论文部分内容阅读
摘要：建瓯，古称建州，历史悠久，孕育了丰富多彩的地方历史文化，本文结合建州地方历史文化校本课程开发和实施情况，提出了校本课程开发的原则与策略。
关键词：建州地方历史文化；校本课程；原则；策略
福建省建瓯市，古称建州，是闽江上游，武夷山下的一个美丽古老的城市，现有人口54.5万。这里山清水秀、物產丰富、交通方便、文化发达、人才荟萃，历史上一直是闽北乃至整个福建省的政治、经济、文化中心，素有“闽国故都，八闽首府”之称。建瓯开发的历史久远，可以追溯到4000年以前新石器时代。建瓯早在东汉建安初年（公元196年）始置县，称为建安县，至今已有1821年，建州传统文化，历经上千年的沉淀积滤，可谓洋洋洒洒，蔚为壮观。
受经济和观念等多种因素的制约，建州地方历史文化的校本课程开发和在当地教育教学的使用中，都处于一种滞后的状态中。要突显地方历史文化校本课程在开发和建设过程中的地方特色，引领课程开发与实施走向正确的轨道，真正达到育人的目的，应注意以下几点原则：
一、 坚持主体性和整体性原则
在地方历史文化校本课程开发和建设过程中要确实发挥师生的主体作用，教师要根据当地实际积极开展实地的考察研究、访问调查、查阅文献资料等，在搜集、整理乡土历史文化素材的基础上进行地方历史文化校本教材的编写。在此过程中，可以调动学生积极性，带领学生参与地方历史文化校本教材的搜集、整理和编写。当然，地方历史文化校本教材的编写和校本课程的开发是一方面，它的实施又是另一方面，并且是一项综合性系统工程，它牵涉教材的编写、师资力量的配备、教学活动的开展等方方面面。
二、 坚持可行性和地方性原则
地方历史文化校本课程开发涵盖了现实生活中的诸多领域，如宗教信仰、民俗、艺术等。作为学校日常教学的补充，地方历史文化校本课程在内容的选择和安排上，要做好“加减法”，既要减少概念、定义等纯理论的内容，又要加大可操作、可实践的内容，以达到培养学生特长和增强学生实践能力的课程宗旨。
三、 坚持兴趣性和层次性原则
在课程内容的立意上，要遵循学生的心理和认知水平，激发学生的兴趣和爱好；在课程内容的选择上，要有层次性、易操作。尊重学生的差异性，把满足学生发展需求作为课程开发的最高宗旨。每个学期伊始，在制定学校校本课程开发方案时，可以进行学生问卷调查。学校将课程以菜单的方式公示给学生，把课程的选择权交给学生，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择他感兴趣的、他能参与的校本课程，从而激发学生的探究欲望，提高学生学习的主动性和积极性。
在地方校本课程开发与建设过程中，不仅要重视对当地乡土课程资源的利用和开发，而且要树立“全员参与”的策略，即行政部门、教育机构、科研机构和街道社区等社会各部门各机构都应积极采取卓有成效的措施和行动。
1. 地方行政部门要对地方历史文化资源进行保护与挖掘
过去由于过于追求经济利益，地方对历史文化资源的保护工作重视不够，使得许多历史遗迹、古代建筑等文物遭到破坏。文化是一个民族的灵魂，也是一地一方的灵魂。地方历史文化资源只有保存好、传承下来，才能谈得上开发和利用。
2. 学校要有正确的校本课程开发理念
校本课程的开发是学校办学理念和文化建设的反映，它的实施使得校长、教师、学生等在观念及行为上都会发生较大变化，学校在进行校本课程开发时应多问问“学生喜欢什么”，“学校能做什么”，“学校想做什么”。因此，学校在校本课程的开发上应根据学校的实际，做到量力而行、目标明确；要结合学生的发展和兴趣需要；要有长期的目标、中期的规划和短期的计划。校本课程开发过程中，应组织管理者和实施者进行自我评价和创新，不断地优化校本教材和课程。
