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摘 要：体育游戏是幼儿园体育最基本的组织形式。幼儿体育游戏的选取不仅要与他们的年龄特点相符合，而且还应该体现出较强的趣味性和教育性。另外，在组织游戏的过程中，教师必须充分了解游戏内容，做好充足准备，对运动量进行合理安排，正确地讲解示范。基于此，文中重点分析了如何选择和组织幼儿体育游戏。
关键词：幼儿体育游戏；选择；组织
一、 引言
由于幼儿无法深入地理解体育活动的目的和现实意义，因此，要想有效地提高幼儿参与体育活动的积极性，就应该通过游戏来激发其兴趣。另外，尽管在选取与组织幼儿体育活动的过程中具有自主性，但是却需要遵循相应地游戏规则。基于此，文中重点研究了幼儿体育游戏的选择和组织。
二、 幼儿体育游戏的选择
（一） 对幼儿的年龄特点加以充分考虑
由于不同年龄段的幼儿接受体育活动的程度有所不同，因此，选取的游戏也应该体现出不同的侧重点，幼儿教师应该按照教学目标选取同幼儿生长规律相符合的游戏。就小班幼儿而言，他们的年龄较小，善于模仿，因此，应该为他们选取一些动作性以及具有较多故事情节的游戏，比方说，《小兔子拔萝卜》《蚂蚁搬家》等；就中、大班幼儿而言，他们的好胜心较强，因此，应该为他们选取一些竞赛型，并且凸显出集体意识的游戏，比方说，《龟兔赛跑》《夺红旗》等。
（二） 体现出较强的趣味性
倘若教师所选取的游戏活动无法激发出幼儿的兴趣，就难以提高他们参与游戏活动的积极性，从而对活动目标的实现造成了一定的影响。概括来讲，应该对以下几点加以注意：第一，选取的游戏内容应该贴近幼儿的生活；第二，游戏形式呈现出多样化，以此来激发幼儿参与游戏的热情；第三，选取容量较大的游戏，保证所有幼儿均能够参与进来。
（三） 体现出一定的教育性
以《猫捉老鼠》这一游戏为例，不仅能够培养幼儿“钻”的能力与机敏性，而且还能够针对幼儿实施品德教育，教育幼儿爱护公物，珍惜他人的劳动成果，并且还能够了解到如何做到尽职尽责。
三、 幼儿体育游戏的组织
虽然游戏内容较好，但是，不同的教师却获取到了不同的应用效果。一些教师会通过游戏使幼儿在轻松、愉悦的氛围中达到锻炼的目的，然而，一些教师则无法激发幼儿参与游戏的兴趣，大量实践研究表明，是否能够较好地实现体育游戏活动目标同以下几方面因素息息相关：
（一） 教师是否了解游戏内容
游戏内容作为游戏的主要组成部分，主要包含游戏的基本动作、知识、品德以及智力教育，它是根据游戏目标来选取的，是促进游戏目标得以实现的重要前提。另外，教师能否熟练地掌握游戏动作、明确游戏规则，并且运用通俗易懂的语言向幼儿讲解示范直接决定着一节课成功与否。因此，教师必须充分地了解和掌握以上内容。
（二） 教具的准备是否充分
通常情况下，有些幼儿教师图省事，往往會用两把椅子与皮筋来替代所钻的洞，从而有利于集中幼儿的注意力（特别是小班的幼儿）。此外，还有一些教师常常在一节体育活动中准备多种教具，进而不仅分散了幼儿的注意力，而且也无法达到预期的活动目标。所以，教师应该充分、恰当地准备教具，分清主次、突出重点。城区的幼儿园应该对先进的教学设施加以充分利用，农村幼儿园应该对当地的教育资源进行深入挖掘，以此来增添体育游戏的地方特色。
（三） 教师能否准确地进行讲解示范
教师应该运用通俗易懂的语言向幼儿生动形象地讲解示范，以此来吸引他们的注意力。以《猫捉老鼠》的游戏为例，由于幼儿对“猫”比较熟悉，因此，教师应该采取启发式的教学方式与幼儿共同构建游戏规则，同时教师还应该运用生动形象的语言引导幼儿积极参与表演，从而能够有效地提高游戏的趣味性。另外，教师示范动作的过程中，必须做到准确无误，一旦发现幼儿的动作不规范，就应该及时加以纠正。
（四） 运动量的安排是否合理
