论文部分内容阅读
摘 要： 求真，是一种责任，是一种习惯，更应是一种教学方向，教师在实际教学过程中，应努力为学生创建一个求真课堂，让学生在真实的课堂中理解文章，在真实的课堂中联系生活，在真实的课堂中感悟简单的哲理。本文就如何创建求真课堂提出建议。
关键词： 求真课堂 小学语文 教学策略
在小学语文教学过程中，求真课堂是一种教学目标，目的是让学生在这样的课堂中能够学到一些真实的东西，从而真正提高语文能力，并让小学生长大后能够做对社会有贡献的人。
一、求真情，引导学生理解文章
所谓求真情，指的是教师应努力为学生传递课文中的正能量，使学生能够在这样的课堂中真正理解课文内容，对课文内容有更加深入和真实的理解，这样学生在以后的考试和学习过程中都会受益匪浅。要想帮助学生求真情，教师一定要在对课文的讲解中与学生进行情感交流，让学生在情感中感悟课文的内容。
比如在讲授课文《郑成功》一文时，教师可以通过提出一些问题的方式让学生理解，从而全面理解课文内容。教师可以从以下角度提问：“1.大家想一下，郑成功为什么要带领军队收复台湾？2.郑成功在收复台湾时遇到哪些困难？3.为什么说郑成功收复台湾是一个大业？为什么我们永远都无法忘记？”提给这样几个问题提给后，教师需要在理解全文的基础上才能回答出这些问题，特别是最后一个问题，教师一定要引导学生思考：“台湾一直以来都是中国的土地，被别的国家侵占后，大家可以想象自己的同胞会多么的痛苦，还能不能像我们这样一起学习？”学生思考后纷纷表示不会，教师可以继续引导：“那么大家想想，郑成功收复台湾后，台湾的人们会怎么想？”“非常开心”、“非常感激”，学生回答。“对，那大家现在能明白为什么说我们无法忘记了吧！”这样一步步引导，可以让学生与课文内容之间形成真实的情感交流，在引导学生理解文章的同时提高情感理解能力。
二、求真知，引导学生联系生活
学生学习语文，不仅要学会如何进行情感交流，更重要的是要将所学的知识与生活联系起来，让学生在语文学习过程中联系实际生活，在生活中寻找语文与所学知识的连接点，从而更加真实地感受语文课文中所讲的内容。这样学生在语文学习过程中，不仅可以学到课文中的内容，还可以与实际生活紧密联系，做到学以致用。
比如在学习课文《大自然的文字》一文时，这篇文章主要讲的内容是大自然中有很多属于自己的文字，这些文字都是大自然赋予人类，让人们认识大自然的礼物，但是这些文字不是一般人能认识的，需要大家在不断地学习和生活过程中，凭借长时间的生活经验才能将它们认出。讲完这篇文章，教师可以这样引导学生：“大自然有如此多的魅力文字，大家想不想亲自去寻找一下？”“想！”学生回答。“好的，今天的作业就是自己去接触一下大自然，去大自然中寻找一下自己认识的文字吧。”学生放学后纷纷去大自然中寻找这些文字，由于每个小学生对大自然的喜好方向不同，因此他们寻找的内容就不一样。有的同学喜欢蚂蚁，这天他发现小蚂蚁们正忙着搬家，他知道今天要下雨；有的同学喜欢蝌蚪，他们发现河里的蝌蚪就想到了逗号，等等，这些都是学生在大自然中找到的文字。学生在大自然中寻找这些真实的内容，不仅可以加深对课文内容的理解，还可以在现实生活中亲自寻找属于自己的大自然的文字，达到学以致用的目的，这样就能够寻求自然界中的真实知识。
三、求真理，引导学生感悟哲理
