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【摘要】 新课改并不仅仅是换一套教科书、教师在课堂上采用表演式教学那么简单，而是教育领域内一次深层次的革命．“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育，是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育.
【关键词】 新课程；尊重；赏识；鼓励
用新课程教学是自２００３年国家教委提倡新课改以来我们教师一直感到困惑和头痛的问题，尤其是中老年教师在自己多年的教学中已经形成自己的一套独有的教学方法，他们教法陈旧、古板，就上课而上课，已经形成教师在上面讲学生在下面学的定式.
但我认为：新课改并不仅仅是换一套教科书、教师在课堂上采用表演式教学那么简单，而是教育领域内一次深层次的革命. 这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育. 在新课改下教师的角色将变成学生学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者. 在新课改下学生的头脑也不再是可以被装满的容器，而是一个等待点燃的火把. 教师要千方百计地保护好学生最珍贵的东西——自尊心，尊重孩子、赏识孩子、鼓励孩子. “没有教不好的孩子，只是没能找到教好孩子的方法. ”教育的责任就是要让每个孩子抬起头来走路.
“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育，是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育. “赏识教育”是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育. 没有赏识，就没有教育. 赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水. 赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年.
赏识从本质上说就是一种激励. “赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力.
下面是我以赏识成功教育思想为指导在教育教学中所做的一点尝试：
一、让学生在赏识性评价中获得自信
教师要对学生进行赏识性评价，首先要以发展的眼光看待每一名学生，注意把握好学生的年龄特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性的评价. 其次，还要有一颗赏识之心，无论是成绩还是过错，都要用母爱去包容他们，随时发现他们的闪光点，让学生体验成功的喜悦，从而产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣. 让每一名学生在我们的赏识中快乐成长，使他们在赏识性评价中获得自信. 在这一教学活动中，我和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵. 在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生学会了欣赏别人，宽容同学的错误. 而宽容产生的巨大力量让学困生消除了内心的自卑和怕失败的局促，愉悦地接受老师的帮助，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到自身的价值.
赏识是一种生命的状态，它承认差异，求同存异. 它是帮助转化学困生、问题生的重要手段. 教师应有长远的目光和持久的耐心去秉持这样一个理念：因生赏识，永不放弃！在课堂上，教师的赏识评价不仅能给学生的学习注入兴奋剂，释放学生的潜能，而且能张扬学生的个性，使学习成为一个充满快乐，富有成就感的趣味性活动.
二、让学生在赏识性评价中获得方法
我们教学的目的是为了使学生掌握学习的方法，提高运用知识解决问题的能力. 所以赏识性评价还有利于激发学生参与教学的积极性. 学习中的动手操作活动，本质上是一次独创性很活的精神之旅，是一种从书面知识中获取和转换信息的心理过程. 因此，通过赏识评价来营造课堂气氛调动学生的积极性非常必要. 如何在赏识的同时进行引导，使学生兴趣盎然的同时学到学习方法，教师的巧妙引导显得特别重要.
在教学中，我始终把“赏识”与“引导”融为一体，在激励的同时，教会了学生如何掌握学习的方法，学生也在老师的褒扬中，学到了解决问题的方法. 做到了思与思的碰撞，心与心的交流，情与情的交融，使得教学活动成为师生互动的过程.
三、让学生在赏识性评价中激励探究
儿童长期处于满足状态会失去进取心和探索欲，基础好的学生最容易处于这种状态. 因此，教师对这部分学生应在赏识的同时也要激励他们不断探究、不断创新.
被人赏识是一种幸福. 对于学生来说被老师赏识，无疑是一种被点燃的信任之火. 老师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究，将学生的“满足”内化为克服困难的动力. 既利于学生潜力的开发，又利于学生健康心理的形成，收到良好的教学效果. “教子十过，不如奖子一长”. 冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并给予赏识性评价，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味. 让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀. 既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现. 这样，一定会为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间.
