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摘要：社会经济的快速发展，使企业财务管理的内容与方式不断变化与革新，要求“财务管理”课程的教学内容和教学手段要与时俱进。但目前大多数高职院校“财务管理”课程的教学内容仍沿袭学科课程的知识体系内容，教学方法仍以教师讲授为主，与当前社会经济的发展不相适应，严重影响了人才培养的质量，改革迫在眉睫。
关键词：高职院校 财务管理教学改革
【中国分类号】G627.5
一、高职财务管理教学的现状
1. 教学理念传统，课程设置不合理。大多数“财务管理”教学采用的是传统讲授方法。财务管理课程与经济学、会计学、统计学和管理学等学科的知识相关联。实际教学过程中会经常出现教学内容重复，教学资源浪费的现象。现有财务管理教学内容设置的不合理不利于学生掌握新知识。
2.学生的学习积极性不高，实际应用能力差。传统的财务管理的教学大多以教师的单方面讲授为主。缺乏有效的互动，学生处于被动学习的地位，学习积极性不高，课堂气氛沉闷。由于财务管理课程中的某些财务观念比较抽象，加上有的企业财务问题数据量多，财务函数的计算较为复杂，给学生充分理解财务管理的知识造成了相当大的困难，容易造成学生的实际应用能力差的问题。
3. 财务管理实践教学体系不够健全。实践教学、实验设施缺乏，实验平台建设滞后。目前由于“财务管理”课程的定位偏差，多数高职院校“财务管理”课程的实践教学都不尽如人意。实践教学环节的忽略与缺失，导致学生知识、理论与具体岗位能力相脱节，学生迫切需要的财务管理能力不能得到锻炼和提升，背离了高职教育的基本要求。确切地说，高职院校对“财务管理”课程教学内容与目标的认识偏差是主因。
4.教师素质有待提高。高职教育对教师的基本要求是具备“双师”素质。“财务管理”教学要求教师不仅要有深厚的财务管理的理论知识，还应具有较强的财务管理实践能力。不仅能够站在“场外”指导财务工作，还能亲自下到“场内”完成事务性财务工作。许多高职院校财务管理专业的教师很大一部分没有企业财务管理的实践，因此大多数“财务管理”课程的教师还不具备“双师”素质。
二、“财务管理”课程的教学改革建议
1.转变教学理念。贯彻“以就业为导向”的育人思路。在教学理念上要以学生为中心，教师应成为学习过程的策划者和教练，课堂教学应坚持“少而精、学为主、教为导”的原则，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。首先应让学生明确学习方向；其次要改变传统教学方法，进行引导式、启发式教学，注重启发学生思维，增强学生的参与意识。
2、构建以“技术应用”为主旨的课程教学体系。在财务管理专业课程的设置上，遵循“从实践中来到实践中去”的思路，根据财务管理实践的需要安排一定程度的“宽基础”课程。在专业教学中不再单纯强调专业知识或专业理论的系统性和完整性，应强调知识的针对性及实用性，以能力培养为中心。课程建设作为教学改革中的重点、难点,应实现根本性突破。以“任务驱动”教学方法设计实践过程，强化实践培养监控体系，采取“跟进式”课堂策略。
3、改革教学方法。应综合运用各种具体的教学方法（1）问题驱动教学方法。问题驱动教学方法的关键在于设计一个学生感兴趣并且通过努力可以解决的问题。教师设计财务管理问题，学生在分析问题、解决问题中不仅掌握了财务管理知识，更锻炼了财务管理能力。（2）案例教学方法。运用案例教学，要求教师要针对教学目标选案例。对案例分析思路、重点关注问题以及学生可能出现的认识偏差，教师要有预案。（3）项目教学方法。项目教学就是让学生相对独立地完成一个任务项目，从信息收集到方案的设计选择、计划、实施以及完成后的评价，都由学生具体负责。教师在学生完成项目的过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。（4）模拟教学方法。模拟教学方法要求加大“财务管理”课程实训基地建设，模拟企业真实环境，在教学过程中创设真实的财务管理情境，学生在模拟的环境中，遇到问题、分析问题、解决问题。
4、实施模块化教学模式。所谓模块化教学模式就是按照专业培养目标，依据职业岗位群，将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能，依此建立若干个教学子模块，从而使每个模块对应有目标能力、课程设置和技能训练，将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。职业课程的设置标准叫做以理论知识够用为度。通过课程各模块的设置可以真正达到干什么学什么,缺什么补什么,要什么给什么的教学效果。这样一来,可以整合课程资源,避免重复教育带来的资源浪费。
