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摘 要：初中语文教学中的新课导入是语文教师提高课堂教学效率的重要环节之一，是一堂课的起点。语文教师恰当使用新课导入语，能够快速、有效地吸引学生的注意力，使学生能够较快进入学习新知识的最好状态。初中语文教师要十分注意对新课导入的方法和艺术。
关键词：初中语文；新课导入；方法艺术
课堂教学是一门整体性的艺术，新课导入便是其中一个重要的环节，是整个课堂教学的有机组成部分。所谓“施教之功，贵在引导”，导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的开始，它能极大吸引学生的注意力，激发学生学习语文知识的兴趣，唤起学生的求知欲，切入主题，引领学生进入知识的海洋遨游。
一、初中语文新课导入设计的依据
要把新课导入设计好，首先要明确设计的依据。“新课导入”的设计最主要的因素有三：学生、教材和教师。从所周知，教学是教师和学生的双边活动，还要以教材为本。在新课导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。在上述的依据中，重要的是教师。作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身的特点——年龄、性别、学历、语文专业知识基础，心理学和教育学素养，兴趣爱好，运用教材和地图及语言表述的能力等不同，扬长避短，设计出各种各样、妙趣横生的新课导入。
二、初中语文新课导入的方法
1.温故导入法。“温故而知新”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
2.活动导入法。有的老师称为“游戏导入法”，在我看来本质是一样的，都是通过教师的组织让学生参与到具体的教学活动中，目的是让学生更深层次地掌握知识，同时也锻炼学生的实践能力。活动导入法，尤其注重寓教于乐教学原则的运用。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的活动导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的活动氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。
3.创设情境导入法。创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发學生主动学习的兴趣。情境式导入可利用音乐、投影、录音、图片、录像等直观手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并备受学生喜爱的。这种导入在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。我们可以利用录像等影视资料再现情境，导入新课。如在教《杨修之死》时，我先播放了一段《三国演义》群雄鏖戰的场景，把学生引入三国时期军事斗争和政治斗争风云四起的岁月，然后引出文中主人公就是一场政治斗争的牺牲品。顺理成章引导学生开始课文内容的探究。学生兴致浓厚，学习非常认真、投入，效果自然不错。
4.学生书写课题导入法。每上一节课，在黑板上书写课题、作者，这是每个授课者必写的。但对于一些知识性比较强的，又有些容易混淆的课题，我们不凡换个手法，让学生到黑板上来书写课题，并由学生讲解课题及作者的简介。当然，这种一般是采用突击的形式，一方面可以检查学生的预习情况，另一方面也使所要讲解的课题直观化，学生易记。学生在座位上时，先别告诉他测试的是什么，先卖个关子，等他到黑板前时再告诉他测试的内容。
例如，教学《与朱元思书》时：
1.先请一同学书写课题及作者，作者的朝代。（吴均，南宋）
2.再请一名学生书写改课文出自那本集子，及这本集子的作者。
结果出现了这种情况了：第一个同学把作者的朝代南朝宋写成南宋，第二个同学把《艺文类聚》写成《文艺类聚》，并把作者写成《与朱元思书》的作者吴均（课文注释上没有标明《艺文类聚》的作者是欧阳询）。他们在黑板上写的时候，底下很多同学就发现了他们的错误，并且纠正了这一错误了。此时，我们可再请另一同学把正确的课题写在黑板上，并依据参考书简介作者及写作背景。通过了这一演示导入，有效地比较了“南朝宋和南宋的区别，而且也告诉学生不要想当然，所选的集子并不是该课文的作者。学生通过比较，对《与朱元思书》的印象就会更加深刻了。
三、初中语文新课导入应注意的几个问题
1.课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
2.“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
3.导入是整个教学环节中的一个组成部分。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