总之，赏识是一种激励，激励孩子在自信中健康的成长，这就是我们作为教师的目的所在．
【关键词】 新课程；尊重；赏识；鼓励
用新课程教学是自２００３年国家教委提倡新课改以来我们教师一直感到困惑和头痛的问题，尤其是中老年教师在自己多年的教学中已经形成自己的一套独有的教学方法，他们教法陈旧、古板，就上课而上课，已经形成教师在上面讲学生在下面学的定式.
但我认为：新课改并不仅仅是换一套教科书、教师在课堂上采用表演式教学那么简单，而是教育领域内一次深层次的革命. 这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育. 在新课改下教师的角色将变成学生学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者. 在新课改下学生的头脑也不再是可以被装满的容器，而是一个等待点燃的火把. 教师要千方百计地保护好学生最珍贵的东西——自尊心，尊重孩子、赏识孩子、鼓励孩子. “没有教不好的孩子，只是没能找到教好孩子的方法. ”教育的责任就是要让每个孩子抬起头来走路.
“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育，是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育. “赏识教育”是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育. 没有赏识，就没有教育. 赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水. 赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年.
赏识从本质上说就是一种激励. “赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力.
下面是我以赏识成功教育思想为指导在教育教学中所做的一点尝试：
一、让学生在赏识性评价中获得自信
教师要对学生进行赏识性评价，首先要以发展的眼光看待每一名学生，注意把握好学生的年龄特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性的评价. 其次，还要有一颗赏识之心，无论是成绩还是过错，都要用母爱去包容他们，随时发现他们的闪光点，让学生体验成功的喜悦，从而产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣. 让每一名学生在我们的赏识中快乐成长，使他们在赏识性评价中获得自信. 在这一教学活动中，我和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵. 在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生学会了欣赏别人，宽容同学的错误. 而宽容产生的巨大力量让学困生消除了内心的自卑和怕失败的局促，愉悦地接受老师的帮助，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到自身的价值.
赏识是一种生命的状态，它承认差异，求同存异. 它是帮助转化学困生、问题生的重要手段. 教师应有长远的目光和持久的耐心去秉持这样一个理念：因生赏识，永不放弃！在课堂上，教师的赏识评价不仅能给学生的学习注入兴奋剂，释放学生的潜能，而且能张扬学生的个性，使学习成为一个充满快乐，富有成就感的趣味性活动.
二、让学生在赏识性评价中获得方法
我们教学的目的是为了使学生掌握学习的方法，提高运用知识解决问题的能力. 所以赏识性评价还有利于激发学生参与教学的积极性. 学习中的动手操作活动，本质上是一次独创性很活的精神之旅，是一种从书面知识中获取和转换信息的心理过程. 因此，通过赏识评价来营造课堂气氛调动学生的积极性非常必要. 如何在赏识的同时进行引导，使学生兴趣盎然的同时学到学习方法，教师的巧妙引导显得特别重要.
在教学中，我始终把“赏识”与“引导”融为一体，在激励的同时，教会了学生如何掌握学习的方法，学生也在老师的褒扬中，学到了解决问题的方法. 做到了思与思的碰撞，心与心的交流，情与情的交融，使得教学活动成为师生互动的过程.
三、让学生在赏识性评价中激励探究
儿童长期处于满足状态会失去进取心和探索欲，基础好的学生最容易处于这种状态. 因此，教师对这部分学生应在赏识的同时也要激励他们不断探究、不断创新.
被人赏识是一种幸福. 对于学生来说被老师赏识，无疑是一种被点燃的信任之火. 老师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究，将学生的“满足”内化为克服困难的动力. 既利于学生潜力的开发，又利于学生健康心理的形成，收到良好的教学效果. “教子十过，不如奖子一长”. 冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并给予赏识性评价，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味. 让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀. 既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现. 这样，一定会为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间.
总之，赏识是一种激励，激励孩子在自信中健康的成长，这就是我们作为教师的目的所在．