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摘要：《水利工程造价》属于理论性和实践性均较强的一门课程，只能在教学过程中让理论和实践相结合，注重培养学生的实操能力，才能真正达到让毕业生真正“零距离”上岗的目的。以往传统教学模式下培养出来的学生并不能受到企业的青睐，很大原因是理论重于实践，导致毕业生基本上什么都不会做，这些学生的能力和实践水平远远不能满足企业的需求。可见，水利工程造价课程教学改革势在必行。以项目为载体，构建“教、学、练、做”一体化教学可以更好地培养出实践型及应用型的高职院校学生。
关键词：水利工程造价 一体化教学 课程
中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0059-02
一、课程描述
水利工程造价是水利工程类专业的一门专业必修课，本课程属于理论性和实践性均较强的一门课程，与水利工程施工技术等课程联系较为紧密，与国家及水利行业主管部门颁布的法律法规相关，各地区出台的编制办法有一定差異，每个地方的基础单价（工料机）也有所不同，并会用到大量的费率及定额，因此在课程教学中边学边做极为重要。经过本课程学习，使学生了解水利水电建筑行业，毕业后从事水利、建设工程造价行业，特别是为从事水利工程造价行业奠定基础。为学生顶岗实习、毕业后能胜任建设工程造价岗位工作起到必要的支撑作用。
二、课程目标
根据《水利工程造价》课程所面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标为：通过本课程的学习，使学生具备水利工程造价行业岗位能力，培养学生严谨的工作作风，提高学生的职业素质、职业道德和创新创业能力，具体如下：
（一）理论教学目的
（1）熟悉水利工程定额、作用，费用组成、熟悉工程建设程序。（2）能依据工程进行项目划分，能依据岗位职责进行工程识图。（3）能依据岗位职责进行基础单价编制。（4）能依据岗位职责进行定额套用、计算工程单价。（5）能依据岗位职责进行沟通协调。（6）能依据岗位职责编制水利工程概（预）算。（7）能依据建设工程法律法规和相关造价文件实施造价工作。
（二）专业认识实习的教学目的
（1）使学生对水利建设基本程序、水利工程造价等方面有初步了解和认识。（2）加强学生对水利工程概预算的感性认识。（3）提高学生看到图纸和施工组织设计能编制概预算的能力。（4）通过认识实习教学，培养学生热爱水利事业、水利行业，凝练团队合作工作方法，锤炼科学探索精神，使学生能发现问题、解决问题，树立正确的科学观，有服务水利的责任感。
（三）水利工程造价实训教学目的
（1）通过设计实训，“教、学、练、做”凝为一体，培养学生解决工作中实际问题的技能，让学生进一步加深理解水利工程概算、预算的基本方法，整体把握概预算的编制过程，奠定专业基础，提高学生的专业岗位能力。（2）通过设计实训，教会学生能够利用定额、编规等专业资料分析解决水利工程概预算中技术规范标准的执行运用问题。（3）通过概预算实训，提高学生的动手能力，并培养学生认真细心的态度及团结合作、克服困难精神。（4）通过电算化实训，锻炼学生对excel操作的技能，为学生的专业岗位工作打下坚实的基础。
三、注重课程教学资源建设
教学所用教材由专任教师、造价软件公司和企业专家共同编制，在编写过程中采取面向行业、面向实际的特点，不过分去追求理论，而是把重点放在工作的实际应用。根据实际工作任务和工作过程，通过归纳、总结、提炼并遵循认识规律选定学习型工作任务和教学内容。依据水利水电建筑工程专业教学标准中的工作任务与职业能力分析，以典型的水利工程造价计算为主线形成本教材的水利水电工程概预算概论、水利水电工程概预算项目划分、编制基础单价、编制建筑与安装工程单价、编制（设计概算、水利水电工程投资估算、施工图预算、施工预算）、水利水电工程造价软件应用等七个项目，然后根据工作过程及本课程教学目的对每个教学项目划分为若干单元任务进行单元任务教学设计。达到让读者掌握水利工程造价的基本知识、基本方法，培养独立分析和解决常见水利工程造价问题的初步能力，进一步将理论转化为实际的能力。
