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摘 要：本篇文章主要针对如何有效进行小学语文写作教学进行简单的探讨，旨在说明写作中存在的问题，探索教学方式对写作的意义。主要从写作的教学方法和上课模式等方面，举例说明写作教学的有效方式，总结在教学中值得注意的问题。
关键词：小学语文；写作教学；教学方法
在小学中，写作和阅读是两个重点和难点内容。在近几年的发展来看，小学作文是取得了比较好的教学成果的，其主要表现在学生们对于各种问题的掌握。虽然发展得很不错，但是还是存在一定问题。下面我们就着重的对如何通过有效的写作教学加以实践，综合提高作文教学水平来进行探讨和思考。
一、 结合辅助教材，进行探究性写作
在我国小学的作文写作教学中，主要教学目标之一就是让学生学会写各种类型的文体。不过，不能为了教学而教学。老师要在写作的教学方式上加以创造和合理的安排，以便使教学更加符合小学生的学习，而并非是一种任务。现在的科学发展迅速，各类教学辅助设备也应运而生，这就为老师提供了不少教学工具用来帮助学习探究学习，让乏味的写作变得轻松简单。我们以写作中的说明文为例。在给学习讲解了基本的说明文格式之后，老师可以把题目设置成“生活中的一物”，来请学生们进行说明文的写作。在开始写作之前，老师可以带领学生在学校的操场或者走廊里玩耍，并且寻找一件合适的物品来进行写作。可能有些学生思想比较开阔，会以学校的图书馆来写作，那么老师就可以带领学生们去学校的图书馆来进行相关资料的查询。老师在帮助学生观察事物的时候要注意强调“从实物的多方面来进行观察和思考，做到客观公正的说明。”在写作过程中，老师要多帮助学生们加些修辞手法，使得被说明的实物可以生动一些。如果可以把修辞的方式灵活地加入到写作当中，就说明学生们在用心观察，这样说明文也变得不是在单调的介绍一件实物，而是在表达他们的内心情感和开发他们的探索思维。
二、 在生活中积累素材
写作是语言变现形式的一种，相比较于口语，写作更加注重文字和语法的使用技巧。想要掌握好的词汇，对文章框架能进行合理的安排，就需要学生们在平时多积累。所以，老师在平时的教学里要有意识的培养学生们对好词好句的积累，以便在真正的写作当中有话可说，这是提高写作能力的必须进行的一个项目。老师可以设立“随手笔记”的一个学习项目，让学生们在日常的生活中遇见好玩有趣的事情可以记下来，纪录时要加入自己的情感，内容也要详细。在老师布置写作的时候，学生们可以翻开他们做的笔记，通过日常的积累，一定会有很多可写的素材，这样一来作文就不会出现没话说的尴尬局面，
三、 结合课外活动，进行合作学习
在现代小学语文教学的过程中，为了进一步提升学生的写作能力，教师可以结合课外活动，引导学生进行合作学习，在这个过程中，学生的写作素养能够得到有效的提升，这是因为写作来源于学生的生活，如果学生的生活丰富的话，那么学生在写作的过程中就能够取得更好的效果，同时更加重要的是，教师必须要认识到，人是一种群居的动物。在和人相处的过程中可以更好的开阔思维。而我国素质教育也认为集体的力量是大于个人的，学生在集体中合作学习的时候就可以结合别人的想法分享自己的想法，这样一组学生中能够学习到的知识就变得非常多了，教学的效果会事半功倍。在小学语文写作当中我们也可以加入合作学习，具体的操作就是把课内学习内容和课外生活内容相结合，帮助学生们在课外互动中把知识平行拓展，通过小组合作的方式，帮助学生提高写作水平。
举个例子，在小学课文中《荷花》这一课中，老师就可以帮助学生建立小组共同学习。主要是以分析荷花形态的描写和赏析为目标。老师在课上讲解课文的时候，学生们要认识做笔记，在周末的时候带领学生们一起外出去植物园或者公园观察荷花。通过在课上做的笔记，结合着实际生活中的荷花进行比对，然后思考。以小组为单位进行讨论，相互分享相互探讨，然后整理好观赏荷花的感受和体会以小组为单位提交老师。这种合作学习的方式，可以把生活和写作联系起来，把课内的知识和生活的体验结合起来。让学生在小组中共同进步，比赛学习，从而提高语文写作的整体能力。
四、 结合阅读培养写作思维