3. 有效的管理是校本课程开发持续推进的保障
校本课程开发要做到可持续性发展，就需要一个完善的制度加以规范和保障。首先，在校本课程开发时，需要有据可依，这个依据可以来自国家、地方的指导性文件，可以是学生的需求，也可以是学校的实际条件；其次，校本课程实施的过程中，要有保障机制，这个保障可以是师资配备，也可以是物资保障；最后，在校本课程实施后，还应有自我评价和创新机制。
4. 构建与高等院校等科研机构的合作机制
高等院校、科研院所专家、学者是中小学教师最熟悉但又最陌生的一群人，在教师眼里，他们往往是教师问题解决的最终代言人、继续教育的官方使者。他们既掌握丰富的理论知识，又对教育教学实践有一定程度的了解，能够为教师指点迷津，为教师的教育教学提供帮助。
5. 积极利用学校所在社区的课程资源
学校的范围毕竟有限，丰富的课程资源在社区。因此，学校在地方历史文化校本课程的开发和建设上要转变观念，不仅要“请进来”，还要“走出去”，积极利用社区的课程资源。建瓯市闽源文化广场有数千平方米，四面的壁画有建州两千年来的重要历史事件和人民所称颂的圣哲先贤并配以翔实的文字说明。建瓯竹海商贸城有长达数百米的文化长廊，镶嵌着一百多幅精美浮雕，建瓯的历史文化一览无遗。
如何将地方历史文化融入校本课程开发对所有的中小学教师来说都是一个崭新的课题，地方历史文化校本课程开发建设要与外界加强联系，将地方历史文化融入校园文化建设中，营造有利于学生健康成长的良好环境，这一点所有教师都应牢记于心。
参考文献：
[1]陈碧妹.安顺地方历史文化校本课程开放性教学探索[J].绥化学院学报，2013（8）：89.
[2]郭连锋.地方历史文化与校本课程开发的价值及策略探讨[J].教学与管理，2011（5）：86.
作者简介：
周秀福，福建省建瓯市教师进修学校。
关键词：建州地方历史文化；校本课程；原则；策略
福建省建瓯市，古称建州，是闽江上游，武夷山下的一个美丽古老的城市，现有人口54.5万。这里山清水秀、物產丰富、交通方便、文化发达、人才荟萃，历史上一直是闽北乃至整个福建省的政治、经济、文化中心，素有“闽国故都，八闽首府”之称。建瓯开发的历史久远，可以追溯到4000年以前新石器时代。建瓯早在东汉建安初年（公元196年）始置县，称为建安县，至今已有1821年，建州传统文化，历经上千年的沉淀积滤，可谓洋洋洒洒，蔚为壮观。
受经济和观念等多种因素的制约，建州地方历史文化的校本课程开发和在当地教育教学的使用中，都处于一种滞后的状态中。要突显地方历史文化校本课程在开发和建设过程中的地方特色，引领课程开发与实施走向正确的轨道，真正达到育人的目的，应注意以下几点原则：
一、 坚持主体性和整体性原则
在地方历史文化校本课程开发和建设过程中要确实发挥师生的主体作用，教师要根据当地实际积极开展实地的考察研究、访问调查、查阅文献资料等，在搜集、整理乡土历史文化素材的基础上进行地方历史文化校本教材的编写。在此过程中，可以调动学生积极性，带领学生参与地方历史文化校本教材的搜集、整理和编写。当然，地方历史文化校本教材的编写和校本课程的开发是一方面，它的实施又是另一方面，并且是一项综合性系统工程，它牵涉教材的编写、师资力量的配备、教学活动的开展等方方面面。
二、 坚持可行性和地方性原则
地方历史文化校本课程开发涵盖了现实生活中的诸多领域，如宗教信仰、民俗、艺术等。作为学校日常教学的补充，地方历史文化校本课程在内容的选择和安排上，要做好“加减法”，既要减少概念、定义等纯理论的内容，又要加大可操作、可实践的内容，以达到培养学生特长和增强学生实践能力的课程宗旨。