建立在线开放课程，使学生能够随时随地学习课程，在平台上上传课件、教学标准、微课、国家的相关规范标准等教学资源。教师和学生可以在平台上进行互动，也可以在平台上下载相关资料，极大地方便了广大师生。
四、改进课程教学方法与手段
以往我校的水利工程类专业的水利工程造价课程教学由48学时的理论教学和1周的实训教学两部分组成。理论教学按照工程定额→基础单价编制→建安工程单价编制→概预算编制的顺序进行讲解，内容烦琐而复杂，前后的关联性较差，学生在毫无实践知识的情况下学习起来很困难，学生的学习积极性深受打击，学习效果也大打折扣；课程设计也是较为简单的小型水利工程的概算编制和水利工程造价软件操作学习。这样的教学方式忽视了专业知识的综合性及学生实践能力、创新能力的培养，很难培养出实践型及应用型的高职院校学生。
之前我们针对这种情况，在教学中引入了项目案例教学、任务驱动和多媒体辅助等教学方法，在一定程度上使教学内容变得更加真实、直观、生动，教学效果也得到了一些提升，但并未从根本上提高学生的主观能动性和实践能力。现在我们根据本课程的教学标准和专业岗位技能要求重新提炼教学内容，围绕教学目标开展教学，理论教学以够用为目的，注重实用性、实践性，减少不必要的理论知识讲解，强化技能实训，提高实践教学的比重和含金量，把以前理论教学和实践教学分开的方式变成边理论教学边动手实践，从教学手段、教学内容、实训方法、考核方式以及学生职业能力和综合素质的培养等方面构建基于工作岗位能力分析的“教、学、练、做”一体化课程体系。
五、“教、学、练、做”一体化教学在本课程教学中的应用
所谓的“教、学、练、做”一体化教学，目的是改变传统的教学模式，然后形成老师教，学生学，然后学生组成团队在教师的指导下练、做，并且与项目（或任务）的实施有效结合的教学模式。“教、学、练、做”一体化的本质是将教室与工作环境有效融合，模拟具有真实工作气氛的教室、实习实训基地，以项目为驱动，学生和教师合作完成真实工作任务，在完成项目中获得工作岗位所需专业能力，使专业理论知识与实践技能的学习融为一体，提高学生的专业技能和就业竞争力。我们把这个方法在《水利工程造价》课程的教学中做了以下一些应用：
（1）在教学过程中，均以某个实际水利工程的案例进行学习，教师在教学中以任务为驱动，创设工作情景，根据实际工程中完成该项目需要的工作步骤、方法和要解决
的问题，去激发学生的求知欲和解决问题的决心。
（2）为学生提供讨论、学习、交流和创新实践的机会。让学生以小组为团队独立完成一个工程项目，在项目实施中，按获取信息、计划、实施、评价等工作过程分解为若干个学习型的工作任务，以任务为驱动促使学生融入岗位角色中，以讨论合作的方式去解决实际工作问题。
（3）边讲边练，教师讲解每个工作任务后，结合职业要求给学生布置工作任务，学生按要求完成，并计入成绩。工作任务大量选择各个地区的实际工程案例，学生在编制过程中遇到的各种问题，比如概预算定额的选用、机械台时费计算等问题，通过教师启发，学生不断练习得以解决，让学生形成良好的学习习惯，让学习变成一种乐趣。
（4）通过在教学中安排实训设计，在课程教学中安排些实训项目，如土石坝工程概算书的编制、某引水隧洞量清单及计价的编制，训练学生水利工程概预算的编制能力。实训过程中网络虚拟等现代教学手段、教学录像、利用课件，使学生巩固加深对所学理论知识的理解。
参考文献：
[1]黎志键.水利工程造价课程一体化教学的探索与实践[J].中国职业技术教育，2011（35）.
