一个实验，A班级的孩子在英语课后十分钟和自习课的时候进行阅读他们喜欢的英语小故事，B班级的孩子们和从前没有改变，依然是从前的阅读量。一个月后，同学们同时做一场英文小测验，明显A班级的同学们下笔流畅，而且大多数的同学交卷子的速度快。批改过后，A班的学生作文明显较B班词汇量大，运用的生词多，语法正确，素材也更为丰富。
4. 结语
总而言之，作为初中英语教师应该深刻懂得重视学生的学习兴趣教育、生活体验和认知水平共同发展。“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该在教授学生知识点同时，教会学生到底应该如何高效学习，培养学生的语言思维，激发他们的创造意识，帮助学生懂得创新精神的重要性，未来做一个对社会有用的人。
参考文献
[1] 张杰. 初中英语教师有效课堂教学行为研究——以金山区为例[D]. 上海师范大学， 2017（10）.
[2] 陈学梅. 场独立型—场依存型认知方式与初中英语有效教学[J]. 当代教育科学， 2016（12）.
（作者单位：内蒙古包头钢铁公司第四中学）