将财务管理的教学内容主要分为如下若干模块:(1)财务管理基本理论;(2)常用财务函数;(3)筹资分析与决策;(4)流动资产管理;(5)收入与利润管理;(6)投资分析与决策;(7)财务报表分析。这些教学模块之间既有区别又存在着密切的联系。财务管理的模块化教学打破了传统学科的理论和知识体系，将必须掌握的理论融入各技能模块中，从而实现理论为实践服务、知识为技能服务。
5、运用多媒体教学手段。在教学手段上，要广泛运用多媒体、网络等现代信息技术。多媒体网络教学可以扩大课堂的信息量，通过大屏幕有声有色的演示使学生“寓学于乐”，提高学生的学习兴趣。无论是情境教学还是案例教学，都应同时运用现代教学媒体，拓展情景。采用多媒体教学手段、根据教学内容的不同，更能突出重点、难点，做到生动形象、图文并茂，且具有可重复性和师生互动性。多媒体教学形象直观，节省了教师书写板书的时间；多媒体教学增加了课堂的信息量，提高了效率，在提高学生学习兴趣的同时,调动了学生的学习积极性，使整个教学过程紧凑而完整。
6、运用ERP沙盘模拟训练。在“财务管理”课程实训教学中，运用直观的企业ERP沙盘，通过角色的扮演与岗位的体验，可以强化学生的财务管理知识和技能。在具体教学过程中，可将教学班级进行分组，每组十人左右作为一个团队，模拟企业经营三年左右的时间。小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监、信息总监等职务。每个团队经营一个虚拟公司，公司拥有一定量的资产，在一定的市场需求、融资渠道下，连续从事2～3个会计年度的经营活动，从而体会公司从小到大的过程。通过直观的企业沙盘，模拟企业的实际运营状况，内容涉及企业的整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协助等多个方面，融入市场变数，运用商业规则，让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，了解和掌握企业财务管理的综合知识和技能，提高了学生实际操作能力、语言表达及沟通能力，培养了他们的团结协作精神，能有效克服以教师讲授为中心、学生被动接受且缺乏实践经验的缺陷。
参考文献:
[1] 张向红:高职财务管理教学方法研究.科技信息,2007.8
[2] 曹 中:对创建财务管理教学方法新模式的探讨.会计之友,2008(5)
[3] 刘素荣.基于应用型人才培养的财务管理教学改革探讨.中国管理信息化,2008（19）.
关键词：高职院校 财务管理教学改革
【中国分类号】G627.5
一、高职财务管理教学的现状
1. 教学理念传统，课程设置不合理。大多数“财务管理”教学采用的是传统讲授方法。财务管理课程与经济学、会计学、统计学和管理学等学科的知识相关联。实际教学过程中会经常出现教学内容重复，教学资源浪费的现象。现有财务管理教学内容设置的不合理不利于学生掌握新知识。
2.学生的学习积极性不高，实际应用能力差。传统的财务管理的教学大多以教师的单方面讲授为主。缺乏有效的互动，学生处于被动学习的地位，学习积极性不高，课堂气氛沉闷。由于财务管理课程中的某些财务观念比较抽象，加上有的企业财务问题数据量多，财务函数的计算较为复杂，给学生充分理解财务管理的知识造成了相当大的困难，容易造成学生的实际应用能力差的问题。
3. 财务管理实践教学体系不够健全。实践教学、实验设施缺乏，实验平台建设滞后。目前由于“财务管理”课程的定位偏差，多数高职院校“财务管理”课程的实践教学都不尽如人意。实践教学环节的忽略与缺失，导致学生知识、理论与具体岗位能力相脱节，学生迫切需要的财务管理能力不能得到锻炼和提升，背离了高职教育的基本要求。确切地说，高职院校对“财务管理”课程教学内容与目标的认识偏差是主因。
4.教师素质有待提高。高职教育对教师的基本要求是具备“双师”素质。“财务管理”教学要求教师不仅要有深厚的财务管理的理论知识，还应具有较强的财务管理实践能力。不仅能够站在“场外”指导财务工作，还能亲自下到“场内”完成事务性财务工作。许多高职院校财务管理专业的教师很大一部分没有企业财务管理的实践，因此大多数“财务管理”课程的教师还不具备“双师”素质。
二、“财务管理”课程的教学改革建议
1.转变教学理念。贯彻“以就业为导向”的育人思路。在教学理念上要以学生为中心，教师应成为学习过程的策划者和教练，课堂教学应坚持“少而精、学为主、教为导”的原则，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。首先应让学生明确学习方向；其次要改变传统教学方法，进行引导式、启发式教学，注重启发学生思维，增强学生的参与意识。