[2]王飞寒，吕桂军.基于“教、学、练、做”一体的水利工程造价课程开发[J].职业技术教育，2009（32）.
[3]陈思义.机械设计基础课程实训教学探索[J].中国职业技术教育，2011（17）.
责任编辑：杨国栋
关键词：水利工程造价 一体化教学 课程
中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0059-02
一、课程描述
水利工程造价是水利工程类专业的一门专业必修课，本课程属于理论性和实践性均较强的一门课程，与水利工程施工技术等课程联系较为紧密，与国家及水利行业主管部门颁布的法律法规相关，各地区出台的编制办法有一定差異，每个地方的基础单价（工料机）也有所不同，并会用到大量的费率及定额，因此在课程教学中边学边做极为重要。经过本课程学习，使学生了解水利水电建筑行业，毕业后从事水利、建设工程造价行业，特别是为从事水利工程造价行业奠定基础。为学生顶岗实习、毕业后能胜任建设工程造价岗位工作起到必要的支撑作用。
二、课程目标
根据《水利工程造价》课程所面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标为：通过本课程的学习，使学生具备水利工程造价行业岗位能力，培养学生严谨的工作作风，提高学生的职业素质、职业道德和创新创业能力，具体如下：
（一）理论教学目的
（1）熟悉水利工程定额、作用，费用组成、熟悉工程建设程序。（2）能依据工程进行项目划分，能依据岗位职责进行工程识图。（3）能依据岗位职责进行基础单价编制。（4）能依据岗位职责进行定额套用、计算工程单价。（5）能依据岗位职责进行沟通协调。（6）能依据岗位职责编制水利工程概（预）算。（7）能依据建设工程法律法规和相关造价文件实施造价工作。
（二）专业认识实习的教学目的
（1）使学生对水利建设基本程序、水利工程造价等方面有初步了解和认识。（2）加强学生对水利工程概预算的感性认识。（3）提高学生看到图纸和施工组织设计能编制概预算的能力。（4）通过认识实习教学，培养学生热爱水利事业、水利行业，凝练团队合作工作方法，锤炼科学探索精神，使学生能发现问题、解决问题，树立正确的科学观，有服务水利的责任感。
（三）水利工程造价实训教学目的
（1）通过设计实训，“教、学、练、做”凝为一体，培养学生解决工作中实际问题的技能，让学生进一步加深理解水利工程概算、预算的基本方法，整体把握概预算的编制过程，奠定专业基础，提高学生的专业岗位能力。（2）通过设计实训，教会学生能够利用定额、编规等专业资料分析解决水利工程概预算中技术规范标准的执行运用问题。（3）通过概预算实训，提高学生的动手能力，并培养学生认真细心的态度及团结合作、克服困难精神。（4）通过电算化实训，锻炼学生对excel操作的技能，为学生的专业岗位工作打下坚实的基础。
三、注重课程教学资源建设
教学所用教材由专任教师、造价软件公司和企业专家共同编制，在编写过程中采取面向行业、面向实际的特点，不过分去追求理论，而是把重点放在工作的实际应用。根据实际工作任务和工作过程，通过归纳、总结、提炼并遵循认识规律选定学习型工作任务和教学内容。依据水利水电建筑工程专业教学标准中的工作任务与职业能力分析，以典型的水利工程造价计算为主线形成本教材的水利水电工程概预算概论、水利水电工程概预算项目划分、编制基础单价、编制建筑与安装工程单价、编制（设计概算、水利水电工程投资估算、施工图预算、施工预算）、水利水电工程造价软件应用等七个项目，然后根据工作过程及本课程教学目的对每个教学项目划分为若干单元任务进行单元任务教学设计。达到让读者掌握水利工程造价的基本知识、基本方法，培养独立分析和解决常见水利工程造价问题的初步能力，进一步将理论转化为实际的能力。