游戏过程中既应该按照体育游戏的具体任务对运动量进行合理安排，同时也应该按照幼儿的年龄、身体状况以及心理状态对教学容量进行合理安排，实现动静交叉进行，不断调整幼儿的心理负荷，按部就班地激起幼儿的情绪。另外，按照游戏在体育游戏与户外活动中的具体任务对运动项目进行合理安排，运动量最好先缓和，然后再向高峰过渡，最后放慢速度。基于此，教师在备课的过程中必须对“量”进行正确地把握。实践研究表明，幼儿每分钟运动量的平均心率通常为130-170次，一旦在游戏过程中出现了较大的差异，就应该及时采用调整措施，以免造成不良后果。
（五） 游戏中应该加强重视对幼儿实施“成功”教育
在体育游戏活动过程中，往往会出现一名幼儿由于多次无法与物体产生接触而不愿参与游戏的现象；或者是一个小组的幼儿由于游戏失败而失去了参与游戏的兴趣。为此，就前者而言，教师应该帮助幼儿获取成功，并给予其适当地鼓励，以此来增强他的自信心；就后者而言，教师应该对队伍进行重新调整，让其对游戏再次产生兴趣，提高他们取得胜利的自信心。
（六） 加强常规管理
“常规”问题，不仅是关键的问题，而且还是较易被忽视的问题。以某次观摩活动为例，无论是游戏内容的选取，还是游戏的设计方法均非常完美。但是，由于在组织游戏的过程中需要选取角色，并且幼儿为了扮演游戏角色均争先恐后地举手喊道：“老师，我，我……”因此，耽误了活动时间。由此可见，教师应该帮助幼儿选取适合自己的角色，而且在实际组织游戏的过程中，还可以互换角色，以此来保证每名幼儿均能够获取到参与机会。因此，倘若教师在平时对此方面的训练加以重视，并且运用相应地语言来引导幼儿，就不会导致以上现象的出现。
四、 结束语
综上所述，选择与组织好同幼儿年龄特点相适应的游戏活动，既能够保证游戏在有序、充满趣味性的氛围中进行，同时也有利于提高幼儿参与游戏的积极性。另外，还应该将幼儿的运动潜能充分地挖掘出来，从而有助于推动幼儿的素质教育获得全面发展。
参考文献：
[1]侯霜娟.幼儿体育游戏的选择与组织[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2]江晓丹.浅谈幼儿户外体育游戏的组织[J].读与写，2017，14（31）.
作者简介：顾湘，二级，江苏省苏州市，苏州工业园区诺迪幼儿园。
关键词：幼儿体育游戏；选择；组织
一、 引言
由于幼儿无法深入地理解体育活动的目的和现实意义，因此，要想有效地提高幼儿参与体育活动的积极性，就应该通过游戏来激发其兴趣。另外，尽管在选取与组织幼儿体育活动的过程中具有自主性，但是却需要遵循相应地游戏规则。基于此，文中重点研究了幼儿体育游戏的选择和组织。
二、 幼儿体育游戏的选择
（一） 对幼儿的年龄特点加以充分考虑
由于不同年龄段的幼儿接受体育活动的程度有所不同，因此，选取的游戏也应该体现出不同的侧重点，幼儿教师应该按照教学目标选取同幼儿生长规律相符合的游戏。就小班幼儿而言，他们的年龄较小，善于模仿，因此，应该为他们选取一些动作性以及具有较多故事情节的游戏，比方说，《小兔子拔萝卜》《蚂蚁搬家》等；就中、大班幼儿而言，他们的好胜心较强，因此，应该为他们选取一些竞赛型，并且凸显出集体意识的游戏，比方说，《龟兔赛跑》《夺红旗》等。
（二） 体现出较强的趣味性
倘若教师所选取的游戏活动无法激发出幼儿的兴趣，就难以提高他们参与游戏活动的积极性，从而对活动目标的实现造成了一定的影响。概括来讲，应该对以下几点加以注意：第一，选取的游戏内容应该贴近幼儿的生活；第二，游戏形式呈现出多样化，以此来激发幼儿参与游戏的热情；第三，选取容量较大的游戏，保证所有幼儿均能够参与进来。
（三） 体现出一定的教育性
以《猫捉老鼠》这一游戏为例，不仅能够培养幼儿“钻”的能力与机敏性，而且还能够针对幼儿实施品德教育，教育幼儿爱护公物，珍惜他人的劳动成果，并且还能够了解到如何做到尽职尽责。
三、 幼儿体育游戏的组织