2、构建以“技术应用”为主旨的课程教学体系。在财务管理专业课程的设置上，遵循“从实践中来到实践中去”的思路，根据财务管理实践的需要安排一定程度的“宽基础”课程。在专业教学中不再单纯强调专业知识或专业理论的系统性和完整性，应强调知识的针对性及实用性，以能力培养为中心。课程建设作为教学改革中的重点、难点,应实现根本性突破。以“任务驱动”教学方法设计实践过程，强化实践培养监控体系，采取“跟进式”课堂策略。
3、改革教学方法。应综合运用各种具体的教学方法（1）问题驱动教学方法。问题驱动教学方法的关键在于设计一个学生感兴趣并且通过努力可以解决的问题。教师设计财务管理问题，学生在分析问题、解决问题中不仅掌握了财务管理知识，更锻炼了财务管理能力。（2）案例教学方法。运用案例教学，要求教师要针对教学目标选案例。对案例分析思路、重点关注问题以及学生可能出现的认识偏差，教师要有预案。（3）项目教学方法。项目教学就是让学生相对独立地完成一个任务项目，从信息收集到方案的设计选择、计划、实施以及完成后的评价，都由学生具体负责。教师在学生完成项目的过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。（4）模拟教学方法。模拟教学方法要求加大“财务管理”课程实训基地建设，模拟企业真实环境，在教学过程中创设真实的财务管理情境，学生在模拟的环境中，遇到问题、分析问题、解决问题。
4、实施模块化教学模式。所谓模块化教学模式就是按照专业培养目标，依据职业岗位群，将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能，依此建立若干个教学子模块，从而使每个模块对应有目标能力、课程设置和技能训练，将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。职业课程的设置标准叫做以理论知识够用为度。通过课程各模块的设置可以真正达到干什么学什么,缺什么补什么,要什么给什么的教学效果。这样一来,可以整合课程资源,避免重复教育带来的资源浪费。
将财务管理的教学内容主要分为如下若干模块:(1)财务管理基本理论;(2)常用财务函数;(3)筹资分析与决策;(4)流动资产管理;(5)收入与利润管理;(6)投资分析与决策;(7)财务报表分析。这些教学模块之间既有区别又存在着密切的联系。财务管理的模块化教学打破了传统学科的理论和知识体系，将必须掌握的理论融入各技能模块中，从而实现理论为实践服务、知识为技能服务。
5、运用多媒体教学手段。在教学手段上，要广泛运用多媒体、网络等现代信息技术。多媒体网络教学可以扩大课堂的信息量，通过大屏幕有声有色的演示使学生“寓学于乐”，提高学生的学习兴趣。无论是情境教学还是案例教学，都应同时运用现代教学媒体，拓展情景。采用多媒体教学手段、根据教学内容的不同，更能突出重点、难点，做到生动形象、图文并茂，且具有可重复性和师生互动性。多媒体教学形象直观，节省了教师书写板书的时间；多媒体教学增加了课堂的信息量，提高了效率，在提高学生学习兴趣的同时,调动了学生的学习积极性，使整个教学过程紧凑而完整。
6、运用ERP沙盘模拟训练。在“财务管理”课程实训教学中，运用直观的企业ERP沙盘，通过角色的扮演与岗位的体验，可以强化学生的财务管理知识和技能。在具体教学过程中，可将教学班级进行分组，每组十人左右作为一个团队，模拟企业经营三年左右的时间。小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监、信息总监等职务。每个团队经营一个虚拟公司，公司拥有一定量的资产，在一定的市场需求、融资渠道下，连续从事2～3个会计年度的经营活动，从而体会公司从小到大的过程。通过直观的企业沙盘，模拟企业的实际运营状况，内容涉及企业的整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协助等多个方面，融入市场变数，运用商业规则，让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，了解和掌握企业财务管理的综合知识和技能，提高了学生实际操作能力、语言表达及沟通能力，培养了他们的团结协作精神，能有效克服以教师讲授为中心、学生被动接受且缺乏实践经验的缺陷。
参考文献:
[1] 张向红:高职财务管理教学方法研究.科技信息,2007.8
[2] 曹 中:对创建财务管理教学方法新模式的探讨.会计之友,2008(5)
[3] 刘素荣.基于应用型人才培养的财务管理教学改革探讨.中国管理信息化,2008（19）.