【摘 要】
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教学过程中普遍存在的违反教学伦理的行为及造成的冲突,是因为教学主体没有形成对某人或某事负责、保护其利益、促进其发展的观念。当前,教学伦理冲突主要表现为教学主体的伦理关系冷漠、教学选择的伦理导向偏失和教学反馈的伦理联系割裂。究其实质,其实是教学主体在考虑多方教学利益时所面临的矛盾和争端,集中于伦理立场、伦理价值及伦理结果的利益冲突。以关怀为视角,通过动机移位、追寻善端及承担责任等途径,可以有效地缓和甚至化解教学伦理的冲突,有利于构建更加富有关怀意蕴的教学伦理关系,过更有道德的教学生活。
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“新中国成立70年基础教育课程话语变迁的历史阶段与特征研究”(项目编号:BHA190142)的研究成果之一。
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教学过程中普遍存在的违反教学伦理的行为及造成的冲突,是因为教学主体没有形成对某人或某事负责、保护其利益、促进其发展的观念。当前,教学伦理冲突主要表现为教学主体的伦理关系冷漠、教学选择的伦理导向偏失和教学反馈的伦理联系割裂。究其实质,其实是教学主体在考虑多方教学利益时所面临的矛盾和争端,集中于伦理立场、伦理价值及伦理结果的利益冲突。以关怀为视角,通过动机移位、追寻善端及承担责任等途径,可以有效地缓和甚至化解教学伦理的冲突,有利于构建更加富有关怀意蕴的教学伦理关系,过更有道德的教学生活。
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