三、 坚持兴趣性和层次性原则
在课程内容的立意上，要遵循学生的心理和认知水平，激发学生的兴趣和爱好；在课程内容的选择上，要有层次性、易操作。尊重学生的差异性，把满足学生发展需求作为课程开发的最高宗旨。每个学期伊始，在制定学校校本课程开发方案时，可以进行学生问卷调查。学校将课程以菜单的方式公示给学生，把课程的选择权交给学生，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择他感兴趣的、他能参与的校本课程，从而激发学生的探究欲望，提高学生学习的主动性和积极性。
在地方校本课程开发与建设过程中，不仅要重视对当地乡土课程资源的利用和开发，而且要树立“全员参与”的策略，即行政部门、教育机构、科研机构和街道社区等社会各部门各机构都应积极采取卓有成效的措施和行动。
1. 地方行政部门要对地方历史文化资源进行保护与挖掘
过去由于过于追求经济利益，地方对历史文化资源的保护工作重视不够，使得许多历史遗迹、古代建筑等文物遭到破坏。文化是一个民族的灵魂，也是一地一方的灵魂。地方历史文化资源只有保存好、传承下来，才能谈得上开发和利用。
2. 学校要有正确的校本课程开发理念
校本课程的开发是学校办学理念和文化建设的反映，它的实施使得校长、教师、学生等在观念及行为上都会发生较大变化，学校在进行校本课程开发时应多问问“学生喜欢什么”，“学校能做什么”，“学校想做什么”。因此，学校在校本课程的开发上应根据学校的实际，做到量力而行、目标明确；要结合学生的发展和兴趣需要；要有长期的目标、中期的规划和短期的计划。校本课程开发过程中，应组织管理者和实施者进行自我评价和创新，不断地优化校本教材和课程。
3. 有效的管理是校本课程开发持续推进的保障
校本课程开发要做到可持续性发展，就需要一个完善的制度加以规范和保障。首先，在校本课程开发时，需要有据可依，这个依据可以来自国家、地方的指导性文件，可以是学生的需求，也可以是学校的实际条件；其次，校本课程实施的过程中，要有保障机制，这个保障可以是师资配备，也可以是物资保障；最后，在校本课程实施后，还应有自我评价和创新机制。
4. 构建与高等院校等科研机构的合作机制
高等院校、科研院所专家、学者是中小学教师最熟悉但又最陌生的一群人，在教师眼里，他们往往是教师问题解决的最终代言人、继续教育的官方使者。他们既掌握丰富的理论知识，又对教育教学实践有一定程度的了解，能够为教师指点迷津，为教师的教育教学提供帮助。
5. 积极利用学校所在社区的课程资源
学校的范围毕竟有限，丰富的课程资源在社区。因此，学校在地方历史文化校本课程的开发和建设上要转变观念，不仅要“请进来”，还要“走出去”，积极利用社区的课程资源。建瓯市闽源文化广场有数千平方米，四面的壁画有建州两千年来的重要历史事件和人民所称颂的圣哲先贤并配以翔实的文字说明。建瓯竹海商贸城有长达数百米的文化长廊，镶嵌着一百多幅精美浮雕，建瓯的历史文化一览无遗。
如何将地方历史文化融入校本课程开发对所有的中小学教师来说都是一个崭新的课题，地方历史文化校本课程开发建设要与外界加强联系，将地方历史文化融入校园文化建设中，营造有利于学生健康成长的良好环境，这一点所有教师都应牢记于心。
参考文献：
[1]陈碧妹.安顺地方历史文化校本课程开放性教学探索[J].绥化学院学报，2013（8）：89.
[2]郭连锋.地方历史文化与校本课程开发的价值及策略探讨[J].教学与管理，2011（5）：86.
作者简介：
周秀福，福建省建瓯市教师进修学校。