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刚刚步入高中的学生对英语的学习都充满了信心，有着高涨的学习兴趣，此时要正确地引导他们。对于那些初中英语基础相对较好的同学，希望自己在新的高度上再创辉煌；而对于那些基础相对较差的学生则更希望自己能在新的起点上从头开始，早日加入优秀的行列。英语教师务必抓住这个最佳时机做好学生的思想工作。首先，要向学生阐明学习困难并不是不可克服的，只要你尽最大努力来提高自己，就一定能像武松那样，把如此庞大的老虎制服。其次，初高中英语存在的差异以及学好高一英语的重要性要向学生讲明，使之作好充分的心理准备，树立必胜的信念，避免因暂时的失败或挫折而灰心。再次，对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导，帮助其分析原因，调整思路，并积极鼓励学生只要坚持不懈地努力学习，就一定能够取得更好的成绩。
一、初高中英语教学衔接的困难表现及原因分析
初中和高中分别属于中学教育中两个有着不同的教育规律和特点的阶段，在此期间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。在高一英语教学中普遍存在着这样一种现象：很多初中时英语成绩一般的学生，进入高中后，突然感到听课吃力，记忆犯难，读写不畅，成绩呈明显下降趋势，他们无所适从，从而产生了畏惧的心理.更有甚者，初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语非常难学，虽然自己很努力，却每次成绩平平，对英语的学习信心大减，学生本人及家长对此也感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡。造成这样的想法我认为主要以下几个原因。
（1）教材跨度大。与初中简单的基础英语相比，高中英语容量大，要求高，节奏快，这就致使很多学生一时难以适应，产生畏难的情绪，有的人就觉得自己不是学英语的料，干脆就不学了。
（2）初高中英语教法有所不同。初中时候，学生习惯于老师用汉语解释英文，不习惯高中老师全英语教学，教师课堂常用语掌握太少；初中生习惯于老师对课文逐句翻译， 不习惯对课文篇章理解和深层理解；初中生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读，缺乏一定的音标知识；初中生习惯于听老师简单重复操练， 不重视思维能力的培养和语言的综合运用能力。
（3）初高中英语教学要求的侧重点不同。初中英语的要求是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。高中英语则是在巩固、扩大学生已学知识的基础上培养口语表达和书面写作的能力，重点培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力。
（4）初高中学生年龄、心理特点不同。初中学生年龄小，自我表现意识强，具有好奇、好动、好玩、好模仿的特点，教学中利用这些性格特点很容易激发学生的学习兴趣。进入高中后，学生表现出一种自我克制的心态。并且对于学习的兴趣容易丧失，英语学习也变得被动。而且，高中教材在难度、深度、广度、密度都有所加大。内容多、课时紧，教师很难展开针对性的教学策略。
二、做好初高中英语教学的衔接，可以从以下几个方面入手
1.由易到难，缩小初高中英语的跨度
高中英语词汇量大。切不可一开始就让学生死记大量单词，而是应从提高阅读量入手，逐步增加阅读内容的生词量，逐渐跟上高中英语学习的节奏，缩小初高中英语跨度。使学生在过渡时期没有知识内容的跳跃感。
2.讲明教法，指导学法，做好初高中英语衔接
（1）讲明教法：在初中的教学中，单词少，课文短， 语法较为简单， 老师课时多，给学生练习的时间也比较多。在初中的英语教学中还是以句型教学为主， 但高中的教学任务和要求和初中有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以教师应该在听说的基础上， 把重心放在不同题材的阅读上，强调进行大量精读和泛读训练的阅读课，当然高中教学中， 提高学生的写作能力也是一个重点， 所以要求老师上好题材多样、高标准、严要求的短文写作课。在高中，老师不会牵学生牵的太死， 更多的是需要学生培养自主学习的能力。
（2）指导学法 ：古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。” 我们就要教会他们打鱼的本领，而不是天天把鱼送到嘴边。我们要给他们以方法的指导。 教师的重要职责之一就是：教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是教会学生如何学习。教授学习方法时，要着重注意以下两个方面：一是教会学生从机械记忆中解放出来，掌握记忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。
3.从学生学的方面，传统的学法指导不可少，要进一步加强学习策略和心理研究
我认为，在高中英语教学中，学法指导是显而易见的，包括：
第一、课前预习。学起于思，思起于疑。爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”做好预习可避免上课时的被动输入，久而久之，学生就能从“学会”过渡到“会学”。教师还可布置相应的预习作业，指导学生预习。学生可以按拼法规则和音标学习生词；可以预读新课内容，了解大意，然后回答有关问题；可以预习对话，练习口语；也可以在重难点处作上标记；也可以听录音磁带，模仿跟读。
第二、听课。听课是学生学习过程中的重要环节。往往专心的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要求学生做到紧跟“复习，引入新课题，讲解，练习和巩固”5个教学环节。要求学生做到集中精力，做好笔记，积极主动参与课堂活动：回答问题，相互对话，扮演角色，复述课文等。
第三、作业。课后作业包括口头和笔头两种，要认真完成。语言学习，朗读、记忆、背诵和课后作业是不可忽视的。
第四、复习总结。为进一步理解课堂所学知识，课后应整理笔记，复习重难点，熟读或背诵重要词句。通过归纳、分析、比较，使知识具有条理化。