建立在线开放课程，使学生能够随时随地学习课程，在平台上上传课件、教学标准、微课、国家的相关规范标准等教学资源。教师和学生可以在平台上进行互动，也可以在平台上下载相关资料，极大地方便了广大师生。
四、改进课程教学方法与手段
以往我校的水利工程类专业的水利工程造价课程教学由48学时的理论教学和1周的实训教学两部分组成。理论教学按照工程定额→基础单价编制→建安工程单价编制→概预算编制的顺序进行讲解，内容烦琐而复杂，前后的关联性较差，学生在毫无实践知识的情况下学习起来很困难，学生的学习积极性深受打击，学习效果也大打折扣；课程设计也是较为简单的小型水利工程的概算编制和水利工程造价软件操作学习。这样的教学方式忽视了专业知识的综合性及学生实践能力、创新能力的培养，很难培养出实践型及应用型的高职院校学生。
之前我们针对这种情况，在教学中引入了项目案例教学、任务驱动和多媒体辅助等教学方法，在一定程度上使教学内容变得更加真实、直观、生动，教学效果也得到了一些提升，但并未从根本上提高学生的主观能动性和实践能力。现在我们根据本课程的教学标准和专业岗位技能要求重新提炼教学内容，围绕教学目标开展教学，理论教学以够用为目的，注重实用性、实践性，减少不必要的理论知识讲解，强化技能实训，提高实践教学的比重和含金量，把以前理论教学和实践教学分开的方式变成边理论教学边动手实践，从教学手段、教学内容、实训方法、考核方式以及学生职业能力和综合素质的培养等方面构建基于工作岗位能力分析的“教、学、练、做”一体化课程体系。
五、“教、学、练、做”一体化教学在本课程教学中的应用
所谓的“教、学、练、做”一体化教学，目的是改变传统的教学模式，然后形成老师教，学生学，然后学生组成团队在教师的指导下练、做，并且与项目（或任务）的实施有效结合的教学模式。“教、学、练、做”一体化的本质是将教室与工作环境有效融合，模拟具有真实工作气氛的教室、实习实训基地，以项目为驱动，学生和教师合作完成真实工作任务，在完成项目中获得工作岗位所需专业能力，使专业理论知识与实践技能的学习融为一体，提高学生的专业技能和就业竞争力。我们把这个方法在《水利工程造价》课程的教学中做了以下一些应用：
（1）在教学过程中，均以某个实际水利工程的案例进行学习，教师在教学中以任务为驱动，创设工作情景，根据实际工程中完成该项目需要的工作步骤、方法和要解决
的问题，去激发学生的求知欲和解决问题的决心。
（2）为学生提供讨论、学习、交流和创新实践的机会。让学生以小组为团队独立完成一个工程项目，在项目实施中，按获取信息、计划、实施、评价等工作过程分解为若干个学习型的工作任务，以任务为驱动促使学生融入岗位角色中，以讨论合作的方式去解决实际工作问题。
（3）边讲边练，教师讲解每个工作任务后，结合职业要求给学生布置工作任务，学生按要求完成，并计入成绩。工作任务大量选择各个地区的实际工程案例，学生在编制过程中遇到的各种问题，比如概预算定额的选用、机械台时费计算等问题，通过教师启发，学生不断练习得以解决，让学生形成良好的学习习惯，让学习变成一种乐趣。
（4）通过在教学中安排实训设计，在课程教学中安排些实训项目，如土石坝工程概算书的编制、某引水隧洞量清单及计价的编制，训练学生水利工程概预算的编制能力。实训过程中网络虚拟等现代教学手段、教学录像、利用课件，使学生巩固加深对所学理论知识的理解。
参考文献：
[1]黎志键.水利工程造价课程一体化教学的探索与实践[J].中国职业技术教育，2011（35）.
[2]王飞寒，吕桂军.基于“教、学、练、做”一体的水利工程造价课程开发[J].职业技术教育，2009（32）.
[3]陈思义.机械设计基础课程实训教学探索[J].中国职业技术教育，2011（17）.
责任编辑：杨国栋