虽然游戏内容较好，但是，不同的教师却获取到了不同的应用效果。一些教师会通过游戏使幼儿在轻松、愉悦的氛围中达到锻炼的目的，然而，一些教师则无法激发幼儿参与游戏的兴趣，大量实践研究表明，是否能够较好地实现体育游戏活动目标同以下几方面因素息息相关：
（一） 教师是否了解游戏内容
游戏内容作为游戏的主要组成部分，主要包含游戏的基本动作、知识、品德以及智力教育，它是根据游戏目标来选取的，是促进游戏目标得以实现的重要前提。另外，教师能否熟练地掌握游戏动作、明确游戏规则，并且运用通俗易懂的语言向幼儿讲解示范直接决定着一节课成功与否。因此，教师必须充分地了解和掌握以上内容。
（二） 教具的准备是否充分
通常情况下，有些幼儿教师图省事，往往會用两把椅子与皮筋来替代所钻的洞，从而有利于集中幼儿的注意力（特别是小班的幼儿）。此外，还有一些教师常常在一节体育活动中准备多种教具，进而不仅分散了幼儿的注意力，而且也无法达到预期的活动目标。所以，教师应该充分、恰当地准备教具，分清主次、突出重点。城区的幼儿园应该对先进的教学设施加以充分利用，农村幼儿园应该对当地的教育资源进行深入挖掘，以此来增添体育游戏的地方特色。
（三） 教师能否准确地进行讲解示范
教师应该运用通俗易懂的语言向幼儿生动形象地讲解示范，以此来吸引他们的注意力。以《猫捉老鼠》的游戏为例，由于幼儿对“猫”比较熟悉，因此，教师应该采取启发式的教学方式与幼儿共同构建游戏规则，同时教师还应该运用生动形象的语言引导幼儿积极参与表演，从而能够有效地提高游戏的趣味性。另外，教师示范动作的过程中，必须做到准确无误，一旦发现幼儿的动作不规范，就应该及时加以纠正。
（四） 运动量的安排是否合理
游戏过程中既应该按照体育游戏的具体任务对运动量进行合理安排，同时也应该按照幼儿的年龄、身体状况以及心理状态对教学容量进行合理安排，实现动静交叉进行，不断调整幼儿的心理负荷，按部就班地激起幼儿的情绪。另外，按照游戏在体育游戏与户外活动中的具体任务对运动项目进行合理安排，运动量最好先缓和，然后再向高峰过渡，最后放慢速度。基于此，教师在备课的过程中必须对“量”进行正确地把握。实践研究表明，幼儿每分钟运动量的平均心率通常为130-170次，一旦在游戏过程中出现了较大的差异，就应该及时采用调整措施，以免造成不良后果。
（五） 游戏中应该加强重视对幼儿实施“成功”教育
在体育游戏活动过程中，往往会出现一名幼儿由于多次无法与物体产生接触而不愿参与游戏的现象；或者是一个小组的幼儿由于游戏失败而失去了参与游戏的兴趣。为此，就前者而言，教师应该帮助幼儿获取成功，并给予其适当地鼓励，以此来增强他的自信心；就后者而言，教师应该对队伍进行重新调整，让其对游戏再次产生兴趣，提高他们取得胜利的自信心。
（六） 加强常规管理
“常规”问题，不仅是关键的问题，而且还是较易被忽视的问题。以某次观摩活动为例，无论是游戏内容的选取，还是游戏的设计方法均非常完美。但是，由于在组织游戏的过程中需要选取角色，并且幼儿为了扮演游戏角色均争先恐后地举手喊道：“老师，我，我……”因此，耽误了活动时间。由此可见，教师应该帮助幼儿选取适合自己的角色，而且在实际组织游戏的过程中，还可以互换角色，以此来保证每名幼儿均能够获取到参与机会。因此，倘若教师在平时对此方面的训练加以重视，并且运用相应地语言来引导幼儿，就不会导致以上现象的出现。
四、 结束语
综上所述，选择与组织好同幼儿年龄特点相适应的游戏活动，既能够保证游戏在有序、充满趣味性的氛围中进行，同时也有利于提高幼儿参与游戏的积极性。另外，还应该将幼儿的运动潜能充分地挖掘出来，从而有助于推动幼儿的素质教育获得全面发展。
参考文献：
[1]侯霜娟.幼儿体育游戏的选择与组织[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2]江晓丹.浅谈幼儿户外体育游戏的组织[J].读与写，2017，14（31）.
作者简介：顾湘，二级，江苏省苏州市，苏州工业园区诺迪幼儿园。