语文课堂教学中的有效导入就如同戏剧的序幕，令学生心驰向往；又好比一把金钥匙，开启着学生的心扉。所以，教师非常有必要根据不同的教学内容和班级实际，在新课的导语上做精心设计，使新课的导入像磁铁一样牢牢吸引住初中学生，拨动他的心灵之弦，使他们快速、高效、主动、积极地进入到新课学习阶段。
关键词：初中语文；新课导入；方法艺术
课堂教学是一门整体性的艺术，新课导入便是其中一个重要的环节，是整个课堂教学的有机组成部分。所谓“施教之功，贵在引导”，导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的开始，它能极大吸引学生的注意力，激发学生学习语文知识的兴趣，唤起学生的求知欲，切入主题，引领学生进入知识的海洋遨游。
一、初中语文新课导入设计的依据
要把新课导入设计好，首先要明确设计的依据。“新课导入”的设计最主要的因素有三：学生、教材和教师。从所周知，教学是教师和学生的双边活动，还要以教材为本。在新课导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。在上述的依据中，重要的是教师。作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身的特点——年龄、性别、学历、语文专业知识基础，心理学和教育学素养，兴趣爱好，运用教材和地图及语言表述的能力等不同，扬长避短，设计出各种各样、妙趣横生的新课导入。
二、初中语文新课导入的方法
1.温故导入法。“温故而知新”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
2.活动导入法。有的老师称为“游戏导入法”，在我看来本质是一样的，都是通过教师的组织让学生参与到具体的教学活动中，目的是让学生更深层次地掌握知识，同时也锻炼学生的实践能力。活动导入法，尤其注重寓教于乐教学原则的运用。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的活动导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的活动氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。
3.创设情境导入法。创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发學生主动学习的兴趣。情境式导入可利用音乐、投影、录音、图片、录像等直观手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并备受学生喜爱的。这种导入在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。我们可以利用录像等影视资料再现情境，导入新课。如在教《杨修之死》时，我先播放了一段《三国演义》群雄鏖戰的场景，把学生引入三国时期军事斗争和政治斗争风云四起的岁月，然后引出文中主人公就是一场政治斗争的牺牲品。顺理成章引导学生开始课文内容的探究。学生兴致浓厚，学习非常认真、投入，效果自然不错。
4.学生书写课题导入法。每上一节课，在黑板上书写课题、作者，这是每个授课者必写的。但对于一些知识性比较强的，又有些容易混淆的课题，我们不凡换个手法，让学生到黑板上来书写课题，并由学生讲解课题及作者的简介。当然，这种一般是采用突击的形式，一方面可以检查学生的预习情况，另一方面也使所要讲解的课题直观化，学生易记。学生在座位上时，先别告诉他测试的是什么，先卖个关子，等他到黑板前时再告诉他测试的内容。
例如，教学《与朱元思书》时：
1.先请一同学书写课题及作者，作者的朝代。（吴均，南宋）
2.再请一名学生书写改课文出自那本集子，及这本集子的作者。
结果出现了这种情况了：第一个同学把作者的朝代南朝宋写成南宋，第二个同学把《艺文类聚》写成《文艺类聚》，并把作者写成《与朱元思书》的作者吴均（课文注释上没有标明《艺文类聚》的作者是欧阳询）。他们在黑板上写的时候，底下很多同学就发现了他们的错误，并且纠正了这一错误了。此时，我们可再请另一同学把正确的课题写在黑板上，并依据参考书简介作者及写作背景。通过了这一演示导入，有效地比较了“南朝宋和南宋的区别，而且也告诉学生不要想当然，所选的集子并不是该课文的作者。学生通过比较，对《与朱元思书》的印象就会更加深刻了。
三、初中语文新课导入应注意的几个问题
1.课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
2.“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
3.导入是整个教学环节中的一个组成部分。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
语文课堂教学中的有效导入就如同戏剧的序幕，令学生心驰向往；又好比一把金钥匙，开启着学生的心扉。所以，教师非常有必要根据不同的教学内容和班级实际，在新课的导语上做精心设计，使新课的导入像磁铁一样牢牢吸引住初中学生，拨动他的心灵之弦，使他们快速、高效、主动、积极地进入到新课学习阶段。