第五、使用词典。指导学生养成用词典的习惯，如词汇的讲解可要求学生自己查词的用法，并给以造句。这一习惯，有助于学生自主学习的养成。
与此同时，培养学生的学习动力，注意学生学习策略的指导也是至关重要的。教师应正确引导、培养学生克服困难的信心和毅力，充分调动学生的主观能动性，利用学生对英语的兴趣，开展多种多样的教学活动，
总之，教师只要深入钻研大纲，理解，吃透教材，深入调查，了解学生，初、高中之间的衔接问题就一定能得以解决，而高中英语教学也就能达到事半功倍的效果。
一、初高中英语教学衔接的困难表现及原因分析
初中和高中分别属于中学教育中两个有着不同的教育规律和特点的阶段，在此期间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。在高一英语教学中普遍存在着这样一种现象：很多初中时英语成绩一般的学生，进入高中后，突然感到听课吃力，记忆犯难，读写不畅，成绩呈明显下降趋势，他们无所适从，从而产生了畏惧的心理.更有甚者，初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语非常难学，虽然自己很努力，却每次成绩平平，对英语的学习信心大减，学生本人及家长对此也感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡。造成这样的想法我认为主要以下几个原因。
（1）教材跨度大。与初中简单的基础英语相比，高中英语容量大，要求高，节奏快，这就致使很多学生一时难以适应，产生畏难的情绪，有的人就觉得自己不是学英语的料，干脆就不学了。
（2）初高中英语教法有所不同。初中时候，学生习惯于老师用汉语解释英文，不习惯高中老师全英语教学，教师课堂常用语掌握太少；初中生习惯于老师对课文逐句翻译， 不习惯对课文篇章理解和深层理解；初中生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读，缺乏一定的音标知识；初中生习惯于听老师简单重复操练， 不重视思维能力的培养和语言的综合运用能力。
（3）初高中英语教学要求的侧重点不同。初中英语的要求是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。高中英语则是在巩固、扩大学生已学知识的基础上培养口语表达和书面写作的能力，重点培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力。
（4）初高中学生年龄、心理特点不同。初中学生年龄小，自我表现意识强，具有好奇、好动、好玩、好模仿的特点，教学中利用这些性格特点很容易激发学生的学习兴趣。进入高中后，学生表现出一种自我克制的心态。并且对于学习的兴趣容易丧失，英语学习也变得被动。而且，高中教材在难度、深度、广度、密度都有所加大。内容多、课时紧，教师很难展开针对性的教学策略。
二、做好初高中英语教学的衔接，可以从以下几个方面入手
1.由易到难，缩小初高中英语的跨度
高中英语词汇量大。切不可一开始就让学生死记大量单词，而是应从提高阅读量入手，逐步增加阅读内容的生词量，逐渐跟上高中英语学习的节奏，缩小初高中英语跨度。使学生在过渡时期没有知识内容的跳跃感。
2.讲明教法，指导学法，做好初高中英语衔接
（1）讲明教法：在初中的教学中，单词少，课文短， 语法较为简单， 老师课时多，给学生练习的时间也比较多。在初中的英语教学中还是以句型教学为主， 但高中的教学任务和要求和初中有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以教师应该在听说的基础上， 把重心放在不同题材的阅读上，强调进行大量精读和泛读训练的阅读课，当然高中教学中， 提高学生的写作能力也是一个重点， 所以要求老师上好题材多样、高标准、严要求的短文写作课。在高中，老师不会牵学生牵的太死， 更多的是需要学生培养自主学习的能力。
（2）指导学法 ：古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。” 我们就要教会他们打鱼的本领，而不是天天把鱼送到嘴边。我们要给他们以方法的指导。 教师的重要职责之一就是：教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是教会学生如何学习。教授学习方法时，要着重注意以下两个方面：一是教会学生从机械记忆中解放出来，掌握记忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。
3.从学生学的方面，传统的学法指导不可少，要进一步加强学习策略和心理研究
我认为，在高中英语教学中，学法指导是显而易见的，包括：
第一、课前预习。学起于思，思起于疑。爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”做好预习可避免上课时的被动输入，久而久之，学生就能从“学会”过渡到“会学”。教师还可布置相应的预习作业，指导学生预习。学生可以按拼法规则和音标学习生词；可以预读新课内容，了解大意，然后回答有关问题；可以预习对话，练习口语；也可以在重难点处作上标记；也可以听录音磁带，模仿跟读。
第二、听课。听课是学生学习过程中的重要环节。往往专心的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要求学生做到紧跟“复习，引入新课题，讲解，练习和巩固”5个教学环节。要求学生做到集中精力，做好笔记，积极主动参与课堂活动：回答问题，相互对话，扮演角色，复述课文等。
第三、作业。课后作业包括口头和笔头两种，要认真完成。语言学习，朗读、记忆、背诵和课后作业是不可忽视的。
第四、复习总结。为进一步理解课堂所学知识，课后应整理笔记，复习重难点，熟读或背诵重要词句。通过归纳、分析、比较，使知识具有条理化。
第五、使用词典。指导学生养成用词典的习惯，如词汇的讲解可要求学生自己查词的用法，并给以造句。这一习惯，有助于学生自主学习的养成。
与此同时，培养学生的学习动力，注意学生学习策略的指导也是至关重要的。教师应正确引导、培养学生克服困难的信心和毅力，充分调动学生的主观能动性，利用学生对英语的兴趣，开展多种多样的教学活动，
总之，教师只要深入钻研大纲，理解，吃透教材，深入调查，了解学生，初、高中之间的衔接问题就一定能得以解决，而高中英语教学也就能达到事半功倍的效果。