英语教学有其自身固有的特点,语感是英语教学的支点,然而语感教学目前几乎是英语教学的盲点。教师往往忽略语感的存在,盲目地进行教学,费时多,收效低。作为英语教师能认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施有意识地培养学生的语感,就会加速学生语感的早日形成和优化。本文将探讨在中学英语教学中如何培养学生良好的英语语感。
　　在交际中,由于语言表达思想的功能有它本身的局限性,如言不尽意、言内意外、弦外之音等现象,所以,不同的听话对象或读者因自身的经验、体会、感受各不相同,对同一内容的理解也不尽相同。有的人能和说话人或读者的心情相契合,对语言有一种本能的直觉。这种直觉是对语言有敏锐的感受和正确的理解,并把感受理解的内容充分准确地表达出来。语感便是这种深刻的直觉。
　　何谓语感?语感是语言训练到熟能生巧的表现,是人对语言的领悟能力,是人们对英语语言的感觉,包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。英语语感,它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感强的人理解力强,听别人说话能抓住要领,语言表达流畅得体、反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。
　　英语教学有其自身固有的特点,语感是英语教学的支点,然而语感教学目前几乎是英语教学的盲点。教师往往忽略语感的存在,盲目进行教学,费时多,收效低。作为英语教师能认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施而有意识地培养学生的语感,就会加速学生语感的早日形成和优化。
　　那么,在中学英语教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
　　语感教学的目标是:一听就说(听得懂);一说就顺(说得准);一读就懂(理解深);一写就通(写得美)。 教师要在教学中合理安排英语课堂语言实践的广度、密度及深度,不断摸索、总结,只有师生紧密配合,竭诚合作方能达到上述目标。
　　一、教师教学语言熏陶
　　一种语言有一种语言的精神,而传达这种精神的是音调,语感只能从音调中体现出来。泰戈尔说:“教师的语言是表现情绪与情感的语言。通过教师生动的引入,富有情感的范读,创造一种情境,增强语言的感染力,利用语言的变化,把喜怒哀乐直接传递给学生,引起相应的情感体验。”如:问一英美女士“How old are you?”回答:“Ah, it’s a secret!”教师可通过语调的曲折变化,来表示拒绝或不悦,引起学生对背景知识的注意。
　　具体到每一个学生,语感的素质就有高下之分,即其深度、广度、美度、敏度因人而异。在同一教室里学习的初中学生,女生英语往往比男生学得好,因为女生普遍比男生有较强的语感,这是语感的敏度有差异。高中学生对英语的感知能力比初中学生强,这是因为实践与练习机会不等,语感的深度与广度不同。正如乔姆斯基所说:“后天经验是决定语感的变量。”优秀的语言教师善于感悟到学生之间的敏感差异,适时刺激、训练、强化,进行学习策略指导,提升其语感素质。
　　二、注重诵读习惯培养
　　诵读是培养学生语感的基本方法。大量背诵文章一直是人们学习语言的常用方法,现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。在平时教学中应尽量让学生多听多摹仿,出声诵读,特别要注意语音语调,意群停顿,读出英语的韵味和美感来。平时经常插一些英语小诗、谚语、绕口令句子让学生朗读。为了提高学生朗读的兴趣,不妨经常在班里举行朗诵比赛、演讲比赛、自己录制磁带等。通过不同的形式,学生对诵读的兴致很高,同时语感也得到了提高。教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文,还要他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
　　三、培养英语写作习惯
　　多读和多写有助于语感的发生和形成,这种发生常常是潜意识的,而多写有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面发展。因此,要学好英语,培养英语语感,就要多写英语。写作的好处 ,就是对读、听、说最好的反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力,而写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。开始时可采用句子摘抄,写简单句、问答句,看图写话,做到语法正确,句子通顺,待时机成熟,练习写日记。写日记开始要求低一点,写两三句都行,然后逐渐增多。只要坚持,日积月累,就会养成“用英语思维”的习惯。
　　四、强化英语语境教学
　　词义的组合表现出一定的意义,但还有一部分意义是由环境补充、确定的,因此只有结合具体的语境,才能深入理解字里行间所表现的意义。如:I wonder what time it is. The school has just finished. 在这种情况下,回答的是言外之意,即时间与说话两人共知的放学时间相联系。而语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,中国学生缺少自然的英语环境。因此,要增强语感,必须多创设英语环境,尤其是英语听说环境,使学生时时沉浸在英语的海洋中。在教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。无论教师教和学生学都尽量不用母语作为中介翻译,即便使用也应加强分析对比。在进行词汇教学和学习时,要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应,完全准确。
　　五、渗透背景知识教学
　　另外,“环境”还可以从更广阔的意义上来理解,把社会文化历史背景也包括在内。语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,我们就不能做到准确理解和正确表达思想,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感,了解语言反映的时代风貌和民族习惯有助于深入理解文字的意义。
　　总之,语感是英语教学的支点;语感的生成是英语成功学习的关键点;语感的发展是学生运用英语能力的提升;语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。教师在语言教学中不能忽视学生语感的培养,应充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。