在心理学中，有这样一个发现，想象来源于表象，而表象又是事物的复现。要想学生在写作当中可以有所想象，那就需要学生们在平常的生活中就具备想象力，即通过写作对生活中的想象再次复现。具有丰富想象力之后就可以帮助学生建立写作思维了，即：分析题目含义——寻找生活表象——产生相应的想象——组织语言写作。那么丰富的想象力从何而来呢。有一部分学生是与之俱来的头脑，这是他们写作的天赋。那么没有这种思维的，就需要后天的培养了。阅读是一种好方法，不管是对想象力的保持和加深都有着不俗的效果。在阅读中学生们可以进行表象和想象的互换。老师在课上给学生提供资料是有限的，为了不让学生们的思维局限于课本和课堂当中，那就要在课外阅读中开阔眼界，丰富对事物认知的能力和想象力。通过广泛的阅读，学生们在写作当中就有了丰富的素材，再结合着自己的想象进行创作，这样的作文内容就会生动有趣很多，语言词汇也会华丽许多。目前我国新课标也改革了对于学生课外阅读的要求，学生就可以借此机会多展開阅读。建议学生家长多为学生购买书籍，多带学生去图书馆，博物馆等地方，有目的的引导学生进行阅读。
五、 结语
能够帮助学生提高写作的方式有很多种，不管老师是以哪种方式教学引导，老师们都不能忘记一个问题，就是在探究教学过程中，老师是一个辅助者。在合作学习中，老师要作为指导者。在积累素材的时候，老师是一位监督者，在课外阅读教学中，老师变成了组织者。老师只有合理有效的定位自己，才能给学生们写作提供帮助。
参考文献：
[1] 赵明志.合作学习在小学语文作文教学中的应用[C].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷2），2015.
[2] 蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2011（10）.
[3] 左志芹.如何做好小学语文写作教学工作[J].关爱明天，2015（5）.
[4] 于涛.新课改下如何做好小学语文作文教学工作[J].新课程：小学，2014（9）.
[5] 廖亮.探究新课改背景下小学语文写作教学策略[J].小作家选刊，2017（12）.
作者简介：杨继权，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县会师镇教育管理中心。
关键词：小学语文；写作教学；教学方法
在小学中，写作和阅读是两个重点和难点内容。在近几年的发展来看，小学作文是取得了比较好的教学成果的，其主要表现在学生们对于各种问题的掌握。虽然发展得很不错，但是还是存在一定问题。下面我们就着重的对如何通过有效的写作教学加以实践，综合提高作文教学水平来进行探讨和思考。
一、 结合辅助教材，进行探究性写作
在我国小学的作文写作教学中，主要教学目标之一就是让学生学会写各种类型的文体。不过，不能为了教学而教学。老师要在写作的教学方式上加以创造和合理的安排，以便使教学更加符合小学生的学习，而并非是一种任务。现在的科学发展迅速，各类教学辅助设备也应运而生，这就为老师提供了不少教学工具用来帮助学习探究学习，让乏味的写作变得轻松简单。我们以写作中的说明文为例。在给学习讲解了基本的说明文格式之后，老师可以把题目设置成“生活中的一物”，来请学生们进行说明文的写作。在开始写作之前，老师可以带领学生在学校的操场或者走廊里玩耍，并且寻找一件合适的物品来进行写作。可能有些学生思想比较开阔，会以学校的图书馆来写作，那么老师就可以带领学生们去学校的图书馆来进行相关资料的查询。老师在帮助学生观察事物的时候要注意强调“从实物的多方面来进行观察和思考，做到客观公正的说明。”在写作过程中，老师要多帮助学生们加些修辞手法，使得被说明的实物可以生动一些。如果可以把修辞的方式灵活地加入到写作当中，就说明学生们在用心观察，这样说明文也变得不是在单调的介绍一件实物，而是在表达他们的内心情感和开发他们的探索思维。
二、 在生活中积累素材
