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【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0053-02
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必经之路。根据当前国家对教育的重视来看，学生学习困难是一个急需解决的教育问题。学习困难一旦解决将会大幅度提高教育质量，减轻学生的学习负担，帮助他们更好地完成学习要求和学生任务。为此，我认为如何做好对学困生的跟踪辅导转化工作，将会成为我们当前教育工作者必须解决的问题。
作为物理老师，我们应该认识物理学科的特点，才能能更好的教学，也为研究学生的物理学习困难做好铺垫、做好准备。通过多年的教学摸索实践，我认为教师首先要了解学习物理困难学生有哪些特点？作为教育工作者，这样的现象不仅让我反思：初中物理真的有那么难学吗？为什么到了初二因为物理学习的问题会对学生产生这么大的影响呢？怎样才能学好初中物理呢？
平时我通过师生交流了解，问卷调查，查找资料等多种渠道中发现，影响学生物理学习的原因是有很多，有外在的行为表现，也有内在的心理表现。如外在行为表现为学习不主动、自制力差、不能正确接受老师的批评教育，不能正确处理同学纠纷、辨别能力差，受消极因素干扰大。内在心理表现为 消极、 焦虑、自卑、麻木、孤独等心理情况。我认为要转困，脱困必须实施全方位，深层次的教育教学改革，从学困生的学习动机，教师的课堂教学，教学目标内容的合理安排及师生关系等方面多管齐下，教师需要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路。
针对以上问题，站在教學第一线的我认为，做好对学困生的辅导策略可从下面几个方面去思索探研：
一要教者通过学习现代教学理论、教育思想，轉变教师的观念，不要以前一味的埋怨学生差不可教，要在课堂中充当组织者、引导者和合作者，照顾到学困生的需要，采用有效学习机制，进行自主学习、合作学习、探究学习，促进学生共同发展。客观公正对待学生，表扬激励，鼓励进步。
二要在学生中要培养学生良好的心理素质，（1）对学生树立自信，认识到物理学习有难度，但不是想象中的那样可怕，其他学科的学习也各有其困难之处，关键是要正确对待学习中遇到的困难和挫折。（2）培养和激发学习动机，促进学困生转化。物理是以实验为基础的自然科学，发挥实验的魅力，大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。 ①培养兴趣点。 “兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要用良好的教学设计来激发学困生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；培养他们的成功感，使学困生在课堂上“有事做”；要鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步激发学习兴趣，在学习中找到自己的快乐。大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲解“惯性现象”这一节时，我要求学生把平时坐车过程中碰到的一此现象提出来讨论，就会提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。于是，我说：“这个作业留在课后，找机会亲自体会一下，然后再做回答”结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。对于学困生这时老师要充分了解他们的学习状况，提出适合他们的学习难度，调动学生的积极性。也许会出现学困生对此类课后实践情况更加清晰了解。 ②抓住闪光点。 接受和尊重个体差异，抓住每一个闪光点，让学生体验成功的快乐。许多学困生，并不是差在先天素质上，只是由于过去的不恰当教育，使他们产生了心理障碍。“一个教师的神圣天职，就是要别人对差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，就是要善于发现连学生自己都未曾发现的才能，给予明确肯定、扶植，使之发扬光大。因此在物理教学中我都会创设有梯度的提问、板演、讨论和动手操作的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。 ③适当偏爱点。 教师对“学困生”不能和优秀学生一视同仁，要有点“偏爱”：课前辅导他们掌握好与新课有关的知识，使“学困生”与其他同学站在同一条起跑线上，为掌握新知识，奠定良好的基础；堂内多关照，用关怀的目光多看他们几眼，对他们多提问，多板演，多鼓励，巡视作业时多在他们身边停留一会儿；教师在批改作业时要特别留心学困生的作业情况，发现问题，当面辅导，课余时间常与学困生谈心，多做些调查，有的放矢地进行辅导。
学困生转困辅导工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高，要发挥物理学科特点，加大实践力度，继续进行探索，从根本上转化学困生。为全面推进素质教育，提高教育质量做出应有的贡献。