对于小学生来说，如果我们强制给他们讲一些有关哲理方面的内容，他们就可能无法很好地接受，毕竟小学生理解问题的能力尚不足。这并不是说我们在实际课堂中不用为学生灌输一些蕴涵哲理的内容，恰恰相反的是，我们在语文课堂中应多给学生讲一些真实的感性化哲理内容，让学生通过这些感性化的哲理内容提高对生活的认识。
比如在讲授课文《最佳路径》一篇文章时，教师在讲授文章后可以这样引导学生：“通过这篇文章的学习，你懂得了什么道理？”这样一道较开放的题目，对于小学生来说有点困难，但小学生仍是非常积极地说出看法：“最佳路径好像就是客人自己踩出来的路。”“这篇文章告诉我只要工夫深，一定能够找到解决的办法。”学生纷纷说出对这篇文章的看法。看到学生都说出自己的见解，教师可以边鼓励边引导：“大家说得都不错，那么大家再思考下，格罗培斯设计的路径为什么被称为最佳路径？这与老太太的葡萄园有什么联系呢？（看看课文中能不能找到对应的答案）”教师给学生指了一条前进的方向，引导学生进一步思考，学生在课文中仔细寻找，很快发现“他这种给人自由，任其选择的方法使大师深受启发”。教师带领学生从这个角度深入研究课文，继续引导：“什么是自由，为什么自由反倒让人前去购买？”学生从这个角度联想到自己平时也是非常向往自由，渐渐明白了格罗培斯做法的哲理，即自由的才是真实的。
总之，求真课堂的真正目的就是在小学语文教学过程中，教师不仅要认真教好每堂课，还要努力为学生打造真实的课堂，让学生在这样的课堂中感受真实的情感、知识和哲学道理，从而将自己的真实所想所感更好地表露出来，并在现实生活中加以实践，从而使课堂变得更加自由和生动。为了创建这样的求真课堂，教师在课堂上必须努力为学生选择一些真实的内容，不论是情感、知识还是哲理，都必须真实，这样才能让学生在求真课堂中取得成功。
参考文献：
[1]杨雨琴.求真求实打造小学语文教学高效课堂[J].中学课程辅导，2014，25.
[2]吴洋.小学语文求真课堂教学策略分析[J].新课程·上旬，2015，3.
关键词： 求真课堂 小学语文 教学策略
在小学语文教学过程中，求真课堂是一种教学目标，目的是让学生在这样的课堂中能够学到一些真实的东西，从而真正提高语文能力，并让小学生长大后能够做对社会有贡献的人。
一、求真情，引导学生理解文章
所谓求真情，指的是教师应努力为学生传递课文中的正能量，使学生能够在这样的课堂中真正理解课文内容，对课文内容有更加深入和真实的理解，这样学生在以后的考试和学习过程中都会受益匪浅。要想帮助学生求真情，教师一定要在对课文的讲解中与学生进行情感交流，让学生在情感中感悟课文的内容。
比如在讲授课文《郑成功》一文时，教师可以通过提出一些问题的方式让学生理解，从而全面理解课文内容。教师可以从以下角度提问：“1.大家想一下，郑成功为什么要带领军队收复台湾？2.郑成功在收复台湾时遇到哪些困难？3.为什么说郑成功收复台湾是一个大业？为什么我们永远都无法忘记？”提给这样几个问题提给后，教师需要在理解全文的基础上才能回答出这些问题，特别是最后一个问题，教师一定要引导学生思考：“台湾一直以来都是中国的土地，被别的国家侵占后，大家可以想象自己的同胞会多么的痛苦，还能不能像我们这样一起学习？”学生思考后纷纷表示不会，教师可以继续引导：“那么大家想想，郑成功收复台湾后，台湾的人们会怎么想？”“非常开心”、“非常感激”，学生回答。“对，那大家现在能明白为什么说我们无法忘记了吧！”这样一步步引导，可以让学生与课文内容之间形成真实的情感交流，在引导学生理解文章的同时提高情感理解能力。
二、求真知，引导学生联系生活