写作是语言变现形式的一种，相比较于口语，写作更加注重文字和语法的使用技巧。想要掌握好的词汇，对文章框架能进行合理的安排，就需要学生们在平时多积累。所以，老师在平时的教学里要有意识的培养学生们对好词好句的积累，以便在真正的写作当中有话可说，这是提高写作能力的必须进行的一个项目。老师可以设立“随手笔记”的一个学习项目，让学生们在日常的生活中遇见好玩有趣的事情可以记下来，纪录时要加入自己的情感，内容也要详细。在老师布置写作的时候，学生们可以翻开他们做的笔记，通过日常的积累，一定会有很多可写的素材，这样一来作文就不会出现没话说的尴尬局面，
三、 结合课外活动，进行合作学习
在现代小学语文教学的过程中，为了进一步提升学生的写作能力，教师可以结合课外活动，引导学生进行合作学习，在这个过程中，学生的写作素养能够得到有效的提升，这是因为写作来源于学生的生活，如果学生的生活丰富的话，那么学生在写作的过程中就能够取得更好的效果，同时更加重要的是，教师必须要认识到，人是一种群居的动物。在和人相处的过程中可以更好的开阔思维。而我国素质教育也认为集体的力量是大于个人的，学生在集体中合作学习的时候就可以结合别人的想法分享自己的想法，这样一组学生中能够学习到的知识就变得非常多了，教学的效果会事半功倍。在小学语文写作当中我们也可以加入合作学习，具体的操作就是把课内学习内容和课外生活内容相结合，帮助学生们在课外互动中把知识平行拓展，通过小组合作的方式，帮助学生提高写作水平。
举个例子，在小学课文中《荷花》这一课中，老师就可以帮助学生建立小组共同学习。主要是以分析荷花形态的描写和赏析为目标。老师在课上讲解课文的时候，学生们要认识做笔记，在周末的时候带领学生们一起外出去植物园或者公园观察荷花。通过在课上做的笔记，结合着实际生活中的荷花进行比对，然后思考。以小组为单位进行讨论，相互分享相互探讨，然后整理好观赏荷花的感受和体会以小组为单位提交老师。这种合作学习的方式，可以把生活和写作联系起来，把课内的知识和生活的体验结合起来。让学生在小组中共同进步，比赛学习，从而提高语文写作的整体能力。
四、 结合阅读培养写作思维
在心理学中，有这样一个发现，想象来源于表象，而表象又是事物的复现。要想学生在写作当中可以有所想象，那就需要学生们在平常的生活中就具备想象力，即通过写作对生活中的想象再次复现。具有丰富想象力之后就可以帮助学生建立写作思维了，即：分析题目含义——寻找生活表象——产生相应的想象——组织语言写作。那么丰富的想象力从何而来呢。有一部分学生是与之俱来的头脑，这是他们写作的天赋。那么没有这种思维的，就需要后天的培养了。阅读是一种好方法，不管是对想象力的保持和加深都有着不俗的效果。在阅读中学生们可以进行表象和想象的互换。老师在课上给学生提供资料是有限的，为了不让学生们的思维局限于课本和课堂当中，那就要在课外阅读中开阔眼界，丰富对事物认知的能力和想象力。通过广泛的阅读，学生们在写作当中就有了丰富的素材，再结合着自己的想象进行创作，这样的作文内容就会生动有趣很多，语言词汇也会华丽许多。目前我国新课标也改革了对于学生课外阅读的要求，学生就可以借此机会多展開阅读。建议学生家长多为学生购买书籍，多带学生去图书馆，博物馆等地方，有目的的引导学生进行阅读。
五、 结语
能够帮助学生提高写作的方式有很多种，不管老师是以哪种方式教学引导，老师们都不能忘记一个问题，就是在探究教学过程中，老师是一个辅助者。在合作学习中，老师要作为指导者。在积累素材的时候，老师是一位监督者，在课外阅读教学中，老师变成了组织者。老师只有合理有效的定位自己，才能给学生们写作提供帮助。
参考文献：
[1] 赵明志.合作学习在小学语文作文教学中的应用[C].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷2），2015.
[2] 蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2011（10）.
[3] 左志芹.如何做好小学语文写作教学工作[J].关爱明天，2015（5）.
[4] 于涛.新课改下如何做好小学语文作文教学工作[J].新课程：小学，2014（9）.
[5] 廖亮.探究新课改背景下小学语文写作教学策略[J].小作家选刊，2017（12）.
作者简介：杨继权，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县会师镇教育管理中心。