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必经之路。根据当前国家对教育的重视来看，学生学习困难是一个急需解决的教育问题。学习困难一旦解决将会大幅度提高教育质量，减轻学生的学习负担，帮助他们更好地完成学习要求和学生任务。为此，我认为如何做好对学困生的跟踪辅导转化工作，将会成为我们当前教育工作者必须解决的问题。
作为物理老师，我们应该认识物理学科的特点，才能能更好的教学，也为研究学生的物理学习困难做好铺垫、做好准备。通过多年的教学摸索实践，我认为教师首先要了解学习物理困难学生有哪些特点？作为教育工作者，这样的现象不仅让我反思：初中物理真的有那么难学吗？为什么到了初二因为物理学习的问题会对学生产生这么大的影响呢？怎样才能学好初中物理呢？
平时我通过师生交流了解，问卷调查，查找资料等多种渠道中发现，影响学生物理学习的原因是有很多，有外在的行为表现，也有内在的心理表现。如外在行为表现为学习不主动、自制力差、不能正确接受老师的批评教育，不能正确处理同学纠纷、辨别能力差，受消极因素干扰大。内在心理表现为 消极、 焦虑、自卑、麻木、孤独等心理情况。我认为要转困，脱困必须实施全方位，深层次的教育教学改革，从学困生的学习动机，教师的课堂教学，教学目标内容的合理安排及师生关系等方面多管齐下，教师需要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路。
针对以上问题，站在教學第一线的我认为，做好对学困生的辅导策略可从下面几个方面去思索探研：
一要教者通过学习现代教学理论、教育思想，轉变教师的观念，不要以前一味的埋怨学生差不可教，要在课堂中充当组织者、引导者和合作者，照顾到学困生的需要，采用有效学习机制，进行自主学习、合作学习、探究学习，促进学生共同发展。客观公正对待学生，表扬激励，鼓励进步。
二要在学生中要培养学生良好的心理素质，（1）对学生树立自信，认识到物理学习有难度，但不是想象中的那样可怕，其他学科的学习也各有其困难之处，关键是要正确对待学习中遇到的困难和挫折。（2）培养和激发学习动机，促进学困生转化。物理是以实验为基础的自然科学，发挥实验的魅力，大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。 ①培养兴趣点。 “兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要用良好的教学设计来激发学困生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；培养他们的成功感，使学困生在课堂上“有事做”；要鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步激发学习兴趣，在学习中找到自己的快乐。大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲解“惯性现象”这一节时，我要求学生把平时坐车过程中碰到的一此现象提出来讨论，就会提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。于是，我说：“这个作业留在课后，找机会亲自体会一下，然后再做回答”结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。对于学困生这时老师要充分了解他们的学习状况，提出适合他们的学习难度，调动学生的积极性。也许会出现学困生对此类课后实践情况更加清晰了解。 ②抓住闪光点。 接受和尊重个体差异，抓住每一个闪光点，让学生体验成功的快乐。许多学困生，并不是差在先天素质上，只是由于过去的不恰当教育，使他们产生了心理障碍。“一个教师的神圣天职，就是要别人对差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，就是要善于发现连学生自己都未曾发现的才能，给予明确肯定、扶植，使之发扬光大。因此在物理教学中我都会创设有梯度的提问、板演、讨论和动手操作的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。 ③适当偏爱点。 教师对“学困生”不能和优秀学生一视同仁，要有点“偏爱”：课前辅导他们掌握好与新课有关的知识，使“学困生”与其他同学站在同一条起跑线上，为掌握新知识，奠定良好的基础；堂内多关照，用关怀的目光多看他们几眼，对他们多提问，多板演，多鼓励，巡视作业时多在他们身边停留一会儿；教师在批改作业时要特别留心学困生的作业情况，发现问题，当面辅导，课余时间常与学困生谈心，多做些调查，有的放矢地进行辅导。
学困生转困辅导工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高，要发挥物理学科特点，加大实践力度，继续进行探索，从根本上转化学困生。为全面推进素质教育，提高教育质量做出应有的贡献。