学生学习语文，不仅要学会如何进行情感交流，更重要的是要将所学的知识与生活联系起来，让学生在语文学习过程中联系实际生活，在生活中寻找语文与所学知识的连接点，从而更加真实地感受语文课文中所讲的内容。这样学生在语文学习过程中，不仅可以学到课文中的内容，还可以与实际生活紧密联系，做到学以致用。
比如在学习课文《大自然的文字》一文时，这篇文章主要讲的内容是大自然中有很多属于自己的文字，这些文字都是大自然赋予人类，让人们认识大自然的礼物，但是这些文字不是一般人能认识的，需要大家在不断地学习和生活过程中，凭借长时间的生活经验才能将它们认出。讲完这篇文章，教师可以这样引导学生：“大自然有如此多的魅力文字，大家想不想亲自去寻找一下？”“想！”学生回答。“好的，今天的作业就是自己去接触一下大自然，去大自然中寻找一下自己认识的文字吧。”学生放学后纷纷去大自然中寻找这些文字，由于每个小学生对大自然的喜好方向不同，因此他们寻找的内容就不一样。有的同学喜欢蚂蚁，这天他发现小蚂蚁们正忙着搬家，他知道今天要下雨；有的同学喜欢蝌蚪，他们发现河里的蝌蚪就想到了逗号，等等，这些都是学生在大自然中找到的文字。学生在大自然中寻找这些真实的内容，不仅可以加深对课文内容的理解，还可以在现实生活中亲自寻找属于自己的大自然的文字，达到学以致用的目的，这样就能够寻求自然界中的真实知识。
三、求真理，引导学生感悟哲理
对于小学生来说，如果我们强制给他们讲一些有关哲理方面的内容，他们就可能无法很好地接受，毕竟小学生理解问题的能力尚不足。这并不是说我们在实际课堂中不用为学生灌输一些蕴涵哲理的内容，恰恰相反的是，我们在语文课堂中应多给学生讲一些真实的感性化哲理内容，让学生通过这些感性化的哲理内容提高对生活的认识。
比如在讲授课文《最佳路径》一篇文章时，教师在讲授文章后可以这样引导学生：“通过这篇文章的学习，你懂得了什么道理？”这样一道较开放的题目，对于小学生来说有点困难，但小学生仍是非常积极地说出看法：“最佳路径好像就是客人自己踩出来的路。”“这篇文章告诉我只要工夫深，一定能够找到解决的办法。”学生纷纷说出对这篇文章的看法。看到学生都说出自己的见解，教师可以边鼓励边引导：“大家说得都不错，那么大家再思考下，格罗培斯设计的路径为什么被称为最佳路径？这与老太太的葡萄园有什么联系呢？（看看课文中能不能找到对应的答案）”教师给学生指了一条前进的方向，引导学生进一步思考，学生在课文中仔细寻找，很快发现“他这种给人自由，任其选择的方法使大师深受启发”。教师带领学生从这个角度深入研究课文，继续引导：“什么是自由，为什么自由反倒让人前去购买？”学生从这个角度联想到自己平时也是非常向往自由，渐渐明白了格罗培斯做法的哲理，即自由的才是真实的。
总之，求真课堂的真正目的就是在小学语文教学过程中，教师不仅要认真教好每堂课，还要努力为学生打造真实的课堂，让学生在这样的课堂中感受真实的情感、知识和哲学道理，从而将自己的真实所想所感更好地表露出来，并在现实生活中加以实践，从而使课堂变得更加自由和生动。为了创建这样的求真课堂，教师在课堂上必须努力为学生选择一些真实的内容，不论是情感、知识还是哲理，都必须真实，这样才能让学生在求真课堂中取得成功。
参考文献：
[1]杨雨琴.求真求实打造小学语文教学高效课堂[J].中学课程辅导，2014，25.
[2]吴洋.小学语文求真课堂教学策略分析[J].新课程·上